2023人教版六年级上册语文《穷人》教学设计

2023人教版六年级上册语文《穷人》教学设计

2023人教版六年级上册语文《穷人》教学设计1

【教材分析】

《穷人》是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个寒

风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙

俄专制制度下渔民生活的悲惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的

美好品质。

《穷人》这篇课文的思想内容体现在：第一，表现沙俄时代穷人的穷困和悲

惨。但除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，可以从文

中感受到。第二，赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。但文中没有一句直接赞

美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。

【设计理念】

新课标要求：语文课堂教学应充分体现学生的主体作用，因此该教学设计尽

可能让学生从“读”中理解、“读”中感悟，做到读写相结合。利用板块式教学,

从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。

【教学目标】

1.学习课文内容，感悟人物品质。

2.抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。

3.体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。

【教学重点】

1.抓住重点语句，体会重点句子的含义。

2.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。

【教学难点】

理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。

【教学课时】

第二课时

【教学准备】

1、教师：练习、重点语句课件。

2、学生：熟读课文,找出文中人物内心描写的语句.

【教学过程】

一、活动一：以“读”导入

课件演示（按课文填空）

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能;孩子们没有;

吃的是,菜____________鱼。

丈夫出海，这时候还没有回来。桑娜听着和，感到。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从垂下来。

母亲在临死的时候，拿盖在他们的身上，还用包住

他们的小脚。

引导学生完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美好品质。（板书）。

桑娜：勤劳善良

师：在《穷人》这篇课文中所写的主人翁一一渔夫夫妇，在生活极端穷困的

情况下依然关心别人，这体现了一种怎样的优良品质？现在我们接着上节课的内

容继续学习《穷人》。

设计目的：这样的导入设计，让学生复习回顾已学的内容，了解穷人的穷困

生活，体会穷人的美好心灵，为学习下文作铺垫。

二、活动二：感悟“富有”

1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们

却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在字

里行间同样能感受到。

2、默读课文，讨论、交流：课文哪些内容体现了他们的“富有”？

3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美好品质。

应变预设：引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文，找出重点的文

段，同桌交流讨论。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。

4、教师相机出示以下片段：

“家的整洁与温馨”

（1）课件演示重点句子：

（演示1）：桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里

的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

（指导思考：如何理解“温暖”和“舒适”，在句子中找出相应的内容）

（演示2）：“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡

着“，

（引导：计学生根据环境的描写来理解“孩子们怎么能安静地睡着"°）

设计目的：让学生抓住文中的重点语句体会桑娜的勤劳!

“关心邻居”

1、课件演示重点句子

（演示1）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个

人照顾她啊！”

（引导思考：文中哪个词语引起桑娜想起邻居西蒙。表现了桑娜是一个怎样

的人？）

（演示2）：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家。”

（引导思考：这时的桑娜有怎样的表现，朗读这一文段。）

2、桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

应变预设：学生各抒己见，展开丰富的现象，体会桑娜此时此刻矛盾而复杂

的心情。

3、她忐忑不安地想：……为什么会想到这些？文中如此多的省略号有叶么

作用呢？

（演示3）：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉

得非这样做不可。”说说从中你体会到了什么？

设计目的：让学生在在研读中了解人物的内心活动，从而体会桑娜善良的美

好品质。

“收养孤儿”

1、找出描写人物时话的句子，体会渔夫高尚品质。

（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话，有什么疑问？两个“沉默”各有叶么

含义？说说自己体会到了什么？

（学生可以同桌进行分角色朗读。然后交流讨论文中所表达的思想感情。）

（2）理解：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个“熬”字说明什么？

（引导：这样的语句你体会到什么？让学生抓住“熬”进行讨论，拓展思维。）

从这些重点的语句中体会鱼夫和妻子桑娜什么样的品质？（板书：宁可自己

吃苦，也要帮助别人）

设计目的：学生通过分角色朗读人物对话，达到理解内容、感悟品质、体会

思想。

2、小结：

这是多么令人感动的夫妇俩，他们为了帮助别人，没有做过多的考虑；他们

为了帮助别人，宁可承受各中痛苦。这种品质确实宝贵！

3、但他们今后的生活会是怎样呢？我们联系上下文谈•谈。

“很幸福……很艰苦……”

