2024年《散步》教学设计

2024年《散步》教学设计优秀

《散步》教学设计优秀1

1、整体感知文章内容，把握文章主旨。

2、仔细品味朗读，体会浓浓的亲情。

体会亲情。

对于亲情，学生都能体会，但很少有人能从点滴的生活细节、最平凡的小事中感受到亲情的

真挚和深沉，应结合本文以小见大的特点，引导学生从最平凡的生活细节去体会他人对自己的关

爱，并学会回报。

讲读法。

一、导入新课

生活中，我们每一个人都有过与家人一起散步的情景，也许是在海滨栈道，也许是在林荫小

路，也许是趁周末闲暇，也许是在华灯初上之时。（多媒体出示图片）这是很平常的生活场景，所

以我们都习以为常，然而就是在这些点滴的生活细节，蕴涵着最为真挚温馨的情感。今天就让我

们一起去体会《散步》中那浓浓的亲情。

二、整体感知

1、出示生字词，检查并齐读。

2、一学生朗读，其他司学听读，并思考（多媒体出示）:

⑴一家人在散步时发生了怎样的分歧?是如何解决的？

⑵其中蕴含着怎样的感情？

3、学生自由朗读课文，初步体会文章感情。

4、讨论交流思考题：

要点：

⑴母亲要走大路，大路平顺，儿子要走小路，小路有意思;我决定依从母亲，委屈儿子，走

大路，母亲则疼爱孙子，改变主意，最终决定走小路，三代人互相体谅。

⑵一家三代人之间的互敬互爱。（浓浓的亲情）

三、研读赏析

只是一次短暂的散步，只是一次小小的分歧，字里行间却无处不洋溢着浓浓的亲情。为什么

呢?这一切都源于作者那真挚深沉的感情和含蓄凝练的文笔。那么，让我们一起来细细品味文章

的字字句句。

找出文中让你感动的情景和语句，仔细品读并简要评析。

步骤：

1、自己品读（初读，感知内容;再读,揣摩关键词语，体会感情;充满感情，再次朗读体会）

2、四人小组讨论交流，

3、全班交流。

例句及要点：

⑴她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。

体现出母子几十年间一直相互尊重、相互信任的.融洽关系，是一种更为深沉的爱。

⑵前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

孩子的语言，充满生活情趣，写出了小家伙的天真聪颖，更体现出家庭的幸福温馨。

⑶发生分歧时，我决定委屈儿子（此处可以让学生想象：如果我依从儿子，会怎么样?）

体现出我的以身作则，尊老敬老。

⑷母亲改变主意，决定走小路。

母亲疼爱孙子，宁愿自己克服困难，体现出爱幼的美德。

⑸我背起母亲，妻子背起儿子，在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。

自然美与人情美X地融为一体。

⑹结尾一句。

我作为中年人，意识到自己肩负着赡养老人、抚养儿女的重大使命，是连接两代人的桥梁,

肩负着生活的重担，表现出神圣的使命感和责任感。

四、课堂练笔

散步，只是很平常的一个细节，我们很多人都经历过，但作者却能从最平凡的生活琐事中发

掘出亲情之温馨、人情之美好，那么：

1、在你的生活中，有没有这样的细节，让你感受到亲人对你的关爰？

2、你有没有主动对关爰你的人做过什么，让他们也体会到你对他们的关心？

写出你感受到的家庭温馨。

五、小结及作业

罗丹曾经说过：生活中缺少的不是美，而是缺少发现美的眼睛。同样，从这篇文章中我们可

以体会到，生活中缺少的不是爱，而是缺少细心的发现.希望每T立同学都能从最平凡的生活小

事去体会父母、他人对你的关爱，并且学会回报关爱你的每一个人。

作业：

1、用你的生花妙笔记录下你感受到关爰时的情景。

2、学会珍惜和回报身边每一点每一滴的关爰。

《散步》教学设计优秀2

教学目标：

1.整体感知、理解文章思想内容。

2.品味富有表现力的语言。

3.体会并学习“尊老爰幼”的传统美德。

教学重点：

整体把握课文内容，体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美。

教学过程：

一、导入：描绘意境，深情导入

多少个日落，多少个清晨，我们和家人一起散步在公园的小路，散步在乡间的田野，今天就

让我们一起走进莫怀戚的《散步》。

二、“三读"课文：整体感知一主旨把握——品味涪言

通过"三读"课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言美。

1."一读"课文，整体感知内容。

Q）教师范读课文，学生听读，要求：用一句话这篇课文写了T牛什么事。

教师提示：（出示幻灯片）（什么人？在什么时间？什么地点？干什么？）学生回答，明确：一

家祖孙三代在初春的田野上散步。

（2）学生自由朗读课文，思考：课文围绕"散步”这一中心事件写了哪些具体的事？

学生自由回答，边答边板书。（请简要复述文章的主要内容，100字左右。）

师明确："我"劝母亲散步一全家一起散步一选择大路小路的分歧一"我"决定委

屈儿子一母亲却依从了孙子——在不好走的地方，"我"和妻子分别背起母亲和儿子。

师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就

