第1章 第2节 第1课时 地球的自转（新教学设计）2023-2024学年七年级上册地理（人教版）

第1章第2节第1课时地球的自转（新教学设计）2023-2024学年七年级上册地理（人教版）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：地球的自转

2.教学年级和班级：七年级上册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生运用地理视角观察、分析地球自转现象的能力。

2.提升学生运用科学探究方法，对地球自转的地理意义进行探究和解释。

3.增强学生对地球自转这一自然现象的认识，激发学生对地球科学学习的兴趣。

4.培养学生具备地理实践能力，能够将地理知识应用于日常生活。学情分析本节课面对的是七年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，对新知识充满探索欲望。在知识层面，学生对地球有一定的了解，但对于地球自转这一自然现象的原理和地理意义认识较为模糊。在能力方面，学生具备基本的观察能力和初步的地理思维能力，但独立思考和解决问题的能力尚需培养。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识逐渐增强，但部分学生可能存在学习习惯不良的问题，如注意力不集中、缺乏耐心等。这些行为习惯可能会影响学生对地球自转这一章节的学习效果。

针对七年级学生的特点，教师在教学中应注重启发式教学，引导学生主动探究地球自转的原理，并结合实际生活情境，提高学生的地理实践能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供相应的学习指导，确保每位学生都能在课堂中有所收获。

此外，地球自转作为地理学科的基础知识，对于学生后续学习地球运动、气候等地理现象具有重要意义。因此，教师需在教学中注重知识的连贯性和系统性，帮助学生建立起完整的地理知识体系。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有人教版七年级上册地理教材。

2.辅助材料：准备地球自转相关的图片、地球仪、时间轴图表以及介绍地球自转的视频资料。

3.实验器材：准备用于演示地球自转模型的教学地球仪和旋转装置。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，并确保实验操作台安全、整洁。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布PPT和地球自转相关视频，要求学生了解地球自转的基本概念和地理意义。

设计预习问题：提出如“地球自转产生哪些地理现象？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，初步理解地球自转的原理。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过地球仪演示地球自转，引出课题，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解地球自转的速度、方向和产生的地理现象。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析地球自转对气候、时区的影响。

解答疑问：针对学生提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考地球自转的原理。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解地球自转的基本概念和原理。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生绘制地球自转示意图，并解释其地理意义。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行深入学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提升自我学习能力。

本节课重点在于让学生理解地球自转的原理和地理意义，难点在于将抽象的地球自转现象与实际生活联系起来。通过课前预习、课中活动和课后拓展，帮助学生逐步克服难点，掌握重点。学生学习效果学生学习效果

在学习地球自转这一章节后，学生取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述地球自转的基本概念，包括自转的方向、速度和周期。

学生理解了地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时差和地球上的风向。

学生能够解释地球自转对地球气候和生物的影响，如季风的形成和昼夜温差。

2.能力提升方面：

学生通过自主学习、小组讨论和实践活动，提高了观察能力和分析能力。

学生学会了运用地理视角观察和分析地球自转现象，培养了地理思维能力。

学生在实验活动中，锻炼了动手能力和解决问题的能力，提高了实验操作技能。

3.素质培养方面：

学生在课堂上积极参与，培养了合作意识和沟通能力。

学生通过学习地球自转这一自然现象，增强了环保意识和可持续发展观念。

学生在学习过程中，培养了坚持不懈、勇于探索的科学精神。

4.学习兴趣方面：

学生对地球自转这一课题产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习地理的欲望。

学生通过实践活动，体验到了地理学科的魅力，提高了学习地理的积极性。

5.日常生活应用方面：

学生能够将地球自转的知识应用于日常生活，如正确计算时差、判断方向等。

学生了解了地球自转对气候的影响，提高了对气候变化的关注和环保意识。

学生在旅行或户外活动中，能够运用地球自转的知识，更好地规划行程和活动。

6.自我反思方面：

学生通过反思学习过程，发现了自己在地理学习中的不足，如对某些概念理解不透彻、实验操作不够熟练等。

学生针对自己的不足，提出了改进措施，如加强预习、积极参与课堂活动、请教老师和同学等。

学生在反思中不断进步，提高了自我学习能力。典型例题讲解1.例题：地球自转一周的时间是多久？

答案：地球自转一周的时间是23时56分4秒，也就是一个恒星日。

2.例题：地球自转的方向是什么？

答案：地球自转的方向是自西向东。

3.例题：地球自转产生的地理现象有哪些？

答案：地球自转产生的地理现象包括昼夜更替、时差、地方时和地转偏向力。

4.例题：如何计算两个城市之间的时差？

答案：首先，确定两个城市所在的时区。然后，将两个城市的时区差转换为小时数。如果目标城市在东边，则时区差为正；如果在西边，则为负。最后，将时区差加上目标城市所在时区的时间，即可得到目标城市的时间。

5.例题：为什么地球上的风向有地转偏向力的影响？

答案：地球自转产生了地转偏向力，这种力使得北半球的风向向右偏转，南半球的风向向左偏转。这是因为在北半球，空气在上升时受到地转偏向力的影响，向右偏转；而在南半球，空气在上升时受到地转偏向力的影响，向左偏转。

补充和说明：

1.对于地球自转周期的理解，可以通过以下例子说明：如果我们站在地球北极点上，地球自转一周的时间看起来就是24小时，也就是一个太阳日。但如果我们在赤道上观察，地球自转一周的时间则是23小时56分4秒，因为地球在自转的同时还在绕太阳公转。

2.地球自转的方向可以通过观察北极星来确定。由于地球自转的方向是自西向东，北极星总是位于天空的北方，不会发生明显的移动。

3.在计算时差时，要注意时区差的计算方法。例如，北京位于东八区，纽约位于西五区，两地的时区差为13小时。如果纽约的时间是上午9点，那么北京的时间应该是下午10点。

4.地转偏向力的强度随着纬度的增加而增大。在赤道上，地转偏向力最小；而在极点附近，地转偏向力几乎为零。

5.地转偏向力对风向的影响可以通过以下例子说明：如果一个气旋在北半球形成，那么气旋中心的气流向北移动时会向右偏转，形成气旋的顺时针方向旋转。在赤道附近，这种偏转效应较弱，气旋的旋转方向可能是逆时针的。板书设计①本文重点知识点：

-地球自转的定义

-地球自转的方向和周期

-地球自转产生的地理现象（昼夜交替、时差、地方时、地转偏向力）

-地球自转对气候和生物的影响

②关键词：

-自转

-方向

-周期

-昼夜