基础乐理教学在小学音乐课程中的渗透

基础乐理教学在小学音乐课程中的渗透在我国，小学音乐教育是素质教育的重要组成部分，也是培养青少年德、智、体、美多种素质的重要手段。根据国家《义务教育课程方案和课程标准》，基础乐理教学在小学音乐课程中属于三维目标中知识与技能的部分，需要学生学习和掌握基本音乐要素、体裁形式、常见结构等基本知识和识谱、编创等基本技能，所以，小学阶段的乐理教学是中学音乐理论知识教学的基础，也是提高小学生音乐综合素养的重要方式。一、小学音乐教学中融入基础乐理教学的重要性随着社会的发展和教育的进步，学生对音乐的学习要求已经不再停留在简单的唱歌课，音乐基础理论知识在小学阶段的培养也逐渐受到了重视，在小学阶段学习基本乐理知识，不仅可以检验学生的音乐能力，还可以为学生以后的音乐素质发展奠定良好的基础。根据《国家义务教育课程新标准》，小学阶段需要掌握的乐理知识有识谱、节奏节拍、音高音准、乐谱中的音乐符号等，所以，学习基本乐理知识有助于学生更加完整地理解音乐作品、感受作品，进而提升审美能力和综合素养。基础乐理知识包括识谱练习、节奏认读、听觉训练等，作为义务教育小学阶段音乐教学的重要组成部分，基础乐理知识是小学生欣赏音乐、体验音乐、创作音乐的基础，同时，乐理知识的教学对民族音乐和新课程标准的实施起到了推进作用，所以，学校必须通过各种手段与方法，帮助学生加强乐理知识的学习，并提高学习的有效性，努力培养具有丰富乐理知识和审美能力的学生。小学阶段是学生培养兴趣爱好、养成良好习惯与思维的关键时期，现在的小学生具有较强的个性，活泼好动，老师所面对的问题是，如何让学生在学习乏味枯燥的乐理知识时，保持积极性和好奇心，如果教师一直采用古板的填鸭式的教学方式，学生就会对音乐知识的学习失去兴趣，所以，教师要让学生在轻松、欢快的氛围中掌握基础乐理知识，培养学生对音乐的感知力和理解力，帮助学生体会、理解音乐曲调所表达的感情，使学生心灵得到净化，身心得到放松，心理素质得到锻炼和提高。二、小学基础乐理在教学中的现状（一）缺乏全面的教学理念很多学校的教学理念以及家长的意识观念还停留在，音乐课只是副科，不像语、数、外那样重要，甚至，许多地区的高中阶段学生都存在不会识谱等基础问题。根据新课标的要求，教师在教好文化课的同时，还要注重学生德、智、体、美、劳等综合能力的培养。由于教学理念的缺失，大部分学生识谱能力弱、即兴编创能力弱，他们不仅无法独立完成歌唱作品，也缺乏专业的音乐理论知识和音乐综合素养。以人音版音乐课本为例，虽然在新课改后，小学音乐教材中加入了许多乐理知识元素以及音乐编创、乐器编创、柯达伊教学法等，但在实际课堂中，教师由于欠缺教学理念，对这些知识运用得很少，再加上基础乐理知识条条框框较多，比较枯燥无味，学生便会“敬而远之”，逐渐对其失去学习兴趣。（二）缺乏明确的教学计划根据新课标的要求，在小学音乐教学中，一到二年级的学生需要能够感受并描述音乐中力度、速度的变化，并对二拍子、三拍子的音乐做出相应的体态反应；在识读乐谱方面，需要能够认识简单的节奏符号；能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏，能够模唱简单的乐谱。三到六年级学生，要能在识读乐谱方面结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号，能够跟随琴声试唱简单的乐谱，具备初步的识谱能力。在实际的教学中，许多地区的小学音乐课只是简单地教唱，没有按照新课标的要求进行有计划、有目的的授课，完全忽略了基础乐理的重要性，认为乐理知识在小学阶段不重要，因而没有作好开展基础乐理教学的计划，忽视了对小学阶段的学生基本音乐技能的培养。