2024届尖子及重点班语文备考经验交流与反思

2024届尖子及重点班语文备考经验交流与反思在高考备考的征途中，我深知自己还有许多不足和需要提升的地方。但正是这些不足，促使我不断反思和总结，希望今天我的一些小小经验，能够为大家提供一些参考和启发。我发言的题目是《潜心聚力领航高考，厚积薄发成就梦想》。自我更新，与时代共进作为一名中年教师，职业倦怠是一个现实的存在，也是一个现实的挑战。24届高考，面对新课程、新教材、新高考，我也意识到，只有持续自我学习，自我更新，才能重新激发教学热情，提升自己的专业素养，为学生的成长和教育教学的开展打好基础。1.参加专业培训，学习新理念、新思想在2023-2024年度，我和大家一起积极参加了学校和上级教育部门组织开展的各项专业培训，从施恩强教授团队专家、西北师大附中一线教师、江苏山东等高考大省的专业高考研究员等专家的讲座和培训中，我直观地学习到了许多新的、在原本的认知中抽象的教育思想、教学理念，这些思想理念的学习，一定程度上也促进了我课堂教学方法、优生培养方法、学生心理辅导等方面的改进，进而带动了自己专业素养的提升。当然，确实有些培训可能并不直接针对高考备考的具体问题，不涉及高考的具体题型或解题技巧，但它们却能够拓宽我们的视野，提升我们的专业素养和教学能力，其价值往往体现在潜移默化的熏陶和个人能力的提升上。从这个意义上来说，参加这些培训同样具有深远的意义。2.向团队和同事学习，提升专业素养24届高三语文组是一个富有战斗精神和拼搏精神的团队。在学校主管、分管领导的指导下，学科组妥善、合理地安排了从年度、学期到月份再到每周甚至到天的各时间段教学任务和配套的团队分工；各位老师群策群力，积极挑选试题，制件课件，搜集材料等等。向这样的团队靠拢学习，不仅节省了精力，也开拓了思维。给我印象很深的如老师长期整理分享作文训练的相关资料，内容详实、“瞻”前而“顾”后、指导性和操作性都很强，在更精细化地进行教学方面给了我许多启示。其他如主任的全局意识，老师的循循善诱，老师的勤勉细心，都给了我很深的印象，都非常值得我学习。3.借助网络资源，动态了解高考趋势在前些年的备考过程中，我往往也搜寻、使用一些网络资源，但因其纷繁复杂，既有陈旧的，也有新颖的；既有优质的，也不乏粗制滥造的。过去，我常常因怀疑其质量而本能地与之保持距离。但随着时间的推移，我在挑选专项训练题和写作材料时逐渐发现，一些质量上乘的试卷，往往在新颖、独特的题型中融入了前沿的命题理念和教学思维。沙中取金，也能得宝。之后学校工作群转发的试卷资料等相关资源，我都会下载查看，以管中窥豹，汲取有用信息；并常常在学科网等网站上浏览各地最新试卷，以开拓视野，活跃思维，间接但直观地了解高考趋向。注重基础，教学系统化在高考语文备考中，我深刻体会到，注重基础积累和知识体系的建立，是教学中查漏补缺、取得优异成绩的前置条件。夯实基础积累，打好高分地基。24届高考，我所任课班级是历史向两个史政地组合的二层次班，本组合尖子班水平和重点班水平的学生都有。学生能力、成绩也参差不齐。在教学中，夯实基础，帮学生牢固地建立知识体系就成了培优促差的一个前提，在备考初期，我就确立了“基础先行”的原则，以保证学生有足够的时间和精力投入到基础知识的复习和巩固中。在基础的积累方面，写作素材与语言、文言重点字词、情境填空等基础知识更需要打持久战。在教学中，我常利用早晚自习时间、课内挤出的零散时间，让学生对相关知识点进行记诵，并结合检查加以巩固。因为学生能力水平的关系，所学常有反复，所以基础的积累也不是一蹴而就的，单就文言重点字词而言，就从进入高三一直持续到二轮复习。在距高考只有一个月的时候，我又将学生较生疏的重点字词整理成PDF文档，让学生打印出来，利用零碎时间巩固记忆。其它各类知识也多如此，“反复抓，抓反复”。高考虽然考察的是学生的综合能力，但基础知识的掌握是前提和关键。只有基础扎实，才能在考试中发挥出应有的水平。利用思维导图，帮助学生建立知识体系。备课组的进度安排原本就是注重知识体系的建立的。但在教学中，总有部分学生学了新的，忘了旧的；学了新的，混了旧的。例如现代文阅读中，有的学生要么不管问什么问题都从“人物、情节、环境、主旨”这些角度分点，要么分不清论述类文本中的“行文思路”“行文结构”的题项含意，永远一个“总分总结构”答完了事。