活动二的设计目的：让学生从“读”、“思”、“议”中进行语言文字的训

练，体会桑娜和渔夫的高尚品质。

三、活动三：领会“写法”

（1）课文为什么用“穷人”做题目？

—中写的都是穷人；穷人都有一颗善良的心；穷人的心是相通的；穷人都有

“乐于助人”的优良品质。

（2）课文是怎样来体现人物的思想品质的？（以“事”表人）

设计目的：课文以“穷人”为题目富有深意。让学生抓住“穷”字来理解文

中的语句，体会课文的思想，明确写人记叙文的写作方法，领会课文是如何表现

人物的思想。

四、作业：

(1)抄写文中描写环境的语句。

(2)完成课文小练：续写《穷人》这个故事。

设计目的：让学生积累优美的语句；激发学生写作兴趣，发挥他们的想象能

力和提高他们的作文水平。

2023人教版六年级上册语文《穷人》教学设计2

【设计理念】

小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主，渗透人文性。《穷

人》一文设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白课文

写了什么；再思考怎样写的，为什么这样写；最后从中进行表达方法训练，进而

理解文本内容，掌握语文这个工具，以此达到简单教语文的目的。

【教学目标】

1、学习生字、新词。

2、理解课文内容，了解穷人“穷”的特点，感受穷人的善良心灵。

3、有感情朗读课文。

4、学习写人的表达方法。

【教学重点】

课文主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。

【教学难点】

理解、运用课文表达思想感情的主要方法一通过写人物的语言、动作、神

态、心理（矛盾内心），写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及

品质。

【教学准备】

学生认真预习课文一自学生字、新词，认真读课文（不少于三遍）。

【教学过程】

一、检查导入——整体感知课文

1、检查预习：

同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各

组一、两个词，不好写的字可动手写写；再读读课文中自己勾画的新词。

2、导入新课：

齐读题目两遍，我书可知这是一篇写人的文中写出了人的什么特点？（板

书课题，给“穷”字加点）写了哪几个穷人？（相机板书：桑娜一家、桑娜、渔

夫、西蒙。）

学法总结：这里告诉我们学课文要看题目，要多思考题目。题目好比—的眼

睛，根据题目可知很多与课文相关的知识。

二、走进文本——课文写了什么

1、读文勾画。请同学们潜心默读课文，思考文中写了穷人的一些什么事？

用自己喜欢的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。

点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。

2、汇报板书。学生汇报，教师相机指导并板书关键词句：（D学情预设：

①桑娜一家贫穷、艰难，但桑娜勤劳、能干。

②桑娜担心丈夫、关心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。

③渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。

⑵教学策略：

学生说说自己理解，并读读相关语段：

①学生一起常读第一自然段C

②第7自然段抽学生读，其余同学闭目边听边想象情景。

③抽学生读第8、9,24自然段。

3、总结过渡：

⑴结合板书复述课文讲的要点。

