2023年八年级生物上册全册全新教案北师大版

------------第五单元-生物圈中的动物和微生物----------

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第十五章动物的运动

单元教材分析:一

本单元从简要论述动物的运动出发，引导学生总结动物的几种运动方式，由此导入课，

微生物也是可以运动的I,故放在同一单元中，这可与植物在固定的生长环境相比较。

此外，应当注意的是生物圈中许多动物的活动范围往往不局限于特定口勺环境中，而是跨

越多种环境，教材对此做了阐明，防止学生对知识的理解绝对化。

所有动物口勺运动均有一种共性，那就是动物H勺行为。这是动物对环境的多种刺激作出H勺

反应，同步对来自身体内部H勺多种刺激产生反应。它受到神经和激素的共同调整，受遗传物

质的控制。根据行为的发生和功能可细分，便于更好的理解纷繁多样的世界形成的规律。

动物的运动是动物生存和发展U勺必要。运动着的动物是在一种时时刻刻不停变化的生物

圈中活动，作为生物圈中的•分子，它是个消费者，是食物链构造的成分并且影响着环境。

环境的恶化给动物E向生存导致了很大日勺威胁，这让学生可以理解我国H勺动物资源现实状况及

培养爱惜动物H勺意识。

教材在本章详细内容的处理上，有如下几点需要阐明：（1）本单元还重点学习人体运

动系统的构成，因此本单元对其他动物的其他构造和生理的内容做了较大的简化，可通过别

的途径加以补充。（2）在“辨别先天性和后天学习行为”一课中以研究蜗牛和行为为实例，

在组织学生讨论分析时，首先要引导学生抓住先天性行为和后天学习行为的实质性区另J,即

动物行为的形成过程与否需要后天的尝试与学习。然后再分析决定和影响动物行为的重要原

囚，从而为学生理解先天性行为和学习行为及对动物生存的意义打下基础。（3）本章内容

较多，波及解剖学、生态学、行为学、微生物学等学科内容，因此要把握重难点，引导学生

进行独立思索，培养学生的爱好。

总之，教师应合理设计，把握重难点，因地制宜全选或部分选择安排活动，作好必要口勺

工作。

单元知识构造

植物

物

圈

第1节动物运动的方式

教学目的

1、说出动物运动口勺重要方式；

2、阐明动物运动方式与其生活环境的适应；

3、学会运用多种媒体搜集资料的措施；

4、观测动物口勺不一样运动方式，提高观测生物运动现象H勺能力。

教学重点

不一样环境中动物的运动方式。

教学难点

1、怎样理解运动方式与环境相一致：

2、怎样理解运动的I意义。

课时安排1课时。

教学措施

观测、讨论、思索、练习

学情分析

学生来自农村，动物的运动方式有不少直接经验，本节只要稍加阐明就可以了。

教学过程

1、“动物在水中U勺运动方式”的教学

教课时，先以学生获得的资料为基础，根据教材上的问题展开讨论，鼓励学生用自己

的语言描述动物的运动方式，不必评价对时与否。当学生对动物日勺运动方式作出详细的分类

后，要及时地导入水生动物的运动方式的教学。首先，通过列举经典H勺实例协助学生认识水

生动物H勺运动方式；另首先，通过对应的类比使学生认识到每种运动都需要一定的动力。最

终，引导学生认识游泳是水中动物运动的重要方式，并启发他们思索水对■水中动物运动H勺影

响。

①、举例说出哪些动物的活动范围比较广泛？

多数学生认为鸟类和哺乳类动物。

②、动物的运动方式与它们的生活环境（如水、陆地、空中）有什么关系？

相适应。水中生活的动物一般以游泳为主，陆地上动物以行走、爬行、奔跑、跳跃为主，

动物在空中以飞行运动为主。

③、说出动物与人造的运动机器（如飞机、汽车、轮船）的运动有什么异同？

现代的I多种交通工具，均需要在一定的工作条件下才能工作，若在崇山峻岭或沼泽中则

无法T.作。自然界中有多种各样的动物，在长期的生存斗争中，其运动器官和体形都进化得

适应某种恶劣环境，并有着惊人的运动速度。

动物运动需要氧化分解有机物,运用有机物中贮存的能量；人造机器日勺运动也需要能量,

这些能量来源于燃料。

④、举例阐明动物的运动有什么意义？

可以积极变化自己身体的位置，有助于寻找和摄取食物，有助于迁移到合适自身生活的

环境中，有助于有效规避天敌U勺危害。

2、“动物在陆地上的运动方式”的教学

先鼓励学生描述常见动物的运动方式，然后就活动问题展开讨论。无论是陆生动物的

哪种运动方式，都要重视引导学生认识完毕运动的器官、运动特点及其与生活环境相的适应。

①、蜗牛是怎样运动*J?