像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，"我"的母亲要走大路，"我"的儿子要走小路。大路平

顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，"我"决定舍鱼

而取熊掌。"我"认为，母亲年

老体弱，余年不多，仔随她的'机会已很少；儿子年纪尚幼,来日方长，伴随他的机会还很

多。于是“我"决定委屈儿子，顺从母亲，作出了"走大路"（板书）的决定。这个决定是明智的，

体现了中华民族"尊老"（板书）的美德。同时母亲的选择是一走小路。这又体现了我国另一种

传统美德，是一爱幼。）

（尊老与爱幼最好由学生总、结出。）

2.二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。

（1）引导学生思考：讨论并回答在整个散步过程中，谁做得最好？并简单说说理由。

鼓励学生自由发言，大胆发表见解，这里不需要标准答案，言之有理即可。老师总结：其实

这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景（明确：最后一段）

（2）请学生有感情地朗读这一段。

（3）继续引导提问：营造一个如此和谐的家庭，作者的意图是什么？学生尝试概括发言，老

师明确：（中心思想概括的常见格式）

本文通过一家祖孙三代散步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突

出中年一代的责任重大，充满人情美。

（4）拓展——投影出名人名言，学生一起朗读，并记录积累.

"老人和儿童属于社会中的弱势群体，他（她）们的生活状态,最能真实地反映一个社会国家

的。文明程度。"

"哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。"（培根）"老吾老以及人之

老，幼吾幼以及人之幼"。（孟子）

老师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。教师进行适当的拓展，说

说"孝〃的写法。

3.三读课文，赏析重点句，品味语言美：

我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文;醐隽永的语言，请同学们根据以

下提示找出你喜欢的语句，朗读出来，并做适当的点评。这里，老师应对初中语言赏析的基本步

骤做个方法指导。（找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感）

Q）含蓄美：（找出你认为含义丰富的句子）

（2）对称美：（找出前后对称，形式整齐匀称的语句）

（3）景物的烘托美：（找出文中描写景物的语句进行赏析）

老师做一个示范，我选择一句具有"对称美"特点的句子进行赏析：例如："她现在很听我

的话，就像小时候很听她的话一样。"

赏析：这是个内容上相对称的句子。意为我小时候很听母亲的话；母亲现在对成年的我也很

尊重。母子之间互相尊重，充满骨肉之情。

接下来由学生自主阅读课文，找出可以赏析的句子，尝试赏析，可重点分析以下句子：

“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整

个世界。"

明确："世界"在这里大词小用，意为"老一代"和"下T弋"加起来就是整个世界，突出

中年一代责任重大，既要赡养老T弋，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命.家庭、民

族、国家都是如此。

景物描写的作用：为情节展开作铺垫，例如文中对小路尽头的景物描写。

三、教师小结

赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海吹，也

许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币？但"孝"的天

平上，它们等值。（毕淑敏《孝心无价》）

把这副对联送给在座的每T立同学和老师，祝大家家庭美满，阖家幸福！最后就让我们在这

首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学习。

四、作业：

1.写一篇同题目作文《散步》，集中记叙一件事情。

2.拓展阅读《孝心无价》，并借阅毕淑敏文章。

板书设计：《散步》

课文内容：一家祖孙三代在初春的田野里散步

我劝母亲散步

全家人一起散步走大路（我）尊老

路线的分歧走小路（母亲）爱幼

分歧的解决尊老

爰幼

我背起母亲，妻子背起儿子和谐、和睦、乡亲香爱文章主旨（中心、主题）：本文通过一家祖

孙三代散步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爰幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重