（三）缺乏全面的学习教材在小学音乐教育中，教材基本是以简谱为主，而且大部分学校的教育是口传心授的方式，学生只是学唱了歌曲，但对乐谱一无所知，更谈不上读谱与识别节奏，五线谱的教学更是少之又少；在教学中笔者发现，能够识别五线谱的学生基本都是通过课外辅导获得了这一技能，而在学校课程中，对五线谱的学习基本没有涉及。五线谱的识读不只是让学生认识“小蝌蚪”这么简单，而是让学生更加直观地观察到音符的高低走向，学会在视觉上区分音高，并帮助学生掌握音高概念，学生通过对音符的学习与识别，可以掌握音符时值的长短，掌握节奏与旋律的形态。然而，在今天的小学音乐教材中，基本没有五线谱的有关知识。在世界教育多元化发展的今天，小学阶段音乐教学的教材也要同步更新，要做到简谱、五线谱并行教学，才能更有力地提高我国义务教育初级阶段学生的音乐审美素养。（四）缺乏高素质的教师队伍在传统的音乐教学中，小学阶段的音乐课以歌唱为主，最常见的学习方式是以模唱为主，没有钢琴等乐器的辅助，老师唱一句学生学一句，在涉及有关乐理知识时，教师大多采用比较单一的板书教学，而且，一些乡村学校还缺乏钢琴、多媒体、乐器等教学工具，学生学习音乐的方式比较单一。在信息化技术已经充分发展的今天，依然有很多教师不善于运用现代化教学手段，这样单一的教学方式越来越不能满足学生的学习需求，教师作为一堂课的引导者，应当具备全面的课程意识，要善于运用多元化的教学方法和手段，充分激起学生的学习兴趣。课程内容是对学生进行教育的主要载体，教师要善于把复杂的知识简单化、趣味化。三、小学基础乐理教学的具体策略（一）改变学习观念小学是进行基础教育的地方，音乐课对培养学生的人生观、价值观和审美素养起着关键作用。基础乐理知识是音乐课中必不可少的部分，在学习音乐时，学生不能只学习声乐歌唱而抛开基础乐理知识，也不能只学习基础乐理知识而抛开音乐技能的培养。基础乐理是一个综合了节奏学习、听觉训练、识谱练习、视唱练耳等内容的综合课程，对学生的内心情感激发、听觉和视觉培养有重要作用，有助于提高学生对音乐的感知能力、鉴赏能力。所以，学生必须树立正确的音乐课程学习理念，合理安排音乐课的学习时间，循序渐进地进行学习，掌握一定的基础乐理知识，为今后进一步学习音乐奠定良好基础。（二）优化学习教材学校要在现有的教材基础上融入新的教学内容，在乐理知识的讲解上，教师要充分融入世界三大音乐教学法。例如，在学习七个音符时，教师除了要求学习书本中规划的简谱七个阿拉伯数字“1、2、3、4、5、6、7”外，还要适当加入五线谱教学，教师可以利用柯达伊教学法中的教学规律，让学生先识别线上的音符，对三度音阶进行充分感知和识别，再循序渐进识别间上的音符，最后，加入科尔文手势进行教学，并训练学生的音高把握能力，这样一来，学生可以更加直观地将五线谱音符的位置与手势的位置相结合，在视觉上明白音符的高低、全音与半音之间的距离。（三）优化教师综合素养随着课程改革和素质教育的推进，教师队伍的综合能力显得愈发重要。音乐学科的教师首先一定要足够专业，要具备扎实的专业功底和较强的弹唱能力、教学能力，要能设计好一堂音乐课，让学生在愉悦的氛围中学习和探索。其次，学校要不断提升教师的专业能力，学校可以定期举行教师讲课竞赛，开展一些教师交流合作会议等，鼓励教师参加教学能力培训，积极参与行业交流，教师要不断学习、持续进步，优化教学方法，为学生的学习注入新的元素。