（2024年秋季版）江苏省七年级历史下册 第7课 民族政权的并立教学实录 川教版

（2024年秋季版）江苏省七年级历史下册第7课民族政权的并立教学实录川教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容（2024年秋季版）江苏省七年级历史下册第7课民族政权的并立

1.隋朝的灭亡与唐朝的建立

2.辽、西夏、金政权的并立

3.宋、辽、西夏、金的对峙

4.元朝的统一与民族融合核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观点，理解历史发展的规律和民族融合的重要性。

2.提升学生史料实证能力，通过分析史料，认识民族政权并立的历史现象。

3.强化学生的时空观念，掌握民族政权并立时期的历史阶段特征。

4.增强学生的家国情怀，认识各民族共同发展的历史贡献。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在七年级上学期已经学习了隋唐时期的历史，对唐朝的建立和唐朝的盛世有一定的了解。此外，他们可能对辽、西夏、金等民族政权有所耳闻，但对这些政权之间的并立关系和互动可能缺乏系统认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史学科的兴趣普遍较高，他们喜欢通过故事和实例来学习历史。学生的能力方面，分析问题和解决问题的能力逐渐增强，但历史时空观念和跨文化理解能力还有待提高。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉来学习，如图片、视频等辅助材料能激发他们的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习民族政权的并立时，可能会遇到以下困难：一是对复杂的历史事件和人物关系难以梳理；二是理解不同民族政权之间的互动和影响时，缺乏跨文化的视角；三是历史概念和术语的理解可能存在障碍。针对这些挑战，教师需提供清晰的历史线索，引导学生通过合作学习和讨论来克服困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024年秋季版江苏省七年级历史下册》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如唐朝疆域图、民族政权分布图、相关历史事件视频等。

3.教学工具：准备历史时间轴、思维导图等教学工具，帮助学生梳理历史脉络。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；确保多媒体设备正常运作，以便播放相关视频和图片。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述“贞观之治”或“开元盛世”的故事，引导学生思考唐朝在民族融合中的地位和作用，激发学生对民族政权并立时期历史的好奇心。

2.回顾旧知：教师提问学生关于唐朝建立和繁荣的相关知识，帮助学生回顾已学内容，为新课的展开奠定基础。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

a.隋朝的灭亡与唐朝的建立：讲解隋朝灭亡的原因、唐朝建立的历史背景，重点介绍唐朝的创立者李世民及其治国方略。

b.辽、西夏、金政权的并立：介绍辽、西夏、金政权的建立背景、统治范围、民族特点及相互关系。

c.宋、辽、西夏、金的对峙：讲解宋、辽、西夏、金之间的对峙局面，重点分析双方在政治、经济、文化等方面的互动。

d.元朝的统一与民族融合：介绍元朝的统一过程，强调元朝对民族融合的贡献。

2.举例说明：

a.通过唐朝疆域图，展示唐朝的疆域范围和民族分布情况。

b.以唐朝与突厥、吐蕃、契丹等民族的交往为例，说明唐朝在民族融合中的积极作用。

c.通过历史事件，如澶渊之盟、宋夏和议等，展示民族政权之间的互动关系。

3.互动探究：

a.分组讨论：将学生分成若干小组，讨论各民族政权并立时期的历史现象和特点。

b.小组展示：各小组选取一个民族政权，介绍其历史背景、政治制度、文化特点等，并进行简要分析。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

a.完成教材中的课后练习题，加深对知识点的理解。

b.通过小组合作，完成思维导图，梳理各民族政权并立时期的历史脉络。

2.教师指导：

a.对学生的练习和展示进行点评，纠正错误，引导学生深入思考。

b.针对学生提出的问题，给予解答和指导，确保学生掌握重点知识。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要知识点，强调民族政权并立时期的历史背景、特点及影响。

2.鼓励学生在课后继续学习，拓展相关知识，培养历史思维。

五、作业布置（约5分钟）

1.完成教材中的课后作业，巩固所学知识。

2.阅读相关历史书籍或资料，了解民族政权并立时期的历史人物和事件。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.增强历史时空观念：通过学习民族政权的并立，学生能够理解历史事件的发生和发展是在特定的时空背景下进行的，从而培养他们的历史时空观念。学生能够认识到不同民族政权在不同时期的历史地位和作用，以及它们之间的相互关系。

2.提升史料解读能力：在课堂学习中，学生通过阅读教材、分析图表、观看视频等多种形式，学会了如何从史料中提取信息、解读历史。这有助于学生形成独立思考和批判性分析的能力。

3.深化对民族融合的认识：学生通过学习唐朝与其他民族政权的互动，以及对元朝统一和民族融合的介绍，对民族融合的历史过程有了更深刻的认识。他们能够理解不同民族在长期交往中相互影响、相互融合的必然性。

4.增强国家认同感和民族自豪感：通过对民族政权并立时期的历史学习，学生能够感受到中华民族的多元一体的文化特点，增强对国家的认同感和对民族文化的自豪感。

5.提高解决问题的能力：在学习过程中，学生需要通过分析历史事件、比较不同政权的政策，来理解历史现象的原因和影响。这种分析比较的能力有助于学生提高解决实际问题的能力。

6.培养团队合作精神：课堂中的小组讨论和展示活动，使学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。这种团队合作精神对于学生未来的学习和工作具有重要意义。

