2023年人教版语文八年级下册导学案全册

第一单元

一、单元学习要点

1.学会体察并探究文中的思想感情及人文精神，从而受到对的口勺人生态度、

情感价值观的教育，提高人文素养，建塑健全的人格。

2.拓展视野、联络背景，力争进入人物的精神世界，将名人、伟人的间接经

验融入自己口勺人生体验，加深对生活、人生的理解和感悟。

3.继续加强叙事性作品的阅读，理解文体特点，揣摩叙事语言，深入培养语

感，养成对语言文字进行品味H勺能力和习惯。

二、教学设想

1.本单元作品重要特点有三：①丰富沉重的人生经睑；②深厚口勺文化积淀；

③深广日勺社会历史背景。因此局限于诠释性的I文本解读必然失之狭隘，也有违新

课程提高学生人文素养日勺基本理念。本单元阅读教学应引导学生进入艾氏所言的

三组对话，从中获得人文精神日勺熏陶，到达塑造健全人格的I目日勺。

2.从七年级上到八年级上二册语文书本中叙事性作品占了绝大部分，阅读、

写作与口语交际等教学活动也以叙事为主，•般来说，学生应已具有•定的I积累

和认识。本单元作品各具异彩的体现手段提供了绝好日勺素材，可通过思维方式、

叙事形式和语言方面的训练，首先使学生提高对不一样风格叙事作品的阅读能

力，首先也应故意识地引导学生在比较、揣摩中形成形成自己H勺叙事风格。

三、教学提议

1.课文深厚日勺人文内涵决定了本单元阅读教学的目的首先应定位于学生人

文精神和健全人格的养成。必须对课文内容和思想进行整体把握，从“精神的人”

这一层面去把握人物的人生轨迹，理解他们的人生追求。

2.要使学生接受文化熏陶、提高人文素养，还须以对文本为基点，把杰出人

物的人生轨迹放到更大的历史背景中去观照，把个体口勺人生历程放到人类生存

的普遍意义上去审阅。例如代表中国现代化之路两个不一样端点的鲁迅与胡适,

他们的人生态度和价值取向，与成长道路上口勺经历和所接受日勺教育有着必然的

联络。初中语文的课堂上当然不必讨论“胡适还是鲁迅”这种当下学界热门口勺命

题，但从《藤野先生》和《我的母亲》两篇课文中找到影响作者人生轨迹的积极

或消极原因则是题中应有之义。

3.课堂对话中应注意调动学生独特的人生体验，但相对于小单元课文深厚

日勺文化积淀和深广日勺社会历史背景，学生的生活经验是极其有限也十分稚嫩的I,

因此有效的课前资料搜寻与课外阅读准备是本单元课堂教学成功日勺提前。宜布置

学生广泛搜集作者、作品的有关材料，教师也应在课程资源的开发上下足功夫,

为学生提供指导与协助。拟指定一定H勺阅读材料，规定学生在课外阅读积累。

4.五篇课文思想情感深沉而饱满、语言文字各具神韵，读这些文章须披情入

文、涵咏体味，文章篇幅虽长，也不能没有感情充沛的朗诵。同样，长文宜短教,

但对重要语句的分析，对隐慝于字表之下H勺深沉隽永H勺意味不可不细加揣摩。

四、课时安排

阅读课11课时

作文课3课时

复习课1课时

1.藤野先生

教师寄语：“灵台无计逃神矢，风雷如磐暗故园，寄意寒星荃不察，我以我血

荐轩辕”一一鲁迅《自题小像》

学习目的

I.有感情地朗诵课文，理清文章思绪、线索，找出文中重要事例。

2.学习文章通过经典事例来体现人物品质的措施。

3.深刻体会鲁迅和藤野先生深厚的师生感情以及作者深厚的爱国情感。

4..品析文中含义深刻日勺语句，理解反语日勺运用。

学习过程

一、课前预习

1.给下列加点的字注音。

绯•红（）不逊•（）诘•问•（）匿•名（）油光可鉴•（）

畸♦形（）瞥•见（）杳♦无消息（）深恶•痛疾（）发髻♦（）

抑扬顿挫（驿站（）

2.读后随笔。（读完文章后日勺感受、问题或摘录自己喜欢的句子）

二、合作探究

目的一：

1.朗诵课文，用一句话概括文章的内容。

2.将课文提成三大部分，并概括各部分日勺内容。

第一部分（1-3）:

第二部分（4-35）:

第三部分（36-38）:

提醒:文中“我”的活动变换T3个地点,请根据地点的变化来划分。

目的二：

细读课文I——3自然段，思索如下问题.

1.文章的题目为“藤野先生”，但有二分之一以上日勺篇幅没有直接写藤野,

而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台路过的日暮里和水户，

写了仙台医专的职工行他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻畔和看电影事件。

这些事情与写藤野先生有什么联络？

细读课文4——35自然段，思索如下问题。

2.文章写了藤野允生的哪几件事？这些事体现了藤野先生怎样的品质？

（用自己的话概括）

目的三:

1.作者为何要辞别藤野先生离开仙台（或作者弃医从文的原因是什么）？这

体现了他什么样的精神？

2.文章流露了作者对藤野先生的深深怀念之情，请找出文中写鲁迅怀念藤

野先生日勺详细体现。

目的四：

品味下面的句子。

1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘H勺发髻一

般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（注意划横线词语H勺感情色彩）

2.他的性格，在我的眼里和心里是伟大啊，虽然他的姓名并不为许多人懂

得。（“伟大”与“姓名并不为许多人懂得"矛不矛盾？为何？）

三、拓展延伸

夜深人静之时，面对挂在东墙上H勺藤野先生日勺照片，想到与恩师已阔别23

年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者

口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时H勺心迹。

2.我的母亲

教师寄涪：慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖？（唐孟郊《游子吟》）

学习目的：

1.理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，概括出母亲的品性、特点。

2.体会文章深沉而朴实的语言特点。

3.联络生活体验，体会母亲日勺关爱，培养孝敬母亲的情感。

学习过程

一、课前预习

1.给下面加点字注音。

文绐绐（）绰号（）原祖母（）吹笨（）

孽画（）眼劈（）帮去（）季停（）

2.读后随笔。

二、合作探究

目吁

1.梳理文章构造。

2.请用一句话概括母亲口勺形象特点。

3.本文着重写了母亲的哪几件事情呢？请说说这些事情分别反应了母亲怎

样的品性。请尽量用文中的词语回答。

目的二文章写对母亲深切的怀念，不过没有直接抒情的语句，那种感

情是怎样体现的？在文中摘录让你心中感动却又很朴实无华的句子加以品味。

三、拓展延伸

天下的母亲均有共同日勺特点，你口勺母亲和文中的母亲有怎样的共同点？请

你通过详细H勺事例谈一谈。

3.我的第一本书

教师寄语：一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活

海岸。一-海伦•凯勒

学习目的

1.理解第一本书的深刻含义，感悟作者口勺内心情感。

2.抓住重点语句把握人物心情。

学习过程

一、课前预习

1.给画横线日勺字注音:

迢里（）耍晒（）mn（）（）马攀（）

泪水罩塔（）蛉堂大笑（）歧着（）

2.读后随笔。

二、合作探究

目的一

1.“我日勺第一本书”仅仅指那半本书吗？你还可以做怎样的理解？

2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他日勺“第一本书”日勺？

目的二

理解下列句子的含义。

1.我的童年没有风趣，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初日勺快乐和梦幻。

2.我H勺第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写

了这几十年的J诗。人不能忘本。

三、拓展延伸

课文中的人物，除了“我”喝“父亲”外，尚有同学二黄毛、乔元贞喝老师“弄

不成:这三个人的言行写日勺不多却让人难忘。是从中任选一种，在课文所提供

的材料口勺基础上，发挥想象，虚构一种小故事。

4.列夫・托尔斯泰

教师寄语

“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”一一高尔基

学习目的

1.学习欲扬先抑的写法。

2.学习运用比方、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

3.感悟托尔斯泰深邃而丰富口勺精神世界。

学习过程

一、课前预习。

1.抄写课后日勺读读写写，给生字加拼音。

2.请搜集有关列夫•托尔斯泰生平事迹及其作品口勺有关资料，归纳整顿。

二、合作探究

目”

课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联络全文看，读者

仍然能感到这位大文豪的不凡之处。这是为何？前半部分的描写对塑造人物形

象有什么作用？

目的二

品味语言

①托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。

②这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间口勺物质吸进去，然后向我们这个时

代放射出精确无误的频波……

③当这•副寒光四射的匕首转而对准他们的主人时是十分可怕的，由于锋刃无

情，直戳要害，恰好刺中了他的心窝。

目的三

课文首先说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福口勺;

但另首先又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这与否矛盾？你怎样理解

作者所说的“幸福”的含义？联络托尔斯泰的生平，和同学们一起讨论，托尔

斯泰究竟幸福还是不幸？

5.再塑生命

教师寄语：黑暗将使人愈加爱惜光明，沉寂将使人愈加爱慕声音。

一—海伦・凯勒

学习目的

1.理清文章思绪，整体把握全文构造。

2.品味重点语句，体会作者热爱生活，看待生命日勺积极态度八

3.理解沙利文老师对海伦的爱。

学习过程

一、积累运用

1.给加点的字注音。

搓捻•（）迁徙•（）觅•食（）譬•如（）

栖•息（）小憩•（）遨•游（）

2.请搜集有关海伦・凯勒的故事。

二、合作探究。

目吁

课文写了沙利文老师和海伦之间日勺几件事？据此给文章划分层次。

目的二：

你觉得课文时哪些语句反应了海伦对生活的热爱和对生命的积极态度？摘

录出来和同学们交流一下。

目的三:

沙利文小姐以她无私日勺爱塑造了海伦的生命，你认为文章中哪些描写最能体

现出沙利文小姐的爱，摘录出来和同学们交流。

三、拓展延伸

海伦是世界有名的残疾成功人士。请学生联络阅读体验，列举古今中外那些

付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说他们成功H勺原因。

综合性学习写作口语交际

献给母亲的歌

教学目的

1.通过对有关母爱内多种资料的搜集、整顿，让学生感受到平凡而伟大的母

爱。

2.每个学生能把自己搜集到的有关资料通过不一样日勺方式展示出来，与大家

共享。

3.爱是至高无上的。尊重母亲H勺爱，让学生学会感谢身边最亲近的人。

一、课前准备

1.请全班同学提成四个小组查找有关资料，重视搜集描写母爱日勺诗歌、小说、

散文等文学作品；展现刻画母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、广告等作品；

新闻媒体报道过时有关母亲的感人事迹；以小组的形式，合作搜集、整顿，在老

师的指导下，用不一样的形式展示成果。

2.事先跟家长联络，请家长和学生聊聊天，让学生整顿好聊天内容，并记录下

来。

3.学生准备一份送给母亲的小礼品，规定必须是自己亲手做的。

4.准备好与母亲有关的音乐作品，作为背景音乐贯穿整个活动。

二、活动过程

（一）听故事。

家，是我们避风的港湾，是我们成长的摇篮，相对于父爱，母爱是平常的，琐碎

的。母爱更靠近于生活日勺真实和人日勺本性。当你第一次喊出“妈妈”时，母亲满

脸笑容，满心惊奇，当母亲把你从怀中放在地上。让你爬，让你站，让你走，当你

跌倒了，又把你扶起来，继续操演……从此，你便开始了全新的人生。每次放学

回家，你都要向母亲汇报自己的收获，母亲听得津津有味，笑倚如花。

听母亲的故事。

放录音磁带，规定学生仔细聆听妈妈们的故事。

（二）谈感受。

各小组分别展示搜集口勺有关资料（图片、文章等），然后谈自己日勺体会。

1.离开母亲H勺腹，离开母亲日勺怀，离开母亲日勺身.永远没有离开的，是和母亲息

息相通的心。

在学生中搜集的众多H勺体现描写母爱日勺诗歌、小说、散文中,选用某些篇目并

配乐朗诵。学生简介自己创作的诗歌、散文。大家可针对作品刊登自己的见解。

2.母爱如水，母亲是源，无论你总跃到哪里，身上流淌日勺，仍然有不尽日勺源头之

水。请学生展示刻画母亲形象的绘画、摄影等作品。也可出示自己给母亲画的像、

拍日勺照片。并根据自己对母亲的理解，为图画、照片题写标题。

3.“世界上有一种最美的声音，那便是母亲日勺呼唤。”