由于小学生的认知能力有限，接受知识比较慢，学习基础乐理知识有一定的难度，因此，教师要根据小学生的心理和性格特点开展教学工作，在教学中总结经验，提高学生的学习兴趣。例如，教师可以从情境教学入手，把学生的认知和课堂活动结合起来，充分发挥学生的主观能动性，将学生带入轻松欢快的学习氛围中，而不是一味地利用口述化的方式引导学生。同时，教师还要注意合理安排教学时间，提前设计教学内容，以确保教学任务按时完成。（四）开展多元化教学开展多元化教学是素质教育的必要手段，在小学音乐课堂中，多元化教学贯穿于教学目标、教学内容、教学手段、教学评价等各个环节，在小学基础乐理教学中采用多元化教学可以打破传统课堂严肃的课堂氛围，吸引学生的注意力，使学生更加积极地参与到课堂中来，从而提高学生的学习兴趣，增加学生对音乐知识的理解。1.游戏教学高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径”。教师可以选择一些有一定歌唱性和律动，并且适合做游戏的歌曲，例如，学生在学习人教版三年级《爱唱歌的小杜鹃》这一课时，为了增加课堂的趣味性，在开展课堂活动时，教师可以将全班学生分成四排，一三排学生表演大树，二四排学生扮演杜鹃鸟，当跳音出现时，让扮演杜鹃鸟的学生探出小脑袋。游戏教学方式可以抓住孩子们的特点，引导学生在玩乐中掌握基础乐理知识，这样的学习方式不仅培养了孩子们对基础乐理知识的学习兴趣，也发展了他们的想象力、创造力和身体协调能力，为他们今后学习乐理知识奠定了基础。2.编创儿歌儿歌读起来朗朗上口，有节奏感，有利于活跃课堂气氛。在学习人音版二年级下册《我爱雪莲花》时，谱例中的反复记号和终止记号容易混淆，教师可以把反复记号编成儿歌：“两个兄弟并肩站，两只眼睛向前看，要问它有啥作用，回头再来唱一遍”；可以把终止记号编为：“两个兄弟一样高，左边瘦来右边胖，若是看见它出现，这首歌曲把完唱。”小学生以形象思维为主，将基础乐理知识编成儿歌，可以使枯燥难辨的乐理记号更加形象生动，更容易记忆。3.多媒体教学多媒体教学具有信息资源丰富、操作方便快捷的特点。多媒体教学可以通过图文并茂的形式，让学生直观理解基础乐理知识，例如，在学习人教版三年级上册第一课《快乐的doremi》时，教师可以用动画图示呈现出这三个音阶的高低关系，让学生在视觉和听觉上更容易理解音阶概念；还可以运用微课的形式，将教学内容做成简短的课件、简短的视频分享到班级群中，便于学生在课后进行巩固和复习。4.故事教学故事教学可以趣味、直观地为学生创造学习情境，小学阶段的学生活泼好动，注意力保持时间较短，再加上乐理知识较为抽象，所以，运用故事教学有利于小学阶段的学生用更加轻松有趣的方式学习乐理知识。例如，在教授五线谱和音符位置时，教师可以用白雪公主和七个小矮人的童话故事进行教学，把五线谱比作一座五层的城堡，把高音谱号比作白雪公主，她是这个城堡的管理员，七个小矮人化为七个音符，并按照线、间、线、间的顺序住到自己的房间里，很多同学在学习do在五线谱上的位置时，经常把一线的位置认作do，这时，教师可以用故事进行教学，do是七个小矮人里面最调皮的一个，所以他住在地下室，这样更容易让小学阶段的学生理解有关五线谱的乐理知识。5.知识竞赛通过举办基础乐理知识竞赛，不仅能让课堂活跃起来，还能让学生的发散性思维在学习过程中得到极大锻炼。例如，在复习音符时值时，如果学生一味利用课余时间来复习，就会导致教师的教学效率与教学质量下降，所以，可以用比赛抢答的方式来激励学生主动复习，也可以在学生学完一个单元、一本书后分别举行竞赛，这样不仅可以在比赛中让学生增加自我认知，获得存在感，还有助于强化学生对乐