大，充满人情美。

语言品味：（找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感）

对称美、含蓄美、景物烘托美。

《散步》教学设计优秀3

1、整体感知文章内容，把握文章主旨。

2、仔细品味朗读，体会浓浓的亲情。

体会亲情。

对于亲情，学生都能体会，但很少有人能从点滴的生活细节、最平凡的小事中感受到亲情的

真挚和深沉，应结合本文以小见大的特点，引导学生从最平凡的生活细节去体会他人对自己的关

爱，并学会回报。

讲读法。

一、导入新课

生活中，我们每一个人都有过与家人一起散步的情景，也许是在海滨栈道，也许是在林荫小

路，也许是趁周末闲暇，也许是在华灯初上之时。（多媒体出示图片）这是很平常的生活场景，

所以我们都习以为常，然而就是在这些点滴的生活细节，蕴涵着最为真挚温馨的情感。今天就让

我们一起去体会《散步》中那浓浓的亲情。

二、整体感知

1、出示生字词，检查并齐读。

2、一学生朗读，其他同学听读，并思考（多媒体出示）：

⑴一家人在散步时发生了怎样的分歧？是如何解决的？

⑵其中蕴含着怎样的感情？

3、学生自由朗读课文，初步体会文章感情。

4、讨论交流思考题：

要点：

⑴母亲要走大路，大路平顺，儿子要走小路，小路有意思；"我"决定依从母亲，委屈儿子，

走大路，母亲则疼爱孙子，改变主意，最终决定走小路，三代人互相体谅。

⑵一家三代人之间的互敬互爱。（浓浓的亲情）

三、研读赏析

只是一次短暂的散步，只是一次小小的分歧，字里行间却无处不洋溢着浓浓的亲情。为什么

呢？这一切都源于作者那真挚深沉的感情和含蓄凝练的文笔。那么，让我们一起来细细品味文章

的字字句句。

找出文中让你感动的情景和语句，仔细品读并简要评析。

步骤：

1、自己品读（初读，感知内容；再读，揣摩关键词语，体会感情；充满感情，再次朗读体

会）

2、四人小组讨论交流。

3、全班交流。

例句及要点：

⑴她现在很听我的.话.就像我小时候听她的话一样。

体现出母子几十年间一直相互尊重、相互信任的融洽关系，是一种更为深沉的爱。

⑵前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子.

孩子的语言，充满生活情趣，写出了小家伙的天真聪颖，更体现出家庭的幸福温馨。

⑶发生分歧时，"我决定委屈儿子"（此处可以让学生想象:如果我依从儿子，会怎么样？）

体现出"我"的以身作则，尊老敬老。

⑷母亲改变主意，决定"走小路"。

母亲疼爱孙子，宁愿自己克服困难，体现出爱幼的美德。

⑸我背起母亲，妻子背起儿子，在阳光下，向着月陵花、桑树和鱼塘走去。

自然美与人情美X地融为一体。

⑹结尾一句。

"我"作为中年人，意识到自己肩负着赡养老人、抚养儿女的重大使命，是连接两代人的桥

梁，肩负着生活的重担，表现出神圣的使命感和责任感。

四、课堂练笔

散步，只是很平常的一个细节，我们很多人都经历过，但作者却能从最平凡的生活琐事中发

掘出亲情之温馨、人情之美好，那么：

1、在你的生活中，有没有这样的细节，让你感受到亲人对你的关爱？

2、你有没有主动对关爱你的人做过什么，让他们也体会到你对他们的关心？

写出你感受到的家庭温馨。

五、小结及作业

罗丹曾经说过：生活中缺少的不是美，而是缺少发现美的眼睛。同样，从这篇文章中我们可

以体会到，生活中缺少的不是爱，而是缺少细心的发现。希望每T立同学都能从最平凡的生活小

事去体会父母、他人对你的关爰，并且学会回报关爱你的每一个人。

作业：

1、用你的生花妙笔记录下你感受到关爱时的情景.

2、学会珍惜和回报身边每一点每一滴的关爱。

《散步》教学设计优秀4

1、在朗读中品味文章内容的写法。

2、学习课文优美的语言。

3、结合自身实际，理解、感悟文章的人性美。

重点：

1、在朗读中品味文章内容的写法。

2、学习课文优美的语言。

难点：

3、结合自身实际，理解、感悟文章的人性美。

一课时。

多媒体。

一、导入新课

在我们的家庭生活中有许多平凡小事，然而就这些平凡的小事透露出父母祖辈浓浓的关爱，

传达出温馨的亲情。让人回味，令人感动，请同学们回味这些美好的时刻，并讲出来大家分享。

导入先t《散步》的学习。

二、初读课文、整体感知

1、听录音朗读课文，完成下面两项任务：

⑴用一个词概括本文事件。

⑵简述文章内容。

（3）这一家人在散步过程中哪些细节打动了你。

2、听读后，抽生用一个词慨括本文的事件，并简述本文内容。谈谈课文哪些细节打动了你。

注：散步。这是一家匹口散步的过程。开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来

产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候,

我背着母亲，妻子背着儿子。

体现了尊老爱幼、温馨和睦、互敬互爱。

三、再读课文，合作探究

1、讨论：

⑴散步的过程中出现了分歧，作者是如何选择的，请谈谈他为什么要这样选择？

⑵找出你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句，然后把你的感受与同学交流一下。

2、交流:

注：

⑴我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时

日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母

亲慈爰，儿子活泼可爰。家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦。

哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举一（英）培根。

⑵谈一谈你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句，然后把你的感受说出来与大家分

享一下。

注：

⑴"她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一徉。"

明确：包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子

之间"互相尊重，相处和诣"。

⑵"前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。"

明确：儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪明活泼。

⑶"我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我儿子还小，他还习惯听从他高大的父

亲。”

明确：母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子;而我的儿子

还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母，关心父母，做我们力

所能及的事情。

⑷"我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。"

明确：为选择行走路线形成分歧，但能相互体谅达到和谐统一，反映了家庭成员之间真挚的

爱。

⑸文中作者简洁地描写了南方初春的美好景色，巧妙地衬托了一幅充满情趣的生活画面。

请找出描写景色的语句朗读并谈谈你的感受。

提示：春的气息，充满生机，高歌生命。

金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，看出春天是美的，有意思的。

生活幸福，其乐融融。

体会到课文的语言美、描写的景物美、体现的人情、入性美。

四、重点研读，深化主旨

如何理解"但我和妻子都是慢慢的稳稳的走得很仔细好像我背上的和她背上的加起来，

就是整个世界.”？

明确：

"世界"这是大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。"我"背

母亲，妻背儿子，从表面上看，"我"害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爰护。

母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成

了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至

全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。

可见本文写了T牛"散步”的小事却表现了“尊老爱幼”的大主题这就是“以小见大"

的写法。

五、创维空间，拓展练习

1、消息：

老师曾在看到报纸上有一则消息："国庆节放假前，有许多人往养老院打电话，想在黄金周

期间把老人送去托养。这样，他们便能安心地带着孩子出游，因为养老院有人照顾自己的老人."

请结合课文内容，谈谈你如何看待这件事情的。

尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精髓。我们应该大

力的传承和发扬，这样让中华民族的这一夺奇琶在在世界民族之林中开得最艳、开得最美。

2、课堂调查：

⑴每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？

⑵你能准确地说出爸苗妈妈的生日吗？

（3）假如今天是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝

福!（要求写50字以内的温馨短语）

注：从刚才的调查结果看，说明了一个什么问题?（对父母关心太少、理解不够）

（学生交流短信）

课堂总结：其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让

我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社

会的责任，为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首《让爱住我家》送给

大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。

六、亲情放送，课后作业

1、（多媒体播放flash《让爱住我家》）

谨以此片献给那些热爱家庭的人们希望每个人都能珍惜自己的家庭珍惜得来不易的团圆。

2、课后作业：

学习了本文，你一定有万千感慨吧，请掬捧起你脑海那思维的浪花，拿起你手中的笔，以"爸

爸、妈妈我想对您说"为题，写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。

《散步》课文解读

莫怀戚的《散步》是一篇秀美隽永、玲珑剔透、含蓄蕴藉的精美散文，它像一首动人心弦的

诗，一支感人肺腑的歌，品读这篇文章，如同在做一次偷悦而高尚的美的旅行。

一、以小见大的构思美。

本文在构思上颇有特色，采用了"以小见大”的写作手法，选取家庭生活中一个美丽而平凡

的镜头——散步，来揭示亲情、生命、伦理的重大主题。"一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，

这样以小题材来表现大主题，为我们的'写作提供了一个极佳的范例。

二、蕴含诗意的画面美。

本文的景物描写着墨不多，只有两处：第一处对南方初春田野的描写，透露出春的气息和生

机；第二处描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的是一种对生活的酷爰，对生命的珍

惜。两处景物互相呼应，如同两幅美丽的画面，充满了浓郁的诗情画意和盎然的生机，为常见的

散步提供了一个美妙的背景.

三、耐人寻味的朴实美。

纵观整个行文，除文末有几分含蓄外，其余则明白如话，朴实但却耐人寻味。如："我和母

亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然大叫起来：’前面也是妈妈和儿子，后面也

是妈妈和儿子J"这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸

福、温馨。

四、摇曳多姿的对称美。

本文两两对称的句子很多，互相映衬，摇曳多姿，很有情趣。如：”有的浓，有的淡"我

和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。""前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿

子。""我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻”等。

仔细揣摩这些对称的句子，却大有意味：一边是长辈,一边是后代，这样写既表现了作者强烈的

责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。

五、意蕴丰富的主题美。

本文虽然写了一件小事，但却意蕴丰富，主题深刻。文中一家人互相关怀、爱护、体贴，谱

写了一首动人的亲情之歌。文中一个“慈母"，一个"孝子"，一个真诚的理解，一个绝对的信

任,孙子受其影响，懂事、孝顺，这种良性的因果循环正反映了古朴的尊老爱幼的伦理道德之美。

文中"我"和妻子是中年人的代表，这个形象具丰富的象征意义：人到中年，肩上负着的是承前

启后的责任，既要蟾养老一ft,又要抚养下T弋。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝

不是这样？

《散步》教学设计优秀5

一、内容及其分析

1、内容

莫怀戚的《散步》是六年级语文上册第二单元的4篇自读课文，文章记叙了一家三代人在

初春的田野上散步的"生活细节"，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、

珍爱亲情、珍惜生命。

2、分析

《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。

它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节

课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣应得到潜移默化地熏陶感染。可以采取自主、合作探

究的学习方式，给学生理解课文丰富的内涵提供学习的广泛空间。同时引导学生品味揣摩语言,

增强语感，加深对课文的理解。

教学重点难点：

品读浅显质朴的语言，并进行仿写。

课时：

1课时

二、目标及其分析

1、目标

(1)有感情地朗读课文，把握文章主旨；

(2)品读浅显质朴的语言，并进行仿写。

2、分析

(1)有时简单的诵读，就是最好的教学手段；

(2)有意识地在积累感悟中，提高自己的欣赏品味，并进行仿写训练，达到读写结合。

三、教学问题诊断分析

一课时完成教学任务。本文渗透着浓郁温馨的亲情，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的

主题较深，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度.另外，对于文章具体生动的

景物描写，对称的句式，学生需要反复的朗读，思考，才容易体会。

授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教

法：

1、情境设置法：教师可让学生配乐朗诵，创设情境，使学生很自然地融入到课文的意境中

去，思想产生共鸣。

2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思

想内涵，在教学中应让选择让我们感动的段落朗读，加深学生7寸课文的理解。

3、讨论法：小组讨论，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合

作的乐趣，感受成功的喜悦。

四、教学过程设计

•教学基本流程

课前回顾一揭示（学习）目标一指导自学一巡视自学一检查（自学）效果——

讨论（学生），点拨（教师）一当堂训练-----课后小结

•教学情景

（一）课前回顾（1一2分钟）

同学们，语文学习，朗读是必不可少的，你能说说朗读时该注意哪些方面吗？

明确：

1、停顿，给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。

2、重音，为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义，引起听者注意自己所要强调的某

个部分。

3、语调，表示的语气和感情态度的不同。

4、语速，一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉

重、追忆的内容速度慢一些。

5、情感，依文章内容而定，或欢愉，或沉郁，或悲伤。

设计意图：回顾旧知识，引入新的学习。

导入：

有一种爱，迟了就无法再来；有一种情，走了就无法追溯。它，就是亲情！从最初的出生,

到懂事，到成年，它，一直陪伴着我们。亲情，就像一滴春日里的甘露，总能在悲怆的岁月里,

鲜活怀旧者那风干的记忆；它就是这样，没有杂质，没有距离，更没有虚伪，仅仅是相通的血脉

间彼此默默地关怀。

今天，就让我们走进一篇凝聚浓浓亲情的文章一莫怀戚的《散步》。

（并简介莫怀戚，让学生勾划注释。）

板书课题：散步

设计意图：通过精彩的导入，迅速把学生的注意力吸引到课堂中来，提高学生的学习效果。

（二）揭示（学习）目标（1分钟）

（1）有感情地朗读课文,把握文章主旨；

（2）品读浅显质朴的语言，并进行仿写。

（三）指导自学（2分钟）

问题1:生字词学习。

嫩芽（）霎时（）拆散（）委屈（）

分歧（）水波粼粼（）

设计意图：注重基础，学习生字词。

问题2:有感情地朗读课文，说说你感受到了一个怎样的家庭？作者在文中写了何事？

设计意图：朗读训练，从读入手，把握文章内容.