7.增进对历史研究方法的理解：学生通过学习历史研究方法，如文献研究、实地考察等，了解了历史研究的基本途径。这有助于他们将来从事相关领域的研究。

8.培养爱国主义情怀：通过对民族政权并立时期的历史学习，学生能够深刻理解爱国主义是中华民族的传统美德，培养他们的爱国主义情怀。

9.提升语言表达能力：在课堂讨论和展示过程中，学生需要用准确、流畅的语言表达自己的观点。这有助于提升他们的语言表达能力。

10.增强自主学习能力：在学习过程中，学生需要主动查阅资料、思考问题。这种自主学习能力有助于他们在未来的学习和工作中不断进步。课堂1.课堂提问

-教师通过提问的方式，检验学生对本节课知识点的掌握程度。问题设计应涵盖重点和难点，如唐朝的建立背景、辽、西夏、金政权的民族特点等。

-观察学生的回答，判断他们对知识的理解是否准确，是否能将知识点与实际历史事件相结合。

-对于回答不准确的学生，教师应给予适当的引导和纠正，帮助他们正确理解知识点。

2.课堂观察

-教师通过观察学生的课堂参与度，了解他们对历史学习的兴趣和积极性。

-注意学生的课堂行为，如是否认真听讲、是否积极参与讨论等，以此评估他们的学习态度。

-对于表现不佳的学生，教师应及时给予关注，了解他们的学习困难，并提供必要的帮助。

3.小组讨论

-在小组讨论环节，教师观察学生之间的互动，评估他们的团队合作能力和沟通能力。

-通过学生的讨论内容，了解他们对历史事件的分析和理解程度。

-鼓励学生提出自己的观点，并对不同观点进行辩论，以培养学生的批判性思维。

4.课堂展示

-学生通过课堂展示，将所学知识以PPT、海报等形式呈现出来，教师评估学生的表达能力和创造力。

-观察学生的展示内容是否准确、完整，是否能够吸引其他同学的注意力。

-对于展示出色的学生，教师应给予表扬，以激发他们的学习热情。

5.课堂测试

-教师在课堂结束前进行简短的小测验，检验学生对本节课知识点的掌握情况。

-测试题应包括选择题、填空题、简答题等形式，以全面评估学生的知识水平。

-根据测试结果，教师可以调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行重点讲解。

6.作业评价

-教师对学生的作业进行认真批改，关注作业中的错误和不足，及时反馈给学生。

-通过作业评价，了解学生对知识点的理解和应用能力。

-对于作业完成优秀的同学，教师应给予表扬和鼓励；对于作业质量不高的同学，教师应指出问题并提供改进建议。

7.课堂反馈

-教师在课后收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容的接受程度和学习效果。

-根据学生的反馈，教师可以调整教学方法和内容，以提高教学效果。内容逻辑关系①唐朝的建立与民族融合

-唐朝的建立背景：隋朝的灭亡，李渊建立唐朝。

-唐太宗的治国方略：“贞观之治”，重视民族政策。

-民族融合的表现：唐朝与周边民族的交往，如与突厥、吐蕃的和平共处。

②辽、西夏、金政权的并立

-辽朝的建立：契丹族首领阿保机建立辽朝。

-西夏的建立：党项族首领元昊建立西夏。

-金朝的建立：女真族首领完颜阿骨打建立金朝。

-辽、西夏、金之间的互动：相互争斗、和亲、战争等。

③宋、辽、西夏、金的对峙

-宋朝的统治：赵匡胤建立宋朝，实行重文轻武政策。

-宋辽和议：澶渊之盟，双方达成和平协议。

-宋夏和议：宋夏之间的和平协议，双方边界划定。

-宋金和议：绍兴和议，双方达成和平协议。

④元朝的统一与民族融合

-元朝的建立：成吉思汗建立蒙古帝国，忽必烈定都大都，建立元朝。

-元朝的统一：征服南宋，统一全国。

-元朝的民族政策：推行行省制，加强中央集权。

-元朝的民族融合：各民族在政治、经济、文化等方面的交流融合。教学反思与改进各位同仁，今天我们来谈谈这节课的教学反思与改进。我觉得教学是一个不断学习和提升的过程，每次课后我都会反思自己的教学，看看有哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

首先，我注意到在导入环节，我通过讲述“贞观之治”的故事，激发了学生的兴趣，但我觉得还可以进一步丰富导入内容。比如，我可以结合唐朝的疆域图，让学生直观地看到唐朝的版图，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能帮助他们建立历史时空观念。

其次，在新课呈现环节，我详细讲解了唐朝的建立、辽、西夏、金政权的并立等内容，但可能有些学生对于这些复杂的民族关系和政权变迁感到难以理解。我认为在讲解过程中，我可以通过设置一些历史小故事，让学生在轻松的氛围中理解这些知识点。

在互动探究环节，我让学生分组讨论，这个环节我觉得效果不错，学生们在讨论中互相学习，共同进步。不过，我发现部分学生在讨论中较为被动，可能是因为他们对历史知识掌握不够扎实。所以，我计划在未来的教学中，提前布置一些预习任务，让学生对将要学习的内容有初步的了解，这样在讨论时他们才能更加主动地参与。

在巩固练习环节，我设计了课后作业和课堂测试，但感觉测试题的难度和覆盖面还需要进一步调整。有的学生反映测试题太