第15课《白杨礼赞》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

第15课《白杨礼赞》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册主备人备课成员设计意图本课教学设计旨在通过深入解读《白杨礼赞》，引导学生理解课文主旨，提高学生审美鉴赏能力和语文素养。通过对比阅读，让学生了解白杨树的象征意义，培养学生对美好事物的追求和赞美之情。同时，通过小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生语言表达能力。核心素养目标1.培养学生深入理解文本的能力，提升学生的审美鉴赏素养。

2.培养学生通过文学作品感悟自然之美，增强学生的人文情怀。

3.提升学生的合作学习能力，通过小组讨论提高学生的语文实践能力。

4.培养学生运用多种表达方式，展现个性风采，提高学生的语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解白杨树的象征意义，把握作者对白杨树的赞美之情。

②分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。

③学习作者如何运用景物描写和人物描写相结合的手法，展现白杨树的精神风貌。

2.教学难点，

①深入挖掘课文中的文化内涵，理解作者对中华民族精神的赞颂。

②理解作者在文中运用的对比手法，分析其作用和表达效果。

③在小组合作学习中，引导学生运用批判性思维，对课文内容进行多元解读。

④培养学生运用现代文阅读策略，提高阅读理解能力和鉴赏水平。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板。

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群或QQ群。

-信息化资源：课文原文、作者背景资料、相关图片、视频资料。

-教学手段：教师讲授、学生朗读、小组讨论、角色扮演、写作练习。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起学习的是一篇赞美白杨树的散文——《白杨礼赞》。在上课之前，请大家先闭上眼睛，深呼吸，让我们共同感受一下白杨树那坚韧不拔的精神。

二、阅读课文，初步感知

1.请同学们自由朗读课文，注意节奏和语调，感受作者对白杨树的赞美之情。

2.阅读完毕后，请同学们分享自己的感受，谈谈对白杨树的印象。

三、分析课文结构，把握文章脉络

1.介绍课文结构：总分总结构，首段点题，中间部分详细描写白杨树，尾段总结全文。

2.分析首段：作者以“白杨树”为线索，引出对白杨树的赞美。

3.分析中间部分：从形态、精神、象征意义三个方面详细描写白杨树。

4.分析尾段：总结全文，点明主题。

四、深入探究课文主旨，突出全文侧重点

1.分析白杨树的象征意义：坚韧不拔、不畏严寒、扎根大地。

2.结合时代背景，探讨白杨树精神的时代价值。

3.引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何学习白杨树的精神？

五、小组合作学习，提升阅读理解能力

1.将同学们分成小组，每组选取一个角度对课文进行解读。

2.各小组讨论，分析课文中的修辞手法、人物描写、景物描写等。

3.每组代表发言，分享小组讨论成果。

六、课堂练习，巩固所学

1.仿写一段赞美白杨树的文字，要求运用比喻、拟人等修辞手法。

2.创作一篇以白杨树为主题的作文，表达自己对白杨树的理解和感悟。

七、总结全文，升华主题

1.回顾课文内容，总结白杨树的精神品质。

2.结合生活实际，谈谈如何将白杨树的精神运用到我们的学习和生活中。

八、布置作业，拓展延伸

1.阅读与白杨树相关的文学作品，如《白杨礼赞》的作者茅盾的其他作品。

2.观看与白杨树相关的纪录片或电影，了解白杨树的生长环境和生长过程。

九、课堂小结

同学们，今天我们学习了《白杨礼赞》，通过这篇课文，我们感受到了白杨树那坚韧不拔的精神。希望大家在今后的学习和生活中，也能像白杨树一样，不畏困难，勇往直前。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-《白杨礼赞》作者茅盾的生平简介，包括他的文学创作背景和主要作品。

-白杨树的相关知识，如生物学特征、生态习性、地理分布等。

-中国北方农村的自然景观和文化特色，特别是与白杨树相关的民间故事和传说。

-20世纪30年代至40年代的中国社会背景，了解当时的历史环境对文学创作的影响。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读茅盾的其他作品，如《子夜》、《林家铺子》等，以更全面地了解作者的文学风格和思想内涵。