问题3:文中写了哪些景物？你最喜欢其中的哪些句子？

设计意图：学习具体生动的描写。

问题4:"我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯咛从他

高大的父亲。"此句写得好，为什么？

设计意图：学习对称的句子。

问题5:你认为谁做得最好？谁说话的份量重，都听谁的？

设计意图：把握文章主旨。

（四）巡视自学（5T分钟）

（五）检查（自学）效果（5—8分钟）

师生活动：通过朗读渲染气氛，让学生融入课文。学生独立思考后合作讨论，选代表回答问

题，学生自由表达自己的见解，教师点评。

1、嫩芽（nen）霎时（sha）拆散（chai）委屈（qu）

分歧（qi）水波粼粼（Hn）

2、《散步》一文比较温情，以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。

和谐的家庭、互敬互爱的家庭、相互理解的家庭……

《散步》一文主要写了春天来了，祖孙三代人在田野里一起散步的平凡小事。（找出文章的

时间、地点、人物、事件）

3、①南方初春田野；②母亲所望到的小路远处的景物。

嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。

正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。

学生喜欢的句子可能是以下任意一句：

示例：

①大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；

②树上的嫩芽也密了；

③田里的冬水也咕咕地起着水泡；

④那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘；

⑤但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

4、构成了句式的对称美，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，蕴含着丰富的思

想内涵。

在《散步》中两两对称的句子很多。如："母亲要走大路，大路平顺，我的儿子要走小路,

小路有意思"等。

5、请同学畅所欲言，有条理地阐述自己观点。学生的解答可能有以下几个方面：

(1)①"我"做得好，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不

宠爱孩子。

②“妻子"，做得好，因为她贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。

③母亲做得好，母亲慈祥善良、善解人意，疼爱孙子。

④孩子做得好，他聪明活泼，也很懂事。

(2)9"我"听母亲的；

我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”

②母亲"听"孙子的；

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意："还是走小路吧。"

③儿子听"我"的；

我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

④母亲听"我"的；

我的母亲老了，女也早已习惯听从她强壮的儿子。

⑤妻子听"我"的。

妻子呢，在外面，她总是听我的。

一个散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了，家里每一个成员

说话的‘分量都重。于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸

福小路。文章歌颂了中华民族尊老爱幼的传统美德。

（六）讨论（学生），点拨（教师）（8—10分钟）

问题3的分析，教师可让学生勾画文中句子，让他们找到真正喜欢的句子，并说出理由。

《散步》一文对景物描写着墨不多，仅有两处，两段文字加起来也不过七十余字，可在这轻

描淡写之中充满了浓郁的诗情画意，为常见的散步提供了一个美妙的背景。

第一处是对南方初春田野的描写：冬去春来，"大块小块的新绿"有浓有淡，"树上的嫩芽

也密了"，"田里的冬水也咕咕起了水泡"。

这"新绿"，这"嫩芽"，这"冬水"的水泡，分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制

的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。

第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘春天在

召唤，生命在呼唤。是啊，尽管"今年的春天来得太迟"，"一些老人挺不住"，"但春天总算

来了"，母亲也总算"又熬过了一个严冬"，这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命

的珍爰。

春天来了，一切都要从头开始。是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充

沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

两段景物，看似简短，实则蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。

问题5的讨论有一定难度，这是对主题的把握.

文章歌颂中华民族尊老爱幼的传统美德。这几个"听"，是对家人的一种尊敬、信任、理解，

用一个字来概括，“听”就是对他人的一种"爱"。"爱〃是相互的付出，奶奶疼爱孙子，父

母关爰子女，长辈们给我们的爰已很多很多，我们该如何做呢？"孝"应该是最好的方法。

（七）当堂训练（七分钟）

平平淡淡的生活小事，包蕴着无比丰富的情感。请你回想与家人相处时温馨的一幕幕场景，

用心去描绘一个最令你感动的片段，并穿插一句对称的句子，50字左右。

明确：学生写好后，可分组讨论交流，推选2-3名代表起来发言。

设计意图：通过写作，达到读写相结合，学以致用。

(A)课后小结

文章的学习，对我们的写作有何帮助？思想上，又有怎样的感悟？

明确：可让学生畅所欲言。

如：

①景物描写，可使文章蕴含美妙的意境，为下文做铺垫；

②写作时采用对称的句式，互相映衬，富有情趣。

如：

古人云：”百善孝为先"。一个人能够孝顺，他就有一颗善良仁慈的心，有了这份仁心，就

可以利益许许多多的人。如果具体一点，同学的想法可能是以下这些：

①父母已经老了，始终抱着感恩父母的心；

②中学生应"自己的事自己干"，长期分担家庭的劳动；

③不摆阔气，不乱花钱，不向父母提出超越家庭经济条件的要求；

④中学生尚未成年，缺少社会生活经验，许多事情需要听从父母的意见和教导；

⑤遵守学校纪律，努力学习，不让家长操心；

⑥父母累了时要热心照顾，父母生病时要主动端水送药，耐心照料，让父母感受到子女的关

心与回报。

此刻，文章的意境如同橄榄的回甘在心中漫涌。在朴素的文字里，充满着关爱、和谐，饱含

着孝敬、责任；字里行间，流淌着真情，闪烁着理性。同学们，让我们再次饱含深情地朗读文章

最后一段。

五、课外作业：

1、请把你写的片段与家人交流，大胆地倾诉自己对他们的爱；

2、把爱付诸行动，注重生活小细节，真正做到"尊老爱幼"。

板书设计：

散步

尊老

母亲

和谐

我爱妻子

儿子

《散步》教学设计优秀6

教学目标：

1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的"爱".

2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。

3、学习对称句。

教学重点：

1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的"爱"。

2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。

3、学习对称句。

教学难点：

1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的"爱".