以足部肌肉伸长的部分固定在物体表面，足的其他部分伸展而前进。

②、为何龟、鳖等动物在陆地上H勺运动速度较慢？

四肢不发达，不能完全将身体抬离地面。

③、当猫、狗、鹿、马等哺乳动物漫步行走时，四肢是怎样变化的？当缓慢跑动时，四

肢是怎样变化的？当迅速奔跑时，四肢变化又有什么特点？

•条腿举起而离开地面时，它就不再承担体重，身体重心落在其他三条腿构成日勺三角形

内。

漫步行走时，前后肢交替前伸和后推：缓慢跑动时，这种交替加紧：迅速奔跑时，交替

更为加紧，甚至跨步时脚不着地而身体腾起。

④、想一想，青蛙、袋鼠等善于跳跃的动物，它们的身体构造有哪些特点与这种运动方

式相适应？

青蛙H勺后腿较长，能挑到自身长度的12倍；袋鼠的后肢很发达，可以持续跳跃，最多

能跳到自身长度的5倍远，

3、“动物在空中的运动方式”的教学

以列举鸟类、昆虫和蝙蝠等实例为主，引导学生将有关的感性材料上升到理性认识，

尤其是运动方式与其生活环境口勺适应，以及生物体的构造与功能适应。

板书设计

第1节动物运动的）方式

一、动物口勺运动方式

1、水中运动日勺方式：游泳为主（漂浮）

2、陆地运动的方式：行走爬行奔跑跳跃

3、空中运动H勺方式：飞行为主（滑翔）

二、动物运动的方式与其生活环境相适应

三、动物运动的意义

1、有助于个体生存2、有助于种族繁衍

课堂作业

（讲评）P9思索与练习1、2、3题

（1）①X②J③X④X

（2）草履虫一一游泳乌贼一一游泳野鸭一一游泳、行走、飞行游蛇一一游泳、爬

行青蛙一一游泳、跳跃蝗虫一一爬行、跳跃、飞行

（3）裁判员用眼观测，假如运动员的两腿出现腾空现象，就判其为犯规。

随堂练习：

1.陆生动物的运动方式重要有爬且、皿、奔跑和跳跃等。

2.蚯蚓的运动方式是爬行,猫头鹰的运动方式是飞行。

3.动物的运动有助于动物的存活,有助于生殖和繁衍种族。

教学反思

通过安排学生搜集有关动物运动方式资料的活动，培养学生学会搜集、整顿、分析资料

的措施；并通过对既有资料日勺讨论，培养学生语言体现能力，勇于参与班级活动，枳极合作。

第2节动物运动的形成

教学目的

1、观测长骨口勺构造，识别骨的基本构造；

2、探究骨的成分，解释骨的构造与功能相适应；

3、说出人体骨骼和骨骼肌的构成，描述人体躯体运动的发生；

4、根据骨的成分知识，自觉养成坐、立、行的对的姿势。

教学重点

1、长骨构造与功能的适应；

2、骨的成分和特性；

3、躯体运动日勺形成。