⑵谈话过渡：穷人虽穷，但从他们做的一些事中，我们可以体会到穷人有一

颗什么样的心？（板书：善良）课文是怎样表达穷人善良的呢？

三、感悟外化一怎样写的

1、抓“点”品读：

⑴语段一：第九自然段：

抽读一说体会一默读质疑（如：矛盾心理、省略号处）一解疑中有感

情朗读一评价后再读一对比读（材料见下面）一体会不同表达方法（直接

描写矛盾心理，更好表达真情实感）一背诵。

对比读的材料（曾有学生这样写了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回

西蒙的两个孩子后，她想到这件事没征求渔夫同意，自家养活5个孩子很艰难，

再增加两个怎么办？因此她一会儿想该抱回两个孩子，一会儿想不该抱回……

总结过渡：课文除了通过直接描写人物心理活动外，（相机板书：心理）还

用了些什么表达方法刻画人物？

⑵语段二：第24自然段：

①齐读第24自然段。

②说说表达方法；（相机板书：语言、神态、动作）

③自由背诵。

2、自读感悟。自由勾画、再读读文中其它地方写人物语言、神态、动作的

句子。

3、教师点拨。学习衬托写法：

⑴课文第1自然段写天气起什么作用？（衬吒桑娜、渔夫勤劳、能干。）

⑵老师总结：衬托写法是指为了突出事物特点，用另一些事物放在一起来陪

衬或对照。

⑶浏览课文，说说文中其它地方用的衬托写法。

学情预设：

①第2、3自然段中，用桑娜担心丈夫衬托桑娜关心西蒙、心地善良。

②第7自然段中，用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子，也有善良心灵。

③第8〜11自然段中，用桑娜忐忑不安的内心衬托桑娜淳朴、善良。

④第12〜24自然段中，用渔夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫善

教学策略：

引导学生浏览相关自然段,提示:“用……内容衬托……”，或"为了衬托……,

用了……内容”说说。

四、总结升华一为什么这样写

1、总结过渡：

老师结合板书总结：课文写了穷人很穷，但写“穷”不是目的，目的是通过

“穷”，衬托出穷人善良，这样写更好地达到了作者的写作目的，更好地表达—

的思想感情。

2、小结延伸：

我们学习课文、读课外书，不光是明白—写了什么，还应思考怎样写的，为

什么这样写。

五、迁移运用一学习表达方法

1、总结写法：

老师结合板书总结表达方法：学了这篇课文，我们明白了穷人尽管很穷，但

他们都有一颗善良的心灵，这给我们留下了深刻印象，作家托尔斯泰是怎样表达

人物特点的呢？怎样塑造人物形象的呢？（见板书）

2、表达运用：

学习本课表达方法，以“西蒙的孩子醒来之后”为话题写一个片段。

⑴注意写人物的语言、动作、神态、心理，尽量举事例，用上衬托等表达方

法C

(2)写后抽学生读读自己的片段，再自评一他评一师评。

⑶全班同学自己修改片段，然后小组内交流。

【板书设计】

穷人

桑娜一家：贫穷、艰难

勤劳能干、担心丈夫

桑娜：关心西蒙、非做不可

忐忑不安、脸色发白

渔夫：快去抱来、总能熬过

西蒙：盖在、包住

人物的语言、动作、神态、心理、写事例、对托等表达方法.

2023人教版六年级上册语文《穷人》教学设计3

教学目标：

1、在独立思考、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫穷，体会桑娜的善良

及忐忑不安的原因，体会渔夫的善良和坚强。

2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。

3、激发学生对善良、乐于助人的美德的向往之情，树立正确的'价值观，教

育学生做一个有爱心的人。

教学重点:

感受渔夫和桑娜的善良。

教学难点：

从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。

教学手段：

多媒体课件

一、创设情境。

1、同学们，我们曾经学过《跳水》这篇课文，还记得它的作者是谁吗？

2、请同学们看屏幕（出示列夫•托尔斯泰照片），这就是俄国著名作家列

夫・托尔斯泰，他的代表作《战争与和平》、《安娜・卡列尼娜》、《复活》是

世界文学宝库中不朽的名作。这节课我们再来学习他的一篇—《穷人》。请同学

们齐读课题。

二、初读课文，质疑问难。

1、这篇课文中的《穷人》的生活是怎样的？他们会给我们的心灵带来怎样

的震撼呢？下面请同学们把书翻到100页，默读课文，想一想课文主要写了一件

什么事？

2、谁能说说课文主要写了一件什么事？

3、同学们，这篇课文情节曲折，感人至深，下面请同学们浏览课文，想一

想你能提出哪些不懂的或感兴趣的问题。

4、谁能说一说你提出了哪些不懂的或感兴趣的问题？

5、大家不仅能够根据课文的重点词句和主要内容提问，而且多数同学提的

问题都很有价值。老师把同学们的问题归纳整理，做为我们一会儿深入学习课文

的要求.想知道我们的学习要求是什么吗？请同学们看屏幕（大屏幕出示学习要

求），谁来读读学习要求？（学习要求：结合课文内容，回答下列问题，谈出自

己的体会和感受。

1、桑娜明明知道自己的五个孩子己经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的

两个孩子抱过来？

2、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑不安？

3、渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。）

三、自主探究，合作学习。

1、下面就请同学们带着这几个问题动笔到书中画一画有关句子，然后在小

组内交流一下自己的体会和感受。

2、刚才同学们学得很认真，讨论得也很热烈，老师相信现在你们每个人都

有了自己的收获，愿意把你们的学习成果展示出来吗？

四、汇报交流。

（一）、汇报交流第一个问题。

1、师：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要任邻

居的孩子抱过来？

2、根据学生的回答，引导学生体会桑姗对两个孩子的关心和对邻居西蒙的

同情。

3、指导学生朗读以下段落：

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。他的心跳得很厉害，自己也

不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个睡熟的孩子放在床上,

让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好

（1）师：善良是桑娜与生惧来的美德，善良的价值是无法用金钱来衡量的,

怎样才能读出桑娜的善良呢？请同学们看屏幕（大屏幕出示句子）：谁来读这段

话？

（2）师：此时，我们感受到了桑娜的身上有一种伟大的力量，那就是善良

的力量，那就是爱的力量，此时桑娜除了抱回两个孩子外，她没有别的选择。教

师范读这句话：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非

这样做不可。

师：让我们再来感受桑娜的善良，谁来读这句话？（她的心跳得很厉害，自

己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。）

4、指导学生朗读以下段落：

“寡妇的日子真区难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多一一只有两

个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看

看吧！”

（1）、师：同是穷人，桑娜更深深地理解西蒙的难处，这就是人间最可贵

的真情一一同情。怎样才能读出桑娜对西蒙的同情呢？谁来读这段话？

（2）、师：不仅桑娜同情西蒙，我们也很同情西蒙，怎样才能读出你对西

蒙的同情之情呢？自由练读这句话？（寡妇的日子真困难啊！）谁来读？

教师范读，再指名读。

（二）、汇报交流第二个问题。

1、师：此时，西蒙已经悲惨地死去了，桑娜抱回了两个孩子，这是多么感

人的事情，可她却忐忑不安起来。桑娜为什么会忐忑不安呢？

2、引导学生体会桑娜矛盾一、忧虑、担心的复杂心情。在学生汇报过程中，

引导学生弄清下列问题。

（1）多了这两个孩子后，桑娜家的生活状况会怎样呢？

（2）桑娜都爱谁？

教师小结并板书：生活的贫穷是桑娜忐忑不安的重要原因。（边说边板书）

桑娜现在的生活就很穷，收养了两个孩子后生活会更穷。

（3）自由读这段话（他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿

也好！”）,

从中你体会到了什么？

教师小结：从桑娜矛盾的内心中我们依然能够感受到她收养两个孩子的愿望

的强烈，决心的坚定。

3、指导朗读：师：虽然桑娜的愿望是美好的，但现实是残酷的，生活的贫

穷让桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎样才能读出桑娜不安的心理呢？谁来读这段

话？（9-11自然段）

请同学们评一评这位同学读得怎么样？

老师也想读读这段话，行吗？师范读。

此时的桑娜多难啊！如果是老师我会溜泪的？谁再来读这段话？（配乐读）

这段话中的省略号可能省略了桑娜的一些想法，让我们来试着补充一下。

（三）、汇报交流第三个问题。

1、师：此时此刻，我们在座的每一个人都希望事情能有一个圆满的结局，

作家就为我们写了这样一个圆满的结局。渔夫身二的担子那么重，为什么还要主

动收养这两个孩子呢？

2、引导学生体会渔夫的善良、坚强。相机引导学生弄懂下列问题:

(1)、你认为渔夫对邻居的事应该负责任吗？

(2)、“熬”还可以换成哪个词？你认为用哪个词最好？

(3)、在困难面前，渔夫是多么坚强，下面就请同学们听着风声、海浪声

想象一下，在这个死里逃生的夜晚，渔夫是怎样与风浪搏斗的？(播放风浪声)

(4)、为了抚养西蒙的孩子，桑娜和渔夫在今后的日子里会怎样熬下去呢？

教师小结并板书：透过这个“熬”字，我们不难体会到渔夫和桑娜的身上有

着一种“宁可自己受苦，也要帮助别人”的美好品质。

3、指导朗读。渔夫虽然没有什么豪言壮语，但他的话语是那么朴实、那么

感人。让我们来读读渔夫的话。(大屏幕出示句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严

肃，忧虑。”嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们

抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们

醒来。”)

如果是你，你能熬过去吗？这就是渔夫的善良带给我们的深深的震撼。让我

们再来读这段话，从渔夫的身上汲取于多的力量c(哦，我们，我们总能熬过去

的！快去！别等他们醒来。)

4、指导分角色朗读。我们刚才学得只是课文的高潮部分，怎样才能读好12

——27自然段渔夫和美娜的对话呢？下面我们分角色来读，让我们体会桑娜和

渔夫共有的善良。谁读桑娜的话？谁读渔夫的话？谁读旁白部分？(配乐分角色

读。)

评一评他们读得怎么样？

你认为你现在最能读好谁的哪句话呢？谁来试试？

五、拓展升华。

1、请同学们看图，当西蒙拉开帐子后，他和渔夫之间会有怎样的对话呢？

2、同学们，这是一幅多么感人的图画，现在让我们给这幅画起个名字吧!

老师起的名字是：爱心无价，真情永存。

3、课文以穷人为题，你认为穷人穷吗？

4、作者从语言、动作、心理这几个方面对渔夫和桑娜就进行了描写，从而

使我们感受到了他们的美好品质，这也是我们在今后写作文的时候值得借鉴的写

作方法。现在老师给同学们一个与文中人物对话的机会，你最想对谁说些什么

呢？

5、同学们，学了这篇课文，我们不禁要思考人生的价值是什么？爱是人类

永恒的主题，善良和乐于助人是我们永远追求的美德。老师希望同学们能永远以

渔夫和桑娜为榜样，永远做一个善良、乐于助人的人，大家有信心吗？

2023人教版六年级上册语文《穷人》教学设计4

【教学目标】

1.知识教学点：学会本课出现的生字、结合上下文理解新词，理解重点句。

2.能力训练点

（1）培养学生理解重点语句的能力。

（2）培养学生合理想象的能力。

（3）能正确、流利有感情地朗读课文。

3.德育渗透点：通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、

奉献爱心的教育。

4.美育渗透点：体会穷人夫妇的心灵之美。

【教学重点】

分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。

【教学难点】

展开想象，续编《穷人》这个故事。

【教学时数】

3课时

【教学过程】

一、导入

1.板书课题：穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心

里有什么问题想问吗？

（课文中的穷人指的是谁？课文为什么用“穷人”做题目？……）

2.出示图片：列夫•托尔斯泰

问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？

3.我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成

了一篇就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、检查预习

1.通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次依次说一说？（桑娜、

渔夫、西蒙）课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

三、学生自学课文一一探究穷人“穷”在哪里。

1.同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字

也没有，让我们来试着找一找，课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。

2.在小组内交流自己的观点。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。

学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导

学生进行梳理，把握下面几个要点：

(1)从“屋内装饰”看出“穷”。

相关句子：

a.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……

2023人教版六年级上册语文《穷人》教学设计5

设计意图：

课文《穷人》以“穷”字贯穿全文，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷

人的高尚品质。俄国大作家列夫•托尔斯泰采用多种形式，描写人物的心理活动

和周围环境。我正是抓住了“穷”字和大作家的写作形式对课文进行剖析，根据

桑娜心情的变化展开教学，找出相关句子进行讨论、分析。同时采用多媒体课件

进行渲染，大大加深学生对课文中“穷人”的体会与感受。这也正呼应了作者的

写作目的：反映沙俄时期渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要互相帮助的

高.贵品质。

学习目标：

一、知识教学点

理解重点句:

1、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做

不可。

2、他会揍我的！那也活该，我自作自受。

3、哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！

二、能力训练点

1、培养学生理解堇点语句的能力。

2、培养学生合理想象的能力。

3、能正确、流利有感情地朗读课文。

三、德育渗透点

通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

四、美育渗透点

体会穷人夫妇的心灵之美。

重难点：

1、分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是一重点。

2、展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

课前准备：

1、学生课前了解作家列夫托尔斯泰的生平事迹和当时俄国的社会背景。

2、教师制作课件。

教学过程：

一、课件导入，复习

出示课件（寒风呼啸、波涛汹涌的海边，有一座小屋，桑娜在门口张望着远

方，等待丈夫的情景）。

问：同学们，你们看了这幅图，有什么感受？（可怜、贫穷、悲苦……）

如此恶劣的环境，桑娜的丈夫却还没有归来，她的心情是怎样的？你能用课

文第一段中的一个词来说吗？（心惊肉跳）。教师板书。

可是，这时又发生了什么事呢？让我们继续学习下面的内容。

二、学习“抱回孩子”部分内容，理解“忐忑不安”

1、请同学们自己读读第二部分，找出一个词来概括桑娜在抱回孩子时的心

情！（忐忑不安）教师板书。

2、是什么事让桑娜如此忐忑不安呢？（邻居西蒙死了，桑娜领养了西蒙的

两个孩子，加上自己的五个孩子，她不知道往后的日子该怎么过，还觉得这样肯

定要受到丈夫的责怪和挨揍。）

3、以次看来，你觉得桑娜是一个怎样的人？（善良）

（1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？（先独立

思考，然后小组讨论。）

教师适时课件出示重点语句，引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方

面说出。

句段1：

桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看

灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起

她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想

去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想，一边敲了敲

门u

（学生谈理解：桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了

生病的女邻居。执意要去看看她。桑娜是在自己的亲人生死难卜的情况下去关心

邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善曳。）

指导读：读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是“想”，声音还要

轻些。

指名女生读。

女生齐读。（男生读叙述的。）

句段2：

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也

不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床

上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

出示：桑娜（）把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，态度很坚决。

渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？（没有）她有没有想，把

人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？（也没有）她有没有想家里七口人如今变

成九口人，丈夫会更苦？（也没有）有没有想到这样她自己会更苦？（更没有）这些

都没有想。

对，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回

家。

所以书上说：“她自己也不知道为什么要这样做。”

理解：“非这样做不可”一一她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做。

从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。

指导读：教师读本小节第一句，学生齐读第二句“她自己也不知道为什么要

这样做，但是她觉得非这样做不可。”教师再读本小节第三句。

句段3：

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩

的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没米……为什

么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也

好！”

门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。

“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？”……

桑娜沉思着，久久地坐在床前。

教师提问：她为什么这样地不安，哪一句话足最主要的？（“自己的五个孩

子已经够他受的了……”）“他”是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？（“自

己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？”）

所以她说“这可不是闹着玩的”。她想到丈夫可能会责怪她，甚至会揍她。

因为他们实在太穷了，原来一家七口人也“只能”勉强填饱肚子。

指导读：读出“不安地”、“断断续续地”的语气。

示范：“是他来了！”（害怕他回来）“不，还没来！”（后面感叹号，他还没

回来，又怕他不回来，矛盾的复杂的心情。）“那也活该，我自作自受，……嗯,

打我一顿也好。”（表示她心甘情愿，语调梢微平些。）

男生读。指名读。

（学生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的

善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是

她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后

生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍

我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，

充分体现出桑娜的善良。）

总结：越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别

人的高尚的品质。

三、学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分内容，理解“平静”