对此，我认为运用思维导图建立知识体系是一个高效且系统的学习方法。因此在指导学生整理课堂笔记时，就一个版块一个版块地教学生明晰知识点中心主题，添加各个方面的细化知识点作为分支。并在试卷讲评中将参考答案与学生笔记相对应，让学生逐渐明晰一些常规考题的考查范围与可能的答题思路。培优促差力求实效。我所任课的两个史政地组合的二层次班，班内有成绩优秀，平时考试能进入同组合年次前50、最终高考也冲入211大学者；也有总分只需要考250分就行的体育生。学生情况多样，既要考虑优生，又要注意全班平均，所以两头都得留意。针对不同层次的学生，就更需要采取不同的教学策略和方法，以确保每个学生都能在适合自己的节奏下学习和成长。对两班的优生和临界生，多强化满分意识、高分意识，平时提出更高的要求，试卷讲评也更细致、严格一些；同时，减少一些常规化题型的训练，有意让他们小组做一做难题；各知识点的检查进度也要求赶在其他同学之前；对部分语文基础薄弱的后进生，则仍以基础知识、基本能力为抓手，难题允许他们得分低一些甚至只能得个态度分，但作文的审题立意、书写方面、文体格式等影响全局的题仍坚持长期抓，长期督促，大部分学生也养成了“得分”前提下追求高分的意识。最终确实也基本“消灭”了语文学科不合格的现象。加强协调，打造“小环境”这几年，我问自己，也每年都问学生：好班与差班除学生外显的认知等天赋的差异外，最大的差距是什么？学生的回答各不相同，但我的答案是：“氛围”——好学勤问的氛围，积极上进的氛围，百折不挠的氛围，昂扬自信的氛围，团结互助的氛围。这个答案最终往往也能取得学生的认可。但现实是在有体育生或有较多的后进生的班级中，纪律可能经过班主任和任课老师的组织管理能相对较好的维持，但学习氛围一定会受影响。在我任班主任的原高三17班，为了减少学生间特别是后进生对优生的负面干扰，我在高三第一学期结束前就将班内九位优生、临界生集中在中间一大组的前三排，再按学科优劣情况组成同桌，上课有意识地对他们多提问、多关注，作业练习逐个检查，评价相互比较，使一些临界生间多了竞争意识，也更多地受到了优生的熏陶，减少了一些学习习惯不佳的后进生对他们的干扰。我将学生座位情况及安排的原委一一告知了任课老师，取得了大家的认可，也方便了大家的管理和教学。在我任课的原高三15班，经过与班主任徐琴老师的沟通协调，也将临界生集中，教学和管理的重心也得以更加明确。记得在最后一轮背诵篇目的检查中，因为安排了课代表将每天检查背诵进度最快的五个人姓名公布在黑板上，所以班内目标生的诵读声几乎能毫不变弱地保持一个早读，并带动了班内中间学生、甚至大多数后进生。这种状态一直持续到了高考来临。这令我感受颇深。一个良好的学习氛围、好学的小环境一旦形成，天然地就能抵御一部分外在干扰和负面影响，并可以激发学生的学习积极性和创造力，同时也能帮助他们以团队的形式更好地应对高考的压力和挑战。一些不足与反思高考不仅是对学生知识能力的检验，更是对我们教学方法和策略的一次全面考量。尽管该年度我任课班级语文成绩尚可，但仍存在诸多不足与遗憾，对些，我将其总括反思如下：1.学生的创新能力培养不足：面对开放性、探究性较强的试题，如作文写作这块，部分学生考后反映其答案较为偏旧保守，缺乏独到的见解和创新的思考，这提示我们在教学中应更加注重激发学生的创新思维和批判性思考的能力。2.心理辅导与压力疏解不足：有个别学生入场后较为紧张，反映开考快半个小时了才恢复正常答卷状态。这也说明高考的压力与平时检测、考试大不相同，需多我们帮助学生建立良好的心态，以有效应对考试压力。3.对个体差异关注不够：因时间限制外加对目标生投入较多，对个别高考总分临界的学生平时关注不够。当然，只要分数线存在，临界生就永远存在，但个别学生只要再高三两分，就能达到控制线，这些学生，尽管分数低的不一定是语文科目，但我仍感到遗憾，如果语文能再多考几分，如果语文能上120分，他不就能上控制线了吗？毕竟部分学生的语文增分还是有潜力可挖的，对这些不十分突出，但更不会扰乱课堂的临界生，我们应该再多一些关注，或许就能使他们向更好更高的方向成长，发展。4.对优生放手程度可能还不够：个别