第20课《外国诗二首》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

第20课《外国诗二首》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：第20课《外国诗二首》教学设计

2.教学年级和班级：七年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的语言感知能力，引导学生通过朗读、品味诗歌语言，感受诗歌的音韵美和意境美。

2.培养学生的审美情趣，让学生在欣赏外国诗歌的过程中，学会鉴赏诗歌的技巧，提高审美鉴赏能力。

3.增强学生的文化意识，通过学习外国诗歌，拓宽文化视野，增进对不同文化的理解和尊重。

4.培养学生的跨文化沟通能力，通过对比中外诗歌，引导学生学会从不同文化角度思考问题，提高跨文化交际能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级下册之前，已经学习了基础的诗歌阅读和分析技巧，对诗歌的结构、韵律和意象有一定的认识。他们可能已经接触过一些古典诗歌，对诗歌的基本表达方式和情感表达有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新事物充满好奇，对诗歌的兴趣因人而异。部分学生可能对诗歌有较高的兴趣，能够通过朗读和背诵来感受诗歌的美；而另一些学生可能对诗歌的理解较为困难，需要更多的指导和启发。学生的学习能力方面，有的学生具有较强的语言感知能力，能够迅速捕捉诗歌的节奏和情感；有的学生则需要更多的时间来消化和理解诗歌的内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《外国诗二首》时，学生可能会遇到以下困难：一是对异国文化的理解不够深入，难以把握诗歌背后的文化背景；二是诗歌语言的表达方式与中文诗歌有所不同，学生在理解上可能存在障碍；三是对于诗歌中的隐喻和象征手法，学生可能缺乏相应的分析能力。因此，教学中需要注重引导学生理解文化差异，培养跨文化理解能力，并通过多种教学策略帮助学生突破学习难点。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师引导和学生的积极参与，帮助学生理解诗歌的文化背景和艺术特色。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验诗歌创作的情感和心境，加深对诗歌内涵的理解。

3.利用多媒体教学，展示诗歌作者的生活环境和作品的时代背景，增强学生对诗歌的直观感受。

4.通过小组合作，让学生共同分析诗歌的结构和修辞手法，培养学生的合作能力和批判性思维。教学流程1.导入新课

详细内容：

教师通过播放一段外国风景视频，引导学生观察画面中的自然景观和人文特色，激发学生对异国文化的兴趣。随后，教师简要介绍本节课要学习的两首外国诗歌，提出问题：“你们知道什么是诗歌？诗歌有什么特点？”以此引出本节课的主题《外国诗二首》。

2.新课讲授

（1）诗歌背景介绍

详细内容：

教师介绍两首诗歌的作者、创作背景和时代背景，帮助学生了解诗歌产生的文化土壤，用时5分钟。

（2）诗歌朗读与品味

详细内容：

教师示范朗读两首诗歌，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。随后，学生分组朗读，教师指导学生注意诗歌的停顿和语气，用时10分钟。

（3）诗歌分析

详细内容：

教师引导学生分析诗歌的主题、意象、修辞手法等，结合诗歌背景，深入理解诗歌内涵。用时10分钟。

3.实践活动

（1）角色扮演

详细内容：

学生分组，每组选择一首诗歌进行角色扮演，体会诗人的情感和心境。教师巡回指导，用时10分钟。

（2）诗歌创作

详细内容：

学生根据所学诗歌的题材和风格，创作一首自己的诗歌。教师提供创作指导，用时10分钟。

（3）诗歌朗诵比赛

详细内容：

学生分组进行诗歌朗诵比赛，评选出最佳朗诵小组。教师点评，用时5分钟。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）诗歌主题分析

举例回答：学生讨论《再别康桥》的主题，回答：“这首诗主要表达了诗人对康桥的留恋之情。”

（2）诗歌意象分析

举例回答：学生讨论《静夜思》的意象，回答：“这首诗通过‘床前明月光，疑是地上霜’等意象，营造了一种清冷、寂静的氛围。”

（3）诗歌修辞手法分析

举例回答：学生讨论《登鹳雀楼》的修辞手法，回答：“这首诗运用了夸张手法，如‘白日依山尽，黄河入海流’，形象地描绘了壮丽的自然景观。”

5.总结回顾

内容：

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗歌的文化背景、艺术特色和表达技巧。教师总结本节课的重难点，如诗歌的意象、修辞手法等，并举例说明。最后，鼓励学生在日常生活中多阅读诗歌，提高自己的审美能力。用时5分钟。