1、请同学们自己读读第三部分，用一个词来概括渔夫回家后催促桑娜抱回

孩子，桑娜当时的心情！（平静、坐着一动不动）教师板书。

2、为什么桑娜的心情会发生这样大的变化？（这跟丈夫的表现有关，丈夫

同样善良，他催促桑娜抱回孩子）

3、以次看来，你觉得丈夫是一个怎样的人？（善良）

（1）自读第三部分，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来：（讨论、

交流）句段：

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。”是个问题！”他搔搔后脑勺说，“你

看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去

的！快去！别等他们醒来。”

指导读：丈夫的“是个问题！”从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”中充满了

同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。

男生齐读。

这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以从哪一个词看出来不

仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的？（“熬。”从“熬”字上可

以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一

定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。）

读到这里，我们可以用上一组关联词语：宁愿……也……（学生练习说话）

笔练：

根据课文内容把下列句子补充完整。

渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱过来，（）；如果把这两个孩子抱过来,

（）;宁愿（），也（）。

指点：他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无

旁贷的。

指名分角色读对话。

教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。

抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，

要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里

我们也看出了渔夫的善良。

4、师生共同总结。

教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法

和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。

5、理解最后一句话。

“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开帐子。

小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想到了

什么？你能接下去补充两句吗？

（学生说：“看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜激动得流出了眼泪。”或“渔

夫对妻子说：'桑娜，你做得对！'”）

这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在

这里，干净、含蓄，耐人寻味。列夫托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠。

6、总结：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们：穷人的生活穷苦但品质高

尚，相互关心，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。

四、课堂训练、发展技能

出示课件，发挥想象，续写故事。

课件内容：课文插图（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个

小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香

又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠……）

2023人教版六年级上册语文《穷人》教学设计6

教材内容简介：

课文《穷人》选自小学语文教科书第十二册第五单元第二篇精读课文，作者

是俄国作家列夫•托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主

动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表

现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要若助别人的美好品质。课文用朴

实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。_的特色在于通过描写人物的行

为、语言、和心理活动来表现人物的美好心灵。—多处出现人物之间的对话及心

理活动，是训练学生朗读能力、感悟能力的住作。

设计理念：

1.《语文课程标准》指出；“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加

深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……”又指出：

“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态

度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中,

力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟。

2.本次选择第二课时的教学，主要通过精读重点部分的精品句段来揣摩主人

公桑娜的心理活动，从而凸显主要人物桑娜的美好心灵和崇高形象。达到作者与

读者在情感上与心灵上的共鸣。

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作

自受、熬过去”等词语。

2.理解重点句段

（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样

做不可。

（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受……

（二）能力训练点

1.培养学生理解重点语句的能力。

2.培养学生合理想象的能力。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

（四）美育渗透点

体会穷人夫妇的心灵之美。

二、重点难点疑点

（一）重点、难点

1.分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是一重点。

2.展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

（二）疑点

体现桑娜内心矛盾的重点语句。

三、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描

述，感情朗读课文。

（二）学生活动设计

1.自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

2.小组讨论重点问题。

3.感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

4.情境感悟，向主人公桑娜诉说心声。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学时间：三课时

教学流程：

第一课时（略）

第三课时（略）

第二课时

一、创设情景，进入课文情境。

1、师用一段描述性的语言将学生带入课文特定的情景之中。

2、相机出示声和资料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫归来，屋外寒风

呼啸，海浪滔天的情景。）

3、让学生发挥想象谈感受：眼前仿佛看到了什么？

［新课标强调：新课程不只是传统的“文本课程”，而是能够被教师和学生

实实在在地体验到的“体验课程”。］

二、披文入情，抓重点句段，感受人物美好形象。

（一）感悟桑娜的紧张心情，初步感受桑娜的善良品质。

出示课件：

a.桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

b.“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”