教学难点

1、骨的构造和成分与其功能的关系；

2、躯体运动日勺形成。

课时安排3课时。

教学措施

探索、讨论、阅读

教学过程

第一课时

学生来自农村，对生物的感性认识多，尤其是对家禽家畜，更是不陌生。第一课时以

活动“解剖观测哺乳动物口勺长骨”为主，则由学生自带动物的长骨，通过课堂试验，一起动

手来认以骨H勺构造；再以活动”探究骨的成分和特性”为主，认以骨的成分。因此，组织

好学生H勺观测试验和探究试验，是骨教学日勺基本保证。此外，应教会学生运动骨折后的急救,

尤其是要保护骨膜。要重视联络青少年和老年人的运动保健知识。

解剖观测哺乳动物的长骨

1、长骨由哪几部分构成？各部分的重要功能是什么？

三部分。骨膜一一骨的形成和骨折后的愈合；骨质，骨密质一一抗压和抗扭曲力强，骨

松质一一结实性；骨髓，红骨微一一造血功能，黄骨确一一失去造血功能，当身体大量失血

或贫血时，可转变为红骨输，恢复造血功能。

2、为何说长骨既结实又轻便？

长骨日勺骨干重要由骨密质构成，形成管状构造，轻而结实，弹性强。

探究骨的成分和特性

1、骨燃烧后口勺剩余物质是什么？这种物质有什么特性？

无机物，重要是钙盐等，使骨具有一定的硬度。

2、在稀盐酸中不能溶解的物质是什么？这种物质有什么特性？

有机物，重要成分是蛋白质，使骨具有一定的柔韧性。

3、向全班同学汇报本组进行科学探究的成果，展示试验处理材料。

4、怎样检查试验结论与否对的？

有机物能燃烧，无机物可以溶解于盐酸。

第二课时

关节一一结合关节的剖面模式图和演示材料B勺观测，学生轻易识别关节日勺构造，活动“体

验关节转动方向”有助于学生领会关节构造的牢固性和灵活性。

骨骼一一借助于有关的图解和模型，协助学生识别部分骨的名称。

骨骼肌一一借助于有关的图解和模型，力争让学生观测到各部分的形态和部位，理解肌

器官的构造和功能。然后，运用有关挂图引导学生识他人体骨骼肌的三大肌群。

第三课时

教课时动员学生演出：右臂裸露而自然下垂；手中抓握石块；开始缓慢屈肘时，手掌将

石块托起，直至屈肘90度。同学注意观测和记录完毕每•步动作时肱二头肌和肱三头肌的

收缩变化，进而引导屈肘运动日勺原理，再将物理杠杆日勺工作原理与屈肘运动原理加以比较。

板书设计

第2节动物运动日勺形成

一、骨

1、活动“解剖观测哺乳动物的长骨”

2、活动“探究骨的成分和特性”

一、骨连结一一关节

活动“体验人体关节FI勺运动方向”