——但丁

“人向嘴唇所能发出的最甜美日勺字眼，就是母亲，最美好日勺呼唤，就是‘妈

妈

纪伯伦

请学生展示与母亲有关的格言、俗语，规定同学们谈谈自己口勺感受。

(三)谢母恩。

慈母情，是母亲对怀中婴儿日勺甜甜日勺亲吻，是拍着婴儿入睡日勺悠悠日勺摇篮曲,

是手把手教子写字的苦苦日勺耐心，是灯下为子飞针走线H勺不眠之夜，是期盼子女

成才的忧郁的眼神，是子女远行时的I句句叮咛，是过早爬上眼角日勺一道道皱纹。

慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、

最伟大、最无私的亲情。今天，我们之因此能健康地成长，母亲有多大的功绩啊。

提问：

为了报答母亲的养育之恩，你已经做了什么，后来打算怎么做？同学分组讨论,

刊登见解。各小组选两名代表发言。

小结：

我们要孝顺父母，但愿同学们有这样的I决心，未来要有所作为，来报答母亲,

让她成为世界上最幸福H勺人。

(四)送祝愿。

1.请学生简介母亲节的由来。

现代意义上的母亲节来源于美国。

由安娜•贾维斯小姐(1864〜1948)发起，她终身未嫁，一直陪伴在她母亲身边,

母亲于1923年去世，安娜-贾维斯小姐悲哀欲绝，两年后(1907),安娜♦贾维斯

小姐和她的朋友开始写信给有影响的I部长、商人、议员来寻求支持，以便让母亲

节成为一种法定日勺节E。安娜•贾维斯认为子女常常忽视了对母亲的感情，她但

愿母亲节可以让人多想一想母亲为家庭所付出的一切。1923年，美国国会通过了

一份议案，将每年5月日勺第二个星期天作为法定的母亲节。母亲节从此流传升来。

2.伴随日历的翻动，母亲的生日就要到了，让我们每一种同学给自己口勺母亲一

种惊喜：亲手给母亲做一种蛋糕，送一份礼品，对母亲说一句祝愿的话。规定学

生在课后能把礼品和祝愿的话语送给妈妈。

小结：

也许，我们的母亲没有领袖日勺丰功伟绩，没有明星日勺光彩夺目，没有科学家的

渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家口勺鸿篇巨著。但母爱如天大，司步

乂小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的I温暖。

我们永远爱着您一一妈妈。

三、拓展训练

以“母爱或妈妈，我想对您说”为题写一篇作文。

第二单元

一、单元学习目日勺c

1.加强朗诵。通过朗诵去感悟文章的情感，贴近作家H勺心灵。

2.注意文中H勺联想和想象，学生调动自己的亲身体验，与文本、作家、老师

及同学交流。

3.理解直接抒情和间接抒情日勺体现方式，学习抒情性语言。

二、教学设想

《雪》是《野草》中欧J一篇，作者在雪的背景中分离出两幅画面一幅是江南

时雪景一幅是北方欧I雪景。江南的雪”滋润美艳之至”，北国日勺雪则“如粉”“如

沙”，伴随旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明H勺形象，展示了两幅各具特色的画面，营

造了两种不一样H勺情感气氛。本文文字精粹，蕴含丰富，需要细细品读。

《雷电颂》是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。屈原召唤着风暴雷电等雄

伟日勺自然力量，实际.匕他与风暴雷电已完全融为一体！本文想象瑰丽奇特,

在屈原与风暴雷电物我同化H勺境界中体现了抒情主人公追求光明、消灭一切黑暗

的激情。阅读本文需要调动学生最激越日勺情感，大声朗诵课文，在朗诵中想象剧

中情景，走进屈原丰富日勺内心世界。

《口》和《月》，要通过诵读体会两篇短文体现了作者对人生和生活时但愿

和信念。

《海燕》是高尔基在俄国大革命前夕创作的C在俄文中，“海燕”一词具有

“暴风雨的预言者”之意。在高尔基充斥激情日勺描绘中，海燕日勺勇敢形象更给人

一种鼓舞人心的I力量。在文中，作者借海燕欢呼革命风暴的来临，赞美无产阶级

革命先驱者。目前我们阅读此文，除了理解创作背景，理解文章的深意，我们更

应当赋予它时代的意义。

《组歌》是被誉为哲理诗人的黎巴嫩作家纪伯伦的作品。诗人有一颗敏感而

多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物友好共

处，构成生生不息的美妙世界；同步它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。文

章形象感人，我们可以从中读出诸多不一样的感受来。

三、教学提议

1.本单元的）课文都是散文诗，兼有散文和诗II勺特点，语言优美且凝练。故要

让学生充足体会、品味散文诗语言口勺这种特点，强调朗诵，组织、开展形式多样

的朗诵训练，对文章进行品读、美读，进而开展诗歌朗诵比赛U把朗诵贯穿于整

个教学过程。

2.华东师范大学课程与教学研究所研究员，宁波大学课程与教学研究所所长、专

家王荣生博士把“语文教材里口勺选文，大体可以鉴别出四种功能类型，即‘定篇'

‘例文''样本'和'用件'”。而所谓“定篇”，我个人认为就是经典，就是有浓

郁的文学、文化素养日勺文章，它包括两层含义：作者“经典”，文章“经典”。本

单元的课文都是名家手笔，因此都可以把它们归类到“定篇”，让学生通过此文

的学习，完整地理解这位作家。

四、课时安排：

阅读课11课时

作文课3课时

复习课1课时

6.雪

教师寄语：一种人的毅力不是天生的，你与困难不停地作斗争，毅力便会在你

身上萌生。

学习目的

1、理解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。

2、体味两幅雪景的不一样，探究在不一样雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。

学习过程

一、课前预习

1.给下列加点字注音：

磬口（）塑罗汉（）脂粉奁（）

灼•灼•（）朔•方（）凛•冽•（）

2.读课文，结合附录《追求美好理想的心声》谈谈自己对文章的感悟。

二、合作探究。

目吁

有感情地朗诵文章，把你最喜欢日勺段落展示给同学们。

目的二：

1、作者为我们描绘了哪两幅雪景？

2.作者怎样描写江南雪的J?抓住了什么特点来写的？

3.作者又是怎样描写朔方雪日勺？感觉朔方白勺雪是一种怎样日勺形象？

4.你觉得作者更喜欢哪一种雪？为何？

三、拓展延伸

你还懂得哪些有美雪的诗句、歌曲、或谚语等，写出来说说体现了作者什么感

情？

7、雷电颂

教师寄语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。------屈原

学习目的

1.朗诵课文,在朗诵中把握人物的情感及人物的性格。

2.学习文中运用修辞体现思想感情的措施。

3.味语言，理解语言中所包括的深意。

4.屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明H勺思想感情。

学习过程

一、课前预习

L给下列加点字注音。

伫立（）睥睨（）咆哮（）波澜（）污秽（）

犀利（）劈开；）稽首（）驰骋；）虐待（）

•••••

2.结合课后附录理解故事内容，谈谈自己的感悟。

二、合作探究。

目*:

带感情地大声朗诵课文，展示自己喜欢H勺段落。

目的二：

1、课文运用了象征手法，说说文中的风、雷、电等形象象征了什么？

2.文章还运用了什么修辞手法，在文中找出例句，说说有什么体现效果?

三、拓展延伸

分别搜集整顿屈原和郭沫若日勺诗句，比比谁记得多。

8短文两篇

教师寄语：战士是永远追求光明的，他并不躺在晴空下面享有阳光，却在黑暗

里燃烧火炬，给人们照亮道路，使他们走向黎明，-一巴金

学习目的

1.理解作者对人生的理想与追求。

2.体会文中蕴含着欧I深刻的哲理。

学习过程

一、课前预习

给加点字注音

吸谷（）一撷灰（）皑月（）胆娥（）

二、合作探究

目”:

作者写“日”，却用重要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为何？课文中写道：“生

命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联络特定口勺时代背

景，你怎样理解作者的这种人生追求？

目的二：

在《日》中，作者重要写光和热，同步提到了冷；在《月》中，作者重要写

冷，却同样提到了光和热。把两文贯穿起来，你对作品H勺主体有什么深一层的理

解？

三、延伸拓展。

积累古诗文中写“日”和“月”口勺句子，比比谁记的最多。

9海燕

教师寄语：小草，从冻土中冲出，从岩石下冲出，从石缝中冲出一一这是顽

强旺盛的生命。我赞美它，同步也寄但愿于你。

学习目的

1.在朗诵的基础上理清文章构造。

2.学习象征的手法。

3.品味、揣摩本文抒情性语言，理解“海燕”这一勇于搏击暴风雨的勇敢形象,

学习它不怕困难的战斗精神。

学习过程

一、课前预习

1.给下面加点的字注意

傲慢（）呻吟（）翡翠（）

掠起（）困乏（）蜿蜒（）

2.文学常识填空

高尔基（）作家，原名阿列克赛•马克西莫维奇•彼什科夫。出身于木工

家庭。4岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。他当过学徒、饭馆跑堂、

码头工、面包师等。做工之余，勤奋自学。《母亲》是他的奠基作。自传体三部

曲《》、《》、《》等。

二、合作探究

目的一：

有感情地朗诵课文，思索：

以时间为序，文章着重刻画了几种场面？在不一样的场面中海燕均有些什么

样的体现？据此理清文章构造。

目哈

文中除了海燕还写到了海鸥、海鸭、企鹅、乌云、闪电等形象，联络背景细细品

味，看看它们各象征了什么？

目的三:

文中哪些句子最能体现海燕n勺精神，勾画出来，用圈点批注的措施品析。（提醒:

可以是正面描写，也可以是侧面描写。）

四、

五、拓展延伸

同学们，“面对生活日勺暴风雨”时，我们怎样做那勇敢翱翔、搏击长空的海燕呢？

请你以“我是一只勇敢地海燕”为题，写一篇随笔。

10组歌

教师寄语：热爱自然、敬畏生命。让我们的生命更精彩。

学习目的

1.掌握生字词文学常识

2、感悟诗作闪烁着日勺理性光辉，热爱自然、敬畏生命。

学习过程

一、积累运用

1.给下列加点的字注音

执拗（）憔悴（）馈赠（）真谛（）

••••♦

瑾琛（）镶铁（）酷尊（）长.（）短叹

2.走近搜集有关作者的I有关资料

二、合作探究

朗诵课文，注意读出感情和节奏，讨论一下，这两首诗体现了作者怎样的感情。

三、延伸拓展

摘录文中你喜欢H勺句子，比比谁背的多。

写作口语交际综合性学习

《寻觅春天的踪迹》

活动目日勺：

1.重视以“春天”为话题，引导学生积累有关春天的俗语、谚语、成语和诗词名

句，重视学生的文化积累，以提高学生的文化素养。

2.通过寻觅春天，观测春天日勺踪迹，让学生深入认识大自然的物候特性，理解

一点生命在春天里成长变化口勺过程与特点，培养热爱春天的感情。

3.在欣赏春天、赞美春天的I活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的I

自然欣赏与艺术欣赏能力。

4.学会用合适的方式体现自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语

言体现能力。

活动课时：四课时，第L2课时学生集中活动。第3.4课时学生自由作文

教学过程：（一）导入

引导学生诵读写春天的名篇；

朱自清日勺《春》；杜甫日勺《春夜喜雨》；白居易日勺《钱塘湖春行》

一年之计在于春，春天总给人带来许多但愿、生机，古往今来，许多画家、散文

家、诗人都会用自己的传神之笔，去描写春天的景象。今天让我们一起走进自

然去感受春天的美景吧！

（二）学生分组活动：

A成语中的“春天”

B.诗文中的“春天”

C.绘画中的“春天”

D.现实中的“春天”

E、我心中的“春天”

活动规定：

A组：搜集可以描写春天成语的，不少于10个，请选择其中6—8个写一段话，

描绘春天。

B组：搜集诗词中写“春天”的名篇名句，写一段赏析的文字。

C组：创作一幅“诗画”。给一幅有关春天口勺画题诗或者为诗配画。

D组：现实中“春天”：春天自然风光在变，人也在变，同学们的目光脚步乃至

整个心态是不是由于沐浴了春天日勺春风、春雨和春光变日勺愈加明澈，矫健和朝气

蓬勃了？请描写春天口勺风景画和人情画。

E组：春天到了，一定会引起你诸多思绪和感触，请用优美抒情日勺语句写出来。

（三）活动成果展示

（四）学生作文

题目：“我心目中的春天”

第三单元

一、单元阐明

本单元是以人与自然环境为主题，所有都是科学文艺作品。以不一样的

体裁、形式，体现了对生存环境的忧患与思索。生态问题是一种全球问题。通过

学习这些文章，要引导学生放眼世界、着眼未来，关注人类，关注自然。思索由

于人类口勺盲目性导致E益恶化的生态问题，从中获得启示。

二、教学目的

（一）、知识与能力：

1.理解科学文艺作品的特点，把握其科学的内容与文学的形式相结合

的共同特点，又要理解多种体裁H勺不一样特点。

2、学会阅读科学作品。在整体感知的基础上，理解词句，把握文意，

概括要点，感受作品。

3.注意语言日勺积累、感悟及运用，全面提高语文素养。

4.在综合性活动中培养对的地把科技信息传达给他人日勺口语交际能力

和写作科学小品、科普短文日勺文字体现能力。

（二）、过程和措施：

倡导运用自主、合作的方式探究学习，采用默读法、朗诵法、讨论点

拨法、延伸拓展法等教法，培养学生多角度理解和探究性阅读的能力。

（三）、情感、态度和价值观:

体会人们对生存环境日勺忧患意识，引导学生关注自然、保护自然，树立环境保护

意识；培养学生科学理性的精神和人文关怀日勺精神。

三、教学重点难点

1.理解课文内容，探究学习。

2、引导学生关注人与自然的关系，培养学生科学理性精神和人文关怀

精神。

3.理解科学文艺作作品日勺特点。

四、教学设想（教学措施）

1.本单元内容都是围绕着环境、自然、人类此类热门话题展开的，因

此可以引导学生查找有关资料，联络实际，通过身边生活、有关学科知识、多种

舆论媒体理解有关状况，加深对文章日勺理解，增强自身体验。

2.灵活地运用教学方略。总的来讲，可多采用合作探究的方式进行教学,

可以充足发挥学生的I积极性和发明性。

3.在教学中既要重视对学生语文基本能力的培养，也要关注对他们日勺科

学理性精神和人文关怀精神日勺培养，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。

4、教师应引导学生对五篇课文进行比较阅读，领会科学文艺作品体裁的

多样性。本单元有散文、汇报文学、科幻小说，既要把握其科学的内容与文学的

形式相结合H勺共同特点，又要理解多种体裁H勺不一样特点。

5、教师要充足做好综合性学习日勺准备工作，指导学生有选择有侧重地开

展活动，将阅读、口语交际、写作结合起来。

五、课时安排

阅读课11课时

作文课3课时

复习课1课时

11敬畏自然

教师寄语：敬畏自然，就是敬畏我们自己。

学习目的：

1.通过阅读，理清本文行文思绪。

2.研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

学习过程：

一、课前预习

1.给下列加点字注音。

m（）鹏蓬嵩（）咫（）尺

狼藉•（）相形见•细（）美味佳肴•（）

2.读后随感。

二、合作探究：

目的一：

1、反复阅读课文，理清文章行文思绪。

2.作者提出时重要观点是什么？

3.为何提出要“敬畏自然”？

4.为何说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

目的二：

（1）本文许多语句富有哲理性，请仔细体会下面几句话的含意，并与同学交

流见解。

①人类为自己获得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的

矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

答：

②宇宙之因此发明智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比

的美。

答:

③人类并不孤单，在宇宙中到处是我们口勺兄弟。

答：

(2)本文多处运用反问句。反问是一种用疑问句式来体现确定意思H勺修辞措

施。用否认来反问，体现的是肯定的意思；用肯定句来反问，体现的与否认的意

思。反问的作用是加强语气，加重语言日勺力量，激发读者的感情，给读者导致深

刻［1勺印象。试从课文中找出几种反问句，并把它们变换成一般陈说句，然后比较

一下，这两种句式的体现效果有什么不一样。

三、拓展延伸

请你以“敬畏自然”为主题拟两句宣传口号向人们发出呼吁。

(1)

(2)

12罗布泊，消逝的仙湖

教师寄语：我们违反大自然的成果是：我们破坏了自然景观的美，自然动态的

美和天籁的美.

学习目的：

1.整体把握课文内容，理清文章思绪，培养概括能力。

2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈日勺忧患意识。

学习过程

一、课前预习

1.加拼音。

萧瑟•（）和煦•（）干涸•（）吞噬•（）裸•露（）沧•海桑田（）

2.读后随感。

二、合作探究

目”：

罗布泊过去是什么样子？目前又是什么样子？试用简洁日勺语言加以概括：并

归纳变化的原因。

目的二：

文中字里行间充斥了强烈的优惠意识，有的是直抒胸臆，有口勺是引用数据,

找出几种这样的句子，体会它们各自日勺作用。

三、延伸拓展。

在下面口勺题目中选一种练习。

假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊日勺百年沧桑，你将对人们说些什么？

课文最终提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，阐明悲剧仍在继续。

你还懂得哪些类似的例子？试写一份公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶

化。

13旅鼠之谜

教师寄语：假如人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道

路。

学习目的：

1.理解北极旅鼠的三大奥秘。

2.培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观测生活，热爱

自然。

学习过程：

一、课前预习：

1.给下列加点的字注音。

媲•（）美挑衅•（）迷惘•（）笃•（）信苔解•（）

啮•（）齿滑稽•（）徘•徊•（）逃窜♦（）

2.读后随感。

二、合作探究

目的一:

迅速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪儿大奥秘?

目的二：

课文说：“人类也许应当从旅鼠身上学点什么。例如，假如人类也毫无节制地繁

衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说有无道理？为

何？

14大雁归来

教师寄语：动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。

学习目的：

学习作者用拟人手法描写大雁日勺措施。培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感

情。

学习过程

目的一、积累运用：

给下列加点字注音。

迁徙（）雾霭（）窥（）探缄（）默

狩（）猎凋（）零滑翔（）顾忌（）

目的二、合作探究

文中作者对大雁倾注了深情，你从哪些句子可以看出作者对大雁的热爱，勾画

出来用圈点批注日勺措施品析。

15喂-一出来

教师寄语：插上想象的翅膀，在文学的世界畅游，

教学目的：

1.理解作家及科幻小说的文体特性；

2.理解小说的情节，理解作品的主旨；

3.探究文中的人物形象，及折射出的人性，引起对人生态度的思索。

学习过程:

目的一、积累运用

1.给加点日勺字注音

型（）笑车］）取众目联（［睽M（）

手硼（）钉贪等（）膜（）行

3.作者简介：星新一，日本现代小说家。被尊称为（）

2.文体简介：科幻小说，小说类别之一。用幻想H勺形式，体现人类在未来世界

的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交错着科学事实和预见、想像。一

般将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是伴随近代科学技术的蓬勃发

展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽•雪莱（1797—1851）

的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。我

国高士其等也写过不少优秀科幻小说

目的二、合作探究

1.迅速阅读文章，把课文中日勺故事讲给同组日勺同学听。比比谁讲得畅通、生

动、重点突出。

2、你觉得小说通过这样一种故事要体现怎样日勺主旨？

3.这篇小说在述说故事的同步也用精彩的描写塑造了诸多鲜明的人物形象，反

应了多种各样人性，请从文中找出几处这样的描写进行分析。（提醒：对人物的

描写可分为外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写等）

目的三、拓展延伸（二选一）

1.假如将文章内容日勺设计为三幅漫画，想一想三幅画应各画什么内容?