1.自由读读。

2.指名读，说说体会到了什么？

3.反复读第一句，体会主人公的心情。

4,齐读第二句。

5.指名读。

6.教师试读。

7.齐读，师生齐为桑娜的丈夫祈祷。

8.教师小结过渡到下文。

（二）感悟西蒙的悲惨景况，为烘托后文桑娜的美好心灵作铺垫。

自由读课文7、8两个自然段。

1、桑娜推开门看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名说说）

2、让学生质疑：说到这儿，你们心中有什么疑问吗？

3、教师归纳学生的问题，引出重点段。

4、出示课件：她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵

硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两

个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄

头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他

们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又

甜。

（1）同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？

（2）学生自由读这段话。

（3）让学生谈感受，教师相机指导。

a.“显然，母亲……包住他们的小脚”（体现了什么？）

b.“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。”（体会到了什么？在“抓”和

“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）

c.西蒙在临死前舍不得的是怎样的孩子啊？（指名读写孩子的句子）

d.试想一下：两个孩子醒来后，会是什么情景呢？

（4）配乐，教师范读第七自然段。

（5）生齐读。（配音乐）

［新课程强调：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生学习的兴趣，

注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情景，尊重学生的

个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。］

过渡：孩子们，我们一起感受了西蒙一家的惨状，回到刚才的问题，桑娜为

什么觉得非这样做不可呢？

（三）感悟桑娜的善良品质，表现人物的美好心灵。

出示课件：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得

非这样做不可。

1、“非这样做不可”怎么理解？她为什么觉得非这样做不可呢？

2、师导：通过上一节的学习，我们知道，桑娜的家是一个怎样的家？（指

名说）

过渡：此时此刻，所有的愁绪都涌上了桑娜的心头，你们知道，这会儿，她

在想什么呢？

（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸显人物的崇高形象。

出示课件（第9自然段）

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经

够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……

他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”

1、自由读，自己找自己的感觉。

2、这时的桑娜心里在想什么呢？

3、自由读，小组讨论：字里行间包含了那些情感？

4、引导在感情朗读中体会桑娜紧张、担忧、甚至后悔，最后还是做出了收

养孤儿的坚决而果敢的决定的复杂情感。

5、自由品读。

6、指名读。

7、她仅仅只想这些吗？都藏在哪儿呢？（指名说，分析省略号处的心理活

动。）

8、学生感悟省略号处的用法，教师边引导，边操作课件。

9、教师范读这段。

10、学生模仿教师自由品读。

11、指名读

师小结：可怜的桑娜在内心饱受煎熬的时候，她仍然作出了坚强的决定，那

就是宁可自己多受点儿苦，也要收养这两个孩子呀！

［新课程强调：语文学习强调枳累、感悟、熏陶、鼓励学生主动感知阅读材

料，与文学作品进行直接的交流，与作者产生心灵的共鸣。］

三、情感再体验，拓展延伸。一一（实践小练笔）

1、师：此时此刻，你想对勤劳善良的桑娜说点儿什么呢？拿起手中的笔，

写下自己最想说的话吧！（音乐起）

2、出示课件。

3、学生深情地对桑娜诉说自己的心声。

［新课程强调：教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教学过程足师

生交流，共同发展的互动过程，极力做到人人参与，师生平等对话，教师不再是

居高临下的权威，而应该“蹲下来与学生对话”，是以“平等中的首席”角色自

居。

四、教师小结，结束本节课。

2023人教版六年级上册语文《穷人》教学设计7

教学目标：

1、正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语;正确书写“魁梧”等生字词。

2、梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。

3、抓住题目中的“穷”字，从文中找出表现“穷”的相关句子进行品读，

感知桑娜和西蒙两家穷苦的生活。

教学过程：

（一）导入新课，揭示课题

1.板书课题，学生解题。（穷人就是生活穷苦的人。）

2.介绍作者及时代背景

_作者是俄国