三、骨骼

1、中轴骨

2、四肢骨

四、骨骼肌

五、躯体运动的形成

课堂作业

（讲评）P20思索与练习1、2、3题

（1）①J②X③X④J⑤X

（2）骨干由骨密质构成，管状构造一一轻而结实，弹性强

（3）骨组织中的有机物较多，弹性大而硬度小，更轻易变形。

随堂练习：

1.动物的运动系统是由骨、骨连结、骨骼肌三部分构成。

2.判断

a）骨组织的营养物质供应重要依托骨膜中的血管。（）

b）成人的骨中，有机物大概占2/3,无机物大概占1/3。（）

c）运动系统的动力部分是骨骼肌。（）

d）老年人的骨中缺钙，因此无机物含量减少。（）

3.思索题：长骨在构造上有哪些与它的功能相适应？

教学反思

本节活动较多，学生的自我体验得到满足，对自己身体有一定的认识。

第十六章动物的行为

单元教材分析：

本章内容共分为三节：先天性行为和后天学习行为、动物行为和重要类型、动物行为

的研究。第一节教材以科学家对涡虫行为的研究作为实例，阐明动物的行为按其发生过程可

以分为先天性行为和后天学习行为。先天性行为也称本能行为，是动物通过学习形成的一种

适应环境变化FI勺能力。第二节根据动物行为H勺功能不一样，分别简介了动物H勺取食行为、领

域行为、袭击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为以及社群行为，动物和大多数行为对它

们的生存和生殖有着重要的意义。第三节通过简介科学家研究动物行为的案例，阐明研究动

物行为的措施重要有观测法和试验法。

通过本章的学习，学生应当可以辨别大多数动物的行为，认识动物行为的重要性，还

第1节先天性行为和后天学习行为

教学目的

1、论述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；

2、举例阐明先天性行为和后天学习行为H勺区别；

知识构造

动物行为11勺概念：

动物行为的分类：先天性行为和后天学习行为

教学重点

辨别先天性行为和后天学习行为

教学难点

分析涡虫研究口勺资料，概括先天性行为和后天学习行为的特性。

课时安排：1课时。

教学过程

（-）、创设情境，导入新课

课件演示：多媒体播放不一样动物的多种行为的录像:雄鹰回旋之中忽然俯冲捕食野兔,

两只雄性角斗，小鸟筑巢等精彩画面。

仁）、合作交流，解读探究：

1、动物行为研究示例：涡虫的行为试验中，作出的假设是什么？试验中试验者U勺控制

原因是什么？你能预测试验的成果吗？

点拨:试验者作出的假设是涡虫喜欢生活在黑暗无光H勺环境中。试验H勺控制原因是光照。

2、活动：对研究涡虫口勺行为试验进行讨论。

讨论：试验中，涡虫日勺行为中对强光的反应有什么不一样？产生这种不一样的原因是什

么？环节1中反应是舒展身体。环节4中反应是收缩身体，是后天学习来H勺行为。

3、动物的先天性行为和后天学习行为。

点拨：先天性行为也称为本能行为，是和其他行为一同通过遗传、自然选择进化而来的,

后天学习行为是动物出生后，在生活过程中通过经验等建立起来的某些行为。

议一议：举出生活中你所懂得的动物先天性行为和后天学习行为，并说说对动物的生存

和种族H勺延续有什么作用？

点拨：动物H勺行为有助于它日勺生存和种族的延续。

㈢、灵活运用，巩固提高

资料分析：①年幼日勺黑猩猩可以通过观测和模仿自己的妈妈，学习生存日勺本领，运用一

块地衣从石缝中汲取水液，还能学会运用一根沾水树枝，从洞穴中取出白蚁作为食物。②大

山雀偷饮牛奶。③成年黑猩猩会从树上摘下宽敞的树叶当伞用。可以拿到高处的食品。

试分析并与同学交流一下：年幼的黑猩猩、成年黑猩猩、大山雀H勺学习能力有什么不一

样？这阐明什么问题？

则）、总结反思、拓展延伸

在学习动物先天性行为和后天学习行为时，通过度析懂得先天性行为是动物生来就有的

本能行为，后天学习行为是动物在后天生活中通过多种经验而具有U勺行为，动物II勺行为对动

物的生存和种族延续有重要意义。同步需要思索的是，动物的后天学习行为建立的过程，以

及动物的I某些学习行为会消失吗？设计一种试验来证明一下。

板书设计:

第一节先天性行为和后天学习行为

一、动物的行为可分为：先天性行为、后天学习行为

二、先天性行为和后天学习行为的特性

先天性行为：通过遗传、自然选择进化而来的，是本能行为

后天学习行为：出生后逐渐学习形成的行为，是在变化的环境中学习来的，是为了

适应环境的行为。

随堂练习：

1.动物的行为可以分为先天性行为和后天学习行为。

2.下列的动物行为，属于先天性行为的是（）,属于后天学习行为的是（）

A.蜘蛛织网B.猴子骑车C.夜莺歌唱

D.老鼠打洞E.蜜蜂采蜜F鹦鹉学舌

教学反思：

本节要重视学生对于科学家研究涡虫行为的探究试验H勺设计思绪、研究的措施和成果H勺

讨论，让学生在讨论中接受科学措施的训练，并学会对研究数据进行分析，进而精确的辨别

动物的先天性行为和后天学习行为。教师的作用在于引导，肯定学生的发言，鼓励学生开拓

思绪，努力创新。

第2节动物行为的重要类型

教学目的

1、举例阐明动物的I多种行为;