2.展开想象，续写小说结尾。

综合性学习写作口语交际

科海泛舟

一.教学目H勺：

1.培养学生热爱科学，探究科学奥秘的爱好。、

2.培养崇真求实日勺科学态度。

3.养成良好的学习习惯。、

二.教学重点：

1.阅读某遑简介科学知识日勺文章

2.学会与他人合作和交流。

3.在交流过程中，要注意说话H勺对象。

三.教学难点：

1.能进?简朴的科学小发

2.能用简洁H勺语言简介自己日勺科学发明和制作。

3.能写浅显的科学小品和科普作文

四.教学课时：一课时

五.教学过程：

（一）导入

今天，不大也许有人问科学有什么用了。约四百年前，科学的作用远未像今天彰

显，但英国哲学家弗兰西斯。培根提出了“知识就是力量”这样一句脍炙人口的

名言。近代自然科学以近一步一步向世人显示了这句名言的真理性。在科学已经

无孔不入地渗透在人类生活日勺各个层面日勺今天，我们不再对身边日勺科学体现出

惊奇，甚至已经对科学无动于衷，而许多科学发明、科学发明都是从我们身边的

科学小事开始的。

我们在儿时准没有听过几种科学家的传奇故事。阿基米德在浴盆里发现了福利定

律后，大喊大叫着跑街道，赤身裸体地告诉每一种人他终于发现了：伽利略为

了证明落体定律，把一种木球和同样大小地一种铁球从比萨斜塔上仍下，成果

时同步着地地，于是反驳了亚里士多德派哲学家认为重者先落地理论；牛顿在一

种炎热地物价躺在一棵苹果树下思索行星运动地规律，成果一种熟透了的苹果

掉下来打中了他，使他茅塞顿开饭县了万方引力定律；瓦特在外祖母家度家，有

一天他偶尔饭县烧水壶被正在沸腾的开水所掀开，成果发明了蒸汽机……

未来的科学世界将带给我们多少奇迹？

（二）讲述你的故事。

每个人日勺童年都经历过幼稚日勺状态，但总有一天，你会混沌初开，发

现世界真奇妙。爱因斯坦四五岁时，父亲给他看罗盘。他对指南针精确口勺指向感

到惊奇，由此对科学产生了爱好。你地一次迷上科学是在什么时候？是由于一

件玩具，一本书，还是一次难忘日勺活动？这对你后来日勺爱好爱好产生了怎样的

影响？请件述你日勺故事，和同学交流

（三）展示身边的科技发明

当今时代，科学技术已成为推进生产力发展的巨大动力。可以说，世界上几乎每

天均有一项新的科技成果问世，均有新的科学技术应用到我们生活中来。作为现

代青少年，应当关注科学进步，投生于科学仓造.在下边两项活动中选杼一项展

开。

1.在多种科技类书刊中或者有关网络上，查阅、收受最新的科技成果，写一篇阐

明性文字，向大家作简介。

2.将自己的小发明小制作向同学进行口头简介，或写一篇新闻稿。注意自己的语

7四）科学技术两面观

科学技术就像一把刃剑，它在给我们带来福音的同步，也制造了一麻烦，如环

境，生态破坏，资源短缺等社会问题。能可以用来发电，也可以用来制造原子

弹；基因工程可以用来治病，也可以用来消灭人类。假如从事科学技术工作而缺

乏人文关怀，就有也许迷失方向。

请搜集有关资料学技术正面功能和背面效应日勺资料，小组交流讨论，一加强对

科学技术的全面认识。

第四单元

一、单元阐明

本单元以民间政।文化为主题，几位文化日勺名人通过对故人故事的回忆，

对生活和艺术的思索，为我们启动了琳琅满目、异彩纷呈的民间文化宝库的

大门。本单元几篇文章日勺共同点是文中所写离我们似远犹近，教课时应调动

学生的知识储备，适量拓展课程资源，较透彻地理解文中的文化情趣，充

足激发其学习的积极性。同步，几篇课文乂都是作者行文风格的杰出代表，

学习时应以语言的感悟和积累为关键，深入领会作者的思想感情，力争让

学生体会到与生活脉动共振、与作者情感共鸣的学习愉悦。

二、教学目的

1.理解作品的思想内容，理解祖国生动丰富、趣味盎然的民间文化。

2.加强朗诵教学，揣摩品味文章中重要的语句，领会作者寄寓其中的

思想感情。

3.掌握刻画人物的措施，体会多种体现方式综合运用的艺术效果。

三、教学重点与难点

1.朗诵品味，领会文章时情致，感受作品的意蕴，培养语感。

2.自主、合作、探究性阅读，理解作品的思想内容。

3.延伸阅读，比较各地的民风民俗，深化对作品日勺理解。

4.培养热爱祖国博大精深的老式文化的感情。

四、本单元的阅读教学应当注意如下几点：（教学措施）

首先，要从文章出发，以语言为教学立足点。在教学中，应当为学生示范并

引导学

生揣摩品味文中重要的词语句子，要注意语言日勺感悟和积累，还要加强

朗诵教学，使学生深入领会文中的思想情感。

另一方面，教学范围可以合适扩展。由于本单元课文内容学生普遍感到

较为陌生，教师可以借助音像资料，合适增长学生的知识储备与体验，但不

能喧宾夺主把语文课上成“民风民俗”H勺知识简介课。

第三，木单元教学还应当充足体现新课程原则“注意开发运用课程资

源”日勺精神。教师应注意运用当地民风民俗，引导学生从教室走向社会，从课内

走向课外，使语文教学愈加鲜活，愈加有趣。

本单元的综合性学习，以“家乡风情”为主题，设计多种活动方式，全

面培养学生日勺能力。活动应当有计划，有评价。计划应详尽，形式应多样，评价

既重成果更重过程、态。度，力争使学生在活动中巩固所学知识，同步增长社会

经验，培养多种能力。

五、课时安排

阅读课11课时

作文课3课时

复习课1课时

16云南的歌会

教师寄语：民族的I才是世界的！

学习目的:

1.感知文章内容并赏析云南歌会。

2.把握人物描写措施。

3.学习环境描写H勺作用。

4、认识云南少数民族的歌会习俗，感受民间文化气息。

学习过程：

一、课前预习

1.给下列加点字注音。

迤•（）西譬•；）喻糯•（）米蹲•（）踞

忌讳•（）酬•（）和铁箍•（）熹•（）微

2.根据解释写词语。

（）:引用经典中日勺语句或故事。（）：忌怕而隐避。

（）：形容直往上升。（）：此外开展新的局面。

（）:快活的样子。（）：形容阳光不强（多指清晨日勺）。

（）：仿佛没有那么回事似H勺，形容不动声色或漠不关怀。

3、查找资料，简介

二、合作探究

目的一：

1、自由地朗诵课文，思索：作者写了哪三种形式的歌会？用四字短语给它

们各起一种小标题。

2.这三种形式日勺歌会各有什么特点？你更喜欢那种歌会，给大家说说你喜

欢日勺理由。

目的二：。

1、在三种不一样形式的歌会中，作者都进行了细腻日勺人物刻画，请跳读课

文，划出三处人物描写的句子。看看作者分别写了哪三种人？

2.作者在对这三个人物进行描写时在写法上有什么相似点和不一样点？

3.通过对三种歌会中人物口勺细致分析，我们可以得到人物描写时口勺哪些启

示呢？

目的三：

课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路H勺景色，写“开满杂花的

小山坡”，“多种山鸟呼朋唤侣”，尚有戴胜鸟和云雀口勺歌唱。这些内容和“赶

马女孩子的歌唱”有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意？

三、拓展延伸

课外搜集某些民歌、民谣，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属

于“用提问题措施，等待对方答解"，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经

据典”日勺。

17端午的鸭蛋

教师寄语：喝到家乡水，想起家乡人。

学习目的：

1.朗诵课文，理解文章内容，理清文章的思绪。

2、体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致。

学习过程

一、课前预习

1.给下列加横线『、川勺字注音。

门楣（）范菜（）籍贯（）络子（：）囊萤映雪（）

•••♦••

车胤•（）城隍•庙（）•腌鸭蛋（）

2.读后随感。

二、合作探究。

目*:

1.浏览课文，理清文章思绪。（通过找本文的中心句、过渡段理清文章思绪）

全文贯穿着这样一条思绪：---

2、作者家乡的端午节有哪些风俗？作者对家乡的咸鸭蛋为何久久不能忘怀？

目的二：

汪曾祺是一位讲究语言艺术口勺作家，他曾经谈到自己在语言上时追求：平淡而

有味，用合适的方言体现作品的地方特色，有淡淡的风趣。这三点在课文中得到

体现。请举出两例并加以分析。

例如：“筷子头一扎下去，吱--红油就冒出来了。”此句中日勺一种“吱”字用得

最妙，绘声绘色，把吃咸鸭蛋的那种动感，那种快感，活灵活现地体现出来。

三、拓展迁移

仿照本文说说你的家乡过端午节的风俗，谈自己的体会。如：吃粽子、系

百索子、挂符、赛龙舟等

18吆喝

教师寄语：世事洞明皆学问，人情练达即文章

学习目的：

1.埋解文章H勺内容，体会作者情感。

2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁日勺地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”

时日勺内在情感。

3、理解课文简介日勺北京吆喝声，感受京城特色日勺民风民俗。

学习过程：

一、课前预习

1.给下列加横线的H勺字注音。

招徒♦（）铁铉♦（）囿•于（）隔阂•♦（）管•悖（）秫•秸（）

商贩♦（）吹嘘•（）吆♦喝•（）小钱•（）孽•葬♦（）

2.读后随感。

二、合作探究。

目*:

1、围绕北京吆喝声作者简介了哪些方面内容？

2.作者在写吆喝声时为何掺杂进某些自己的经历？他对老北京吆喝声怀有

怎样的感情？

目的二：

文章中描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，体会其中口勺

意味。

三、拓展延伸。

假如把本文改写成相声，是个很棒啊创意。你乐意做编剧还是做演员？赶

紧行动吧！

19春酒

教师寄语：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。更是作者最美

好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！

学习目的

1.领会文章欧I情致，感受作品日勺意蕴。

2.品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。

3.理解作者家乡杭州一带H勺新年习俗，领会文章中流淌的浓浓H勺思乡之情。关

注身边生活，发现并领会生活的诗意。

一、课前预习。

1.给下列加点字注音。

枸•杞（）门槛♦（）过瘾•（）凑♦（）齐

酬•（）谢煨•炖（）两颊•（）家酷•（）

2.读后随感。

二、合作探究。

目吁

1.文章重要记叙了哪几件事？这几件事是怎样组合在一起日勺？

2.文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是地道家乡味啊。可是叫我到哪

儿去找真正日勺家醋呢？”作者怀念的仅仅是家乡春酒日勺味道吗？

3.让我们睁大我们的双眼，仔细找一找，说一说，作者笔下的这群人吧，你

可以采用跳读的I方式，用如下三个话题说：

这是一种的〃我〃，你看o

这是一位的母亲，你看o

这是一群的乡亲，你看O

这春酒里就不仅仅是春酒味了，你认为它还应具有什么味道？可以用如下句

式：春酒有味道，它是O

目的二：

课文中有许多细节描写很有情趣，体现出作者对童年、对母亲、对家乡日勺浓浓情

意，找出来，读一读，品一品。

三、拓展延伸

试写出几句游子思乡日勺诗句。课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给

班里的同学。

20俗世奇人

教师寄语：“只要功夫深，铁杵磨成针”——