总用时：45分钟学生学习效果1.知识与技能提升

学生在学习《外国诗二首》后，能够掌握以下知识点：

-了解外国诗歌的基本特点和艺术风格。

-熟悉两首诗歌的作者及其创作背景。

-能够分析诗歌的主题、意象、修辞手法等。

-学会运用诗歌的语言和表达方式创作简单的诗歌作品。

2.语言表达能力增强

通过对本节课的学习，学生的语言表达能力得到显著提升：

-学生能够准确、流畅地朗读诗歌，表现出良好的语感和节奏感。

-学生在讨论和分享时，能够用恰当的词汇和句式表达自己的观点和感受。

-学生在诗歌创作中，能够运用所学知识创作出具有一定意境和艺术价值的作品。

3.审美鉴赏能力提高

学生在学习过程中，审美鉴赏能力得到增强：

-学生能够从诗歌中感受到美，并学会欣赏诗歌的美。

-学生能够分析诗歌中的意象和修辞手法，提升对诗歌艺术价值的理解。

-学生在日常生活中，能够运用审美眼光去发现和欣赏生活中的美。

4.跨文化理解能力提升

学生通过学习外国诗歌，跨文化理解能力得到提高：

-学生能够了解不同文化的表达方式和审美观念。

-学生在分析诗歌时，能够站在不同文化的角度去思考问题。

-学生在交流中，能够尊重和理解不同文化的差异，提高跨文化交际能力。

5.合作学习能力加强

学生在小组讨论和实践活动中的合作学习能力得到加强：

-学生能够在小组中积极发言，与他人分享自己的观点和感受。

-学生在合作中学会倾听、尊重他人意见，形成良好的团队合作精神。

-学生在解决问题的过程中，能够发挥自己的优势，共同完成学习任务。

6.情感态度与价值观的培养

学生在学习过程中，情感态度与价值观得到培养：

-学生通过诗歌作品，感受到诗人的情感和思想，培养自己的情感共鸣能力。

-学生在学习过程中，树立正确的人生观和价值观，学会珍惜生活、热爱自然。

-学生在欣赏诗歌的过程中，学会感恩、尊重和关爱他人，形成良好的道德品质。教学反思这节课下来，我感觉收获颇丰，但也发现了一些问题。首先，我想谈谈我对这节课的整体感受。

在导入环节，我尝试通过播放外国风景视频来激发学生的兴趣，这确实起到了一定的效果。学生们在观看视频时，眼神中流露出好奇和兴奋，这让我感到很高兴。但是，我也注意到有些学生对于视频中的文化背景不太理解，这让我意识到在导入环节，我可能需要更详细地介绍一些相关的文化知识，以便学生更好地理解诗歌的背景。

新课讲授部分，我采用了讲授法和讨论法相结合的方式。我发现，学生们对于诗歌的背景和作者的了解相对较好，但在分析诗歌的主题、意象和修辞手法时，有些学生显得有些吃力。这说明我在教学过程中，可能需要更多地引导学生去思考，而不是单纯地灌输知识。比如，在分析《再别康桥》时，我可以让学生先自由讨论，然后引导他们注意到诗中的意象和修辞手法，这样既能激发他们的兴趣，也能提高他们的分析能力。

实践活动环节，我设计了角色扮演、诗歌创作和诗歌朗诵比赛等活动。这些活动旨在让学生在实践中学习和应用所学的知识。我发现，学生们在角色扮演中能够很好地投入到诗人的角色中，但在诗歌创作和朗诵比赛中，有些学生的表现并不理想。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是缺乏创作的灵感和技巧。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生创作技巧的培养，同时也要鼓励他们多读、多写、多练，提高他们的诗歌创作能力。

在小组讨论环节，我提出了三个方面的内容，分别是诗歌主题分析、意象分析和修辞手法分析。学生们在讨论中表现出了积极的参与态度，能够提出自己的观点，并能够互相借鉴和补充。但是，我也发现有些学生对于诗歌的解读过于简单，缺乏深度。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是缺乏批判性思维。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的批判性思维和深度解读能力。

总的来说，这节课让我看到了学生的进步，也让我意识到了自己在教学中的不足。在今后的教学中，我会更加注重以下几点：

1.在导入环节，增加文化背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

2.在新课讲授中，更多地引导学生思考，培养他们的分析能力和批判性思维。

3.在实践活动环节，加强对学生创作技巧的培养，鼓励他们多读、多写、多练。

4.在小组讨论中，鼓励学生提出不同的观点，培养他们的合作能力和沟通能力。

5.在总结回顾环节，更加突出本节课的重难点，帮助学生巩固所学知识。

我相信，通过不断地反思和改进，我的教学水平会得到进一步提高，学生的综合素质也会得到更好的培养。内容逻辑关系①本文重点知识点