2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。

教学时数：

1课时。

教学过程：

一、导入

当我们闭上双眼，脑海中会浮现很多感人的画面，是谁在日落黄昏倚在窗口焦急地盼我

们归家呢?又是谁在我们出门时细声叮咛呢？当然是我们的父母。我们的父母在艰辛和苦难

中繁衍生息，才有了我们的幸福安适。如今他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天就让我们搀

扶着他们一起走进暖暖的'春日，去进行一次心灵的散步。

今天，我们一起学习莫怀戚的散文《散步》。

二、听文入境

多媒体展示：从文章的字里行间你看到一个怎么样的冢庭？

听老师配乐朗读，学生边听边思考。

师提问：听完读文，我们从文章的字里行间看到一个怎么样的家庭？

抽生回答。

甲：团结的家庭。

乙：和谐的家庭.

丙：友爱、幸福的家庭。

师总结：刚才同学们所使用的词语：团结、和谐、幸福、友爱等可以归纳为一个词语：和谐。

师板书：和谐

下面，我们把自己融入这样一个和谐的家庭中，自读课文。

三、读文生情

师出示思考题：听着大家投入的朗读，我仿佛也沉浸在亲情的世界里。通过刚才的读

你一定读懂了很多问题，下面就看这样一个思考题。

多媒体展示：作者在文中写了何事？何人？何景？让一个家庭尽显和造。

先看第一个问题：文中写了何事?

抽生回答：散步一发生了分歧——继名卖散步。

师引导学生阐明分歧的具体情况。并板书。

一句话概括：一家四口在初春的田野上散步。

散步中出现了什么人？文中哪个句子看得出？

生回答：我、我的母亲、我的妻子和儿子。从课文第一句可以看出。

师出示思考题：人们都说莫怀戚的《散步》语言优美精炼，可是老师在读文时发现了一

个句子：课文第一句。我们在田野散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。老师觉得交代人

物关系可以更简洁一些，改为：我们一家四口人在田野散步。这样就简洁了，同学们的看法呢？

能改吗？

生思考，回答：不能改。文中的句子显得家里每个人都很重要。还交代清楚了一家四口人的

关系。

第3个问题：文中写了何景？

生找出写景的句子.