2、举例阐明动物行为对其生存和生殖的意义。

知识构造

取食行为（举例、意义）

领域行为（举例、意义）

袭击行为（举例、意义）

防御行为（举例、意义）

繁殖行为（举例、意义）

节律行为（举例、意义）

社群行为（举例、意义）

教学重点

多种上行为类型的意义。

教学难点

分析动物行为与其生存和生殖口勺关系。

课时安排：2个课时

教学过程

第1课时：动物的取食行为、领域行为、袭击行为、防御行为

㈠创设情境，导入新课

雄鹰回旋之中忽然俯冲捕食野兔，两只雄性角斗•，小鸟筑巢等精彩画面。雌狮追捕斑马,

两只公鸡争斗、乌贼喷墨汁等动物行为。

不管是动物H勺本能行为，还是学习行为都是动物适应环境的基本方式。本节我们根据动

物行为口勺功能，去研究和学习动物卧J动物R勺取食行为、领域行为、袭击行为、防御行为，以

及多种行为对动物自身而言有什么意义。

㈡合作交流，解读探究：

1、取食行为

多媒体播放：蛇的取食、水蛇的取食、鹰的取食、狮子的捕食等多种动物的取食行为。

议一议：你还懂得哪些动物是怎样取食的？描述一下取食的过程。哪些动物有贮藏食物

的习惯？动物的取食行为与动物生存有什么关系。

点拨：动物的不一样捕食方式和多种捕食行为得动物获得食物，并且贮食行为有坦于动

物度过食物稀少时期，有助于动物H勺生存。

2、领域行为：

讨论：观看书本插图狗的习惯，联络实际生活说说，狗的这种行为表达什么？

点拨：狗撒尿做标识是在保卫自己的领地。

议一议：你还懂得动物哪些行为是它占领和保卫领域H勺行为？

点拨：动物发出声音、散发气味、排放排泄废弃物等方式占领领地。

讨论：动物H勺领域行为有什么意义？

点拨：动物占有一定的领域后可以不受限制地使用它的资源，如食物、配偶等，给动物

的繁殖和抚育下一代提供一种安全的区域，防止与同类H勺其他组员竞争。

3、袭击行为

多媒体播放几种动物袭击行为。

讨论：你还懂得哪些同种口勺动物之间的争斗现象？什么是动物H勺袭击行为？袭击行为有

什么特点？对动物口勺生存有什么意义？

点拨：同种动物个体之间常常由于争夺食物、配偶、领域等发生互相袭击或战斗称为袭

击行为。袭击行为的特点是双方H勺身体很少受到致命H勺伤害。袭击行为在利于个体的生存和

种族的延续。

4、防御行为：

议一议：老鹰追捕野兔，野兔迅速逃跑，对老鹰而言这是它的袭击行为吗？野兔迅速逃

跑又是什么行为呢？

占拨：老鹰追捕野兔，不是袭击行为，而是老鹰口勺取食行为。对野兔而言迅速逃跑是它

的防御行为。

讨论：什么是动物的方御行为？你懂得哪些动物日勺防御行为？对动物H勺生存有什么意

义？

点拨：动物保护自己，防御敌害H勺行为就是动物的防御行为。动物的防御行为利于动物

规避敌害，对动物H勺生存有重要意义。

㈢应用联想，巩固提高

例1老鼠将食物送回洞穴中贮藏起来，这是老鼠H勺什么行为？对老鼠口勺生存有什么意

义？

例2在一群狮子静下来享有食物前，每只狮子通过猛咬、抓、和咆哮的方式决定是谁优

先享用食物，狮子的这一系列体现是什么行为?

例3雄性犀牛总是不停在他活动日勺周围排出某些粪便，这是它H勺什么行为？对它的生存

有什么意义？

例4枯叶蝶形如枯黄的树叶，食虫鸟难在枯叶中发现它，从而防止了枯叶蝶被食虫鸟吃

了，有拟态行为H勺动物行为称为何行为？

㈣总结反思、拓展延伸

在学习动物U勺取食行为、领域行为、袭击行为、防御行为中，懂得无论是什么行为，对

动物的生存有重要的意义，

㈤课堂跟踪反馈：

扎实基础，提高能力，开放探究。

第2课时动物的繁殖行为、节律行为、社群行为

㈠创设情境，导入新课

不一样动物H勺繁殖行为：如鸟的筑巢、求偶、孵卵等行为，鳄鱼的产卵、哺乳动物H勺哺

乳等行为。

㈡合作交流，解读探究：

1、繁殖行为

想想议议：观测书中插图，动物和繁殖行为有哪些方面的体现？你懂得哪些动物的繁殖

行为？

点拨：动物的繁殖行为包括雌雄两性动物U勺识别、口有繁殖的空间、求偶、交配、孵育

以及对后裔的培育等。

2、节律行为:

蝙蝠、老鼠、嶂螂等夜间出没动物欧I活动，鸟、狗、兔等到白天活动日勺动物，招潮蟹等

海边活动日勺动物行为。

讨论：伴随地球、日、月的运转，动物体现出H勺周期性和有节律和行为是什么行为类型？

这种行为对动物H勺生存有什么意义？

点拨：伴随地球、日、月的运转，动物体现出的周期性和有节律和行为是节律行为。这

种行为有助于动物适应复杂的环境，利于动物的生存。

3、社群行为

说一说：哪些同学可以说出蜜蜂的某些特点？

点拨：蜜蜂是群体生活的J,有工蜂、雄蜂、蜂王。三种组员。工蜂数量最多，雄蜂较少。

蜂王只有一只。他们各自的职责不一样。

讨论：：蚂蚁的群体和蜜蜂日勺群体相似，它们有什么样的共同特性？对他们口勺生存有什

么意义？

点拨：蚂蚁H勺群体和蜜蜂的群体组员同样，有明显H勺分工，共同协作，共同维持群体H勺

生存，有助于种族R勺延续，

想想议议：你还懂得哪叫群体生活的动物的某股特性？

迁移：狼王、狮王、候王等。

㈢灵活运用，巩固提百

例1唐代诗人白居易的诗中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”说U勺是什么行为？

例2青蛙等动物在温暖的季节活动，冬天则冬眠，这种行为属于哪种动物行为？它对动

物的生存有什么意义？

例3具有社会行为的动物有什么特点？

㈣总结反思、拓展延伸

我们学习了动物和繁殖行为、节律行为、社群行为时，懂得多种行为H勺特点，以及对动

物生存的意义。

⑹课堂跟踪反馈：

扎实基础，提高能力，开放探究。

板书设计：

第二节动物行为的重要类型

一、动物行为的重要类型：取食行为、领域行为、袭击行为、防御行为、繁殖行为、节

律行为和社群行为

二、取食行为：草履虫靠摆动纤毛取食；草原上动物靠视觉和听觉发现食物；黑猩猩用

草棍钩白蚁；松鼠贮存食物

领域行为：狗一路走一路排尿，狐狸散发难闻的气味

袭击行为：盘羊为争雌性盘羊斗争

防御行为：乌贼遇害喷墨；昆虫的保护色、警戒色

繁殖行为：三刺鱼产卵；火烈鸟育雏

节律行为：鸟类换羽毛；动物迁徙

社群行为：蜜蜂、蚂蚁成窝生活，非洲草原上的狮群

随堂练习:

1.动物行为根据其功能可分为取直五为、领域行为、袭击行为、防御行为、繁殖行为、

节律行为、社群行为。

2.将下列动物行为与行为类型进行连线。

秋天大雁南飞防御行为

啄木鸟给树“治病”领域行为

蜂王产卵取食行为

青蛙捕捉害虫节律行为

雄盘羊打架社群行为

黄鼬放臭屁繁殖行为

一只老虎占领一座山袭击行为

教学反思：

本节要学习动物的七种行为类型，假如都用一种模式去教学，轻易使学生感到乏味和

疲惫，因此最佳的措施是；第一课时由老师讲解，重点简介动物这些行为的特点和怎样确认

辨别这些动物行为R勺措施，在第二课时学习动物此外三种行为时，布置任务，将学生分组，

让学生自己搜集材料然后在课堂上讲解，最后老师与学生共同进行讨论总结。这种教学措施

既给了学生很大II勺学习爱好，又有效地锻炼学生的自觉能力，让他们通过自己“勺讲解，对动

物的行为的理解愈加深刻和全面。

第3节动物行为的研究

教学目的

1、初步学会运用观测法研究一种常见小动物的行为;

2、懂得可以用观测法和试验法来研究动物口勺行为。

提前准备

科学家研究动物行为的有关材料。

知识构造

科学家口勺案例，

教学重点

研究动物行为的重要措施。

教学难点

试验法和观测法的区别和联络。

课时安排：1课时

教学过程

㈠创设情境，导入新课

雄性三刺用在繁殖期间的互相袭击等行为。

议一议：雄性三刺他在繁殖期间有哪些行为体现？科学家是怎么懂得三刺饱的这些行为

时？也许采用哪些措施？

点拨：运用一定的研究措施，例如：观测、试验等措施。

㈡合作交流，解读探究

1、研究动物行为II勺案例

读读想想阅读课文”法布尔对昆虫的研究”，法布尔对昆虫的描写材料重要是通过什么

措施获得日勺?

点拨：法布尔对■昆虫的描写材料重要是通过观测日勺措施获得的。

读读想想阅读课文“弗里施对蜜蜂色觉的研究”、“廷伯根对银鸥雏鸟求食行为H勺研究”、

“劳伦斯对小野雁学习行为的研究”材料，想想这三位科学家中通过什么措施研究动物H勺行

为的?