-组织学生参观当地的自然景观，特别是有白杨树生长的地方，通过实地观察来加深对白杨树的认识。

-开展小组研究项目，让学生调查当地与白杨树相关的民间故事或传说，并制作成报告或小册子。

-设计一次关于白杨树主题的写作活动，要求学生结合自己的生活经历，创作一篇以白杨树为主题的作文。

-利用图书馆或网络资源，让学生查找白杨树在文学中的象征意义，以及在不同文学作品中的表现。

-安排一次历史讲座，邀请历史老师或相关专家介绍20世纪30年代至40年代的社会背景，帮助学生理解文学作品的时代背景。

-通过观看纪录片或电影，如《白杨礼赞》改编的电影，让学生从视觉和听觉上感受白杨树的精神风貌。

-鼓励学生参与社区服务活动，如植树造林，让学生亲身体验到保护自然环境和植物的重要性。重点题型整理1.题型：分析修辞手法

细节：请分析《白杨礼赞》中作者使用的比喻、拟人等修辞手法，并说明其表达效果。

举例：作者在描述白杨树时，使用了“它像一位勇士，坚韧地矗立在那里”的比喻，这样的比喻将白杨树人格化，突出了其不畏严寒、不屈不挠的精神。

2.题型：理解象征意义

细节：探讨白杨树在课文中的象征意义，并说明其与中华民族精神的联系。

举例：白杨树象征着中华民族坚强不屈的精神，这种精神体现在白杨树扎根大地、不畏严寒的生长习性上，与中华民族在逆境中不断奋斗、自强不息的精神相呼应。

3.题型：人物描写分析

细节：分析课文中的景物描写，如何展现白杨树的精神风貌。

举例：作者通过对白杨树树干、树叶、树根的细致描写，展现了白杨树坚韧不拔、扎根大地的精神，如“树干挺拔，仿佛是它的脊梁”，“树叶繁茂，像是一顶顶绿色的帽子”。

4.题型：对比阅读

细节：将《白杨礼赞》与其他赞美自然的文学作品进行对比阅读，分析它们的异同。

举例：与《荷塘月色》等文学作品对比，可以发现，《白杨礼赞》在赞美自然的同时，更注重展现白杨树的精神象征意义，而《荷塘月色》则更侧重于自然景物的审美描写。

5.题型：情感体验与表达

细节：结合自身经历，谈谈阅读《白杨礼赞》后的情感体验，并尝试用文字表达出来。

举例：在阅读《白杨礼赞》时，我感受到了作者对白杨树的深厚情感，也体会到了白杨树精神的力量。在我眼中，白杨树就像那些在艰苦环境中坚守岗位、默默奉献的人，他们的精神激励着我不断前行。以下是我对这种情感的表达：“在人生的道路上，我们要像白杨树一样，无论身处何地，都能坚韧不拔，勇往直前。”教学反思今天这节课，我们一起学习了《白杨礼赞》，我想借此机会对自己的教学过程进行一些反思。

首先，我觉得课文的选择是非常成功的。白杨树作为一种具有深厚文化内涵的植物，它的象征意义对于我们八年级的学生来说，是非常有教育意义的。在课堂上，我发现学生们对于白杨树的精神有了很好的理解，他们对白杨树的坚韧和生命力表示出了浓厚的兴趣。

但是，在教学的实施过程中，我也发现了一些问题。比如说，在引导学生分析白杨树的象征意义时，我发现部分学生的理解还停留在表面，对于深层次的文化内涵挖掘不够。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的深度思维能力。

另外，我在课堂讨论环节也遇到了一些挑战。有些学生虽然愿意发言，但往往只能提出一些表面的问题，缺乏深入的分析。为了解决这个问题，我决定在接下来的教学中，更加注重培养学生提出问题和解决问题的能力。比如，我可以设计一些引导性的问题，帮助学生逐步深入思考。

在教学手段上，我使用了多媒体辅助教学，通过图片和视频资料，让学生更直观地感受白杨树的形象。我发现这种教学方法受到了学生的欢迎，他们对课堂内容的记忆也更加深刻。但是，我也意识到，过多的多媒体可能会分散学生的注意力，因此，我需要更好地平衡多媒体的使用，确保教学效果。

在学生的情感体验上，我对他们的反馈感到欣慰。很多学生在课后告诉我，通过这节课，他们对自己的生活有了新的认识，他们开始学会在逆境中保持坚韧，这种变化让我感到非常欣慰。

然而，我也注意到，在处理一些文学作品的深层含义时，我可能没有给出足够的时间让学生充分讨论。比如，白杨树的象征意义不仅仅是坚韧，还可能涉及民族精神、时代背景等方面。这让我思考，是否应该在设计教学活动时，更多地考虑学生的个性化解读。

最后，我认为在今后的教学中，我需要更加注重以下几点：

1.提升学生的深度思维能力，引导他们深入挖掘课文的文化内涵。

2.优化课堂讨论环节，鼓励学生提出更多有深度的问题。

3.平衡多媒体的使用，确保教学内容的有效传递。

4.鼓励学生进行个性化解读，尊重他们的独特感受。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，大部分同学能够认真听讲，积极参与讨论。在朗读课文时，同学们的声音洪亮，情感投入，能够较好地传达出作者对白杨树的赞美之情。但在深入分析白杨树的象征意义时，部分学生的理解还不够深入，需要进一步加强引导。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，同学们能够围绕白杨树的象征意义展开热烈的讨论，提出了许多有见地的观点。例如，有小组认为白杨树象征着中华民族的坚韧不拔，有小组则结合时代背景，探讨了白杨树精神的时代价值。讨论成果的展示环节，同学们的发言流畅，表达清晰，展现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生对课文的基本内容掌握较好，能够正确回答关于白杨树形态、精神象征等方面的问题。但在分析课文中的修辞手法和对比阅读方面，部分学生的表现不够理想，需要进一步强化训练。

4.学生自评与互评：

在课堂结束时，我引导学生进行自评与互评。学生们能够客观地评价自己在课堂上的表现，同时也对同伴的发言提出了中肯的建议。这种自我反思和同伴评价的方式，有助于学生更好地认识自己，提高学习效果。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，我给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，我给予了表扬，并鼓励他们继续保持。

-对于在随堂测试中表现