师明确：文中写景的地方有两处，4自然段和7自然段。

下面看这样一个片段。

多媒体投影：课文4、7自然段写景的句子。

朗读这个片段。

多媒体投影思考题。

(1)请同学们思考：这两个片段分别写了初春哪些景色？

抽生回答：4段：田野、新绿、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑树、鱼塘。

(2)请同学们思考：从景物描写中，你感悟到了什么样的意境和哲理呢？

4段：意境蓬勃的生机哲理珍视生命7段：意境春天的召唤哲理珍爱生活

四、赏读入心

师引导学生体味文句之美。

同学们在读这篇文章时，会感到文中很多句子写得很美，其实我也喜欢一个句子。

多媒体投影：我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子；

我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

生了解此句的特点。

师投影：对称句的概念。

文中还有很多这样的句子，我们再去找找。

生找，抽生念。

师投影：文中出现的另外7个对称句。男女生分组朗读上下句。

五、品文入理

鲜花献给可敬的人

假如你有一束美丽的维花，请把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请选读课文，结合文

中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花给他!她)的理由。

师小结：意见很不一致，同学们分析得很好，确实，每一个人都做得很好，家庭中也不存在

权力的大小。互相尊重，互相关爰，共同营造一个和谐的家庭。孝顺父母古来有之，我国的孟子

说：

投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

英国学者培根说：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母是人类才有的文化之举，这个，全

世界数中国人做得最好。

师说：同学们念到最后一句充满了自豪感，一个外国人如此欣赏中国的传统美德，作为中国

人我们更应该继承和发扬。

师说：有一种水能让你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱如水；

有一座山能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。

在这样一个感人的时刻，请用你手中的笔，把你心中的这份感动写下来。

《散步》教学设计优秀7

教学目标：

1、读课文后，学生能基本说出课文的主要内容（辅目标）0

2、学生默读讨论后，找出一两处精美的词句，能说出一些自己的看法（主目标）。

3、背诵最后几句（机动目标）。

教学过程：

第一板块：确定目标（5分）

1、摸学情。同学们自学了吗？都学到些什么？这节课打算探究点什么内容？

2、定目标。（出示目标略）同学们说合适不合适?有什么改动？

•预设说明：

1、调查学生自学的情况，以确定目标。指名一两个学生谈收获，并征询他们对本节课的打

算，这就为调整目标打下了基础。

2、调查后以简明的语言展示目标，并征得学生的同意。

3、学生是陌生的，通过这种谈话接近学生，以拉近距离。

第二板块：换标题、说内容（15分）

1、读课文。请同学用筒明的语言说说文章内容。

2、换标题。题目“散步”是从文章主要事件的角度来确定的，你觉得这个标题好吗？请你

换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。

•预设说明：

1、第1题，可以概括为"一家祖孙三代在初春的田野上散步"或"写了一家三代在田野上

散步中，发生分歧与消解分歧的故事"。第2题，预设所换标题为：分歧、责任、整个世界、

走得很仔细、我蹲下身来，背起母亲、走大路、走小路等。

2、换标题目的之一是整体把握课文内容,即落实目标"1"，不强加给学生什么，但教师

可以以平等的身份和学生交流。

第三板块：探究与欣赏

1、朗读课文。请同学们有感情地朗读，品味咀嚼其精美句子。

2、品味语言。家庭伦理的内涵在字里行间流淌，一个简单的小故事，作者写来却那样细腻、

深刻、优美、耐人寻味，值得我们好好的揣摩，请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话，

并作简要赏析。

•预设说明：

1、学生可能涉及到的内容预设如下：

（1）词语.如"熬（母亲痛苦、我心痛与庆幸）”“铺（多、密、矮，春意盎然）""委

屈（有歉意、孝为先）"‘慢慢地（郑重小心情态）”等。

（2）句子，对南方初春田野的描写（以初春的生机来渲染生命的可贵与散步的愉快氛围）

描写母亲所看到的小路远处的景物（衬？E母亲在选择小路后的愉快心情）。

（3）对称的句式，"有的浓，有的淡""我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面"（两

两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣）0

（4）"分歧"最终是如何解决的？这个细节写出了作者怎样的伦理原则？孝字化解，孝优

先原则。"尊老”更可贵。

（5）"我背上的同她背上的加起来，就是整个世界"的深刻含义。

对于一个家庭来说，“我"和妻子是主心骨上面有风烛残年的母亲下面是未成年的孩子，

他们都需要照顾和关心，中年人肩负着养老抚幼的'人生责任。从深层看，这里的“我和妻子"

代表着中年人，"母亲"代表着过去，"儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言

则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思

想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及到更广泛的境界。

2、这是本节课的主目标,要引导学生充分讨论，但不强迫学生都答出来。

第四板块：读背欣赏，归纳所得

1、读最后一段，背最后一句。集体读最后一段，反复朗读背诵最后一句。

2、检测回顾。提示学生，按照学习目标来检验自己的学习成效。

•预设说明："1"一项机动内容，根据进度取舍。"2"这篇课言写了我们一家三代在田野

里散步，中途产生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相亲相爱，其乐融融的故事。"我"

委屈儿子而先满足母亲的心愿，反映了"我做人孝当头”的伦理思想。我背着老，妻背着幻，像

是整个世界，这是在"做人先尽孝"理念基础上的深化，言中年人的责任重大，小而言之关系到

家庭的和美，大而言之是民族社会稳定的砥柱.在写法上，尺水兴波，一波三折，语言对称淡雅，

余味袅袅。

板书设计

散步（莫怀戚）

分歧（大路-小路）孝顺爱幼更尊老对称

整个世界（家庭-社会）养老抚幼承前启后象征

板书设计说明：

展示给学生的学习目标是：

1、简明概括文章内容，

2、找出一两处精美词句并说说你的理解。

3、背诵最后一句。

《散步》教学设计优秀8

1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爰生命的情感。

整体感知课文内容，品味揣摩语句。

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

教师：准备课前说话训练的资料（尊老爰幼的故事），安排学生作准备。

1、整体感悟课文内容，

2、培养尊老爱幼、珍爰亲情、珍爱生命的情感。

一、导入

孝敬父母、尊老爱幼年们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感一亲情。其实，

在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲

情?（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪

怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述

了这样一个感人的故事。

二、感知课文内容

1、检直生字词。

2、教师可配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。

3、学生自由朗读课文，（或仿读）要求：正确、流?人有感情。

4、带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

1、课文写了哪几个人物?主人公是谁？

2、在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以）

三、交流感受，把握作者的感情

出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么？请几位同学谈谈个人的感受。

肯定个性化的发现。（这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。）

进一步研究文本:作者表达的感情是什么?（回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，

这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国）

总结：散步是曰常生活，既轻松又微不足道的T牛事，在作者笔下变得那么重要.作者从中

三、小组合作学习，自主探究。

四、小组学习，圈画交流

出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词

语，进一步探究语言。

（小组活动，全员参与，教师适当帮助有疑问的小组，至卜定时候教师要提醒小组及时总结，

准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入

推敲每一部分文字。）

五、班级交流，共享发现

每个小组派代