点拨：这三位科学家中通过试验措施研究动物的行为的。

2、动物行为的研究措施

阅读：读“细腰蜂运送食物培育幼虫的行为研究”和“雄性三刺鱼生殖行为的研究”资

料。

讨论比较：观测法和试验法日勺区别和联络

共同学习，填写下列表格

类别重要目的措施程序材料处理联络

观测法描述行为体现直接观测不施加影响

试验法以观测法为

基础

试验法阐明行为发生试验观测施加影响

㈢应用迁移，巩固提高

例1雄狮鬃毛综黑色和黄褐色H勺研究。制作一只仿真黑鬃雄狮立于狮群出没处，通过望

远镜观测到它很快就吸引了几只雌性狮到身旁来。这种研究行为的措施属于：观测与试验相

结合的措施。

例2探究不一样环境原因对鼠妇生活的影响就是运用动物行为来获得成果。这种探究使

用的研究措施最佳是：查阅资料法、试验法、讨论法、观测法

㈣总结反思、拓展延伸

在学习了研究动物行为的措施时，懂得了多名科学家对动物行为H勺研究实例，并认训到

观测法是研究动物行为的基本措施。两者之间有区别也有联络。

板书设计：

第三节动物行为的研究

一、科学家的研究案例

法布尔对昆虫的研究：重要应用观测法

弗里施对蜜蜂色觉的研究：重要应用试验法

廷伯根对银鸥幼雏求食行为的研究：重要应用试验法

劳伦斯对小野雁学习行为的研究：重要应用试验法

二、学生活动：探究蚂蚁的行为

教学反思：

老师的作用在于引导，协助学生认识、掌握两种措施的I基本要点，向学生灌输科学研究H勺态

度，为提供科学研究气氛。课堂上鼓励学生谈自己的见解和感受，以此来培养学生的创新

精神。

第十七章生物圈中的动物

单元教材分析：

本章H勺内容包括：动物在生物圈中的作用、我国的I动物资源和我国动物资源的保拉三部

分。通过本章H勺教学及各项活动，让学生认识到：动物是生物圈中H勺消费者，在生物圈中起

重要作用；动物与人类生活有着亲密的关系，是人类口勺朋友；我国动物资源非常丰富，但同

样面临着严重威胁，保护动物多样性刻不容缓。同步，在认识动物在生物圈中重要作用IJ勺基

础上，树立保护动物I向意识，理解动物保护政策和措施。

单元知识构造:

I.物种多样性

出小4

动物日勺多样性

我国动物资源H勺保护

1.动物是人类的朋友

2.我国动物的种类

我

动

国

物

的

在

动

生

物

物

圈

资

中

源

的

作

用

第1节动物在生物圈中的作用

教学目的

1、概括动物在生物圈中的作用；

2、通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺

乏的组员；

3、通过探究动物对植物生活的积极作用，培养试验探究能力。

教学重点

1、动物是生物圈中的消费者；

2、动物是食物链H勺构导致分；

3、动物对植物生活产生的枳极作用。

教学难点

1、动物是食物链H勺构导致分；

2、探究动物对植物生活的积极作用。

课时安排1课时。

教学措施

活动、讨论、讲授

教学过程

联络学生已知绿色植物生物圈中的生产者，促使他们思索动物是生物圈中的作用怎样,

导入本节课的学习主题。然后，通过设计问题引导学生逐渐对主题进行研究。

首先设问：动物怎样获得生活必需的物质和能量？从动物获得营养的角度，引导学生认

识动物是生物圈中的J消费者。深入设问：动物都直接以绿色植物为食吗？从动物的食性上，

引导学生辨别植食动物、肉食动物、杂食动物。

在学生进行“建立食物链和食物网”活动的过程中，注意引导学生分析不一样生物之间

的营养关系，逐渐建立起食物链和食物网的概念，认识到物和植物都是食物链和食物网中不

可缺乏的组员。设计"勺问题有：最长的食物链是哪一条？假如没有某一种动物，食物网会怎

样？人类的食物构造会发生什么样的变化？

学习动物对环境的影响的内容，同样地，“探究动物对植物生活口勺积极作用”试验前，

先设计问题激发学生探究的爱好，如“除捕食和被食关系外，动物与植物之间尚有什么关

系？”本试验受条件限制，可以引导学生在课堂上设计试验方案，让学生在课外完毕，在课

堂上交流试验成果和结论3

板书设计

第1节动物在生物圈口的作用

一、动物是生物圈中口勺消费者

二、动物是食物靛的构导致分

三、动物对环境的影响

1、动物对植物生活的积极作用

2、动物对植物生活的不良影响

随堂练习：

1.绿色植物是生物圈中生产者，动物是生物圈中消费者，微生物是生物圈中分解者。

2.根据动物食性的不一样，可以将动物分为植食动物、肉食动物、杂食动物。

3.解释名词：

食物链：

食物网：

教学反思

本节通过对一系列问题U勺研讨，在研讨的引入、持续过程中，辅以探究、讲授等措

施，尤其是展示学生的探究措施，保证课堂教学的顺利进行。

第二节我国的动物资源

教学目的：

1.解释动物多样性的含义。

2.说出动物多样性保护的基本措施。

3.体验对动物尊重的认识，树立动物多样性保护意识。

教学重点：

1.解释动物多样性的含义。

2.说出动物多样性保护的基本措施.

课时安排：1课时

教学措施：

探索、讨论。

教学过程：

一、活动:动物是人类口勺朋友，讨论动物在人生活中H勺作用

提供食物提供药材预报地震供人欣赏

动物与仿生伴侣动物一宠物美化衣着的原料

试验动物一为人类H勺健康而献身，动物在现代生物学中H勺奉献。

引出：从进化的历史看，各类动物都比人类出现得早人类是动物进化的最高级阶段，从

这个意义上说，没有动物就不也许有人类。同步，由古代类人猿进化成人类后来，人类牛.活

所需要的一切都直接或间接地与动物有关，离开了动物，人类就无法很好地生存。

二、阅读书本，回答问题

1.我国口勺动物资源状况怎样？

2.我国有哪些特产的珍稀动物？

三.简介我国几种经典日勺珍稀动物（图片出示）

1.中国国宝一一大熊猫

大熊猫是我国特产的哺乳动物，重要生活在四川、陕西的少数地区，目前仅有10G0只

左右作为中国人民的“友好使者”，大熊猫受到全世界人民的欢迎和爱慕。属于国家一类保

护动物，称为“国宝”。

2.食盐兽一一扭角羚

扭角羚：国家一级保护动物数量局限性1万头。重要分布在四川、甘肃、西藏、陕西

等地。雌雄均具角，成年期角形呈扭曲状，因此得名。雌牛在孕期有个特点，爱到有盐碱的

岩洞舔食天然盐碱，因此也叫它“食盐兽”。

3.鸟中斗士一一褐马鸡

褐马鸡为我国特产珍稀鸟类，被列为国家一级保护动物山西省省乌。目前约有2023只。

褐马鸡性情粗暴、健勇善斗，有“鸟中斗士”之美誉。重要分布在山西吕梁山脉和河北部山

地。

4.长江特产一一扬子鳄

扬子鳄是一种比较古老的爬行动物，有7千万年的历史，生活在我国长江下游某些地

区，H前已不到500条。扬子鳄对于人们研究古代爬行动物U勺兴衰、研究古地质学和生物

进化，均有重要意义。被列为国家一类保护动物，严禁捕杀。

四.其他图片（金丝猴白鳍豚朱鹘中华鲍丹顶鹤黑颈鹤白唇鹿大鲸）

思索：L为何称它们为珍稀动物？

2.是什么原因导致它们数量越来越稀少呢？

五.小结：动物资源种类繁多，但有许多濒临灭绝

请同学们写出一句宣传保护动物多样性的语句。

板书设计：

第二节我国H勺动物资源

一、动物是人类的朋友

二、我国的动物资源非常丰富

三、我国的珍稀动物：大熊猫、扭角羚、扬子鳄、褐马鸡、金丝猴等。

四、我国H勺动物资源面临严重威胁

随堂练习：

1.下列动物哪些不属于我国重点保护动物（）

A.小天鹅B.鸽子C.朱鹘D.鸳鸯

2.我国的国家一级保护动物大熊猫重要生活在下列哪个自然保护区（）

A.长白山自然保护区B.武夷山自然保护区

C.西双版纳自然保护区1）.卧龙自然保护区

第三节“我国动物资源的保护”

教学目的I：

1.能说出动物多样性内含义

2.能理解动物多样性保护的基本措施.

3.树立起动物多样性保护H勺意识

教学重点：

1.动物多样性的J含义

2.动物多样性保护的就地保护和易地保护

教学难点：

1.动物H勺遗传多样性是物种多样性的基础

2.动物多样性保护的就地保护和易地保护.

教学措施：

以讨论法为主，辅之以自学法教学措施。

教学过程：

一、创设情景，复习导入。

复习上节内容,并提问：既然我国的动物已面临严重的威胁,那么目前有无对应口勺措施保

护动物资源呢?有怎样去保护呢？

用问题导入新课,认识本节口勺学习目的.

二、新课学习

1.保护我国动物资源就需要从动物多样性入手,那什么是动物的多样性呢?我们怎样

去理解动物IJ勺多样性？

（1）动物多样性包括几种要素？

（2）为何动物的遗传多样性是物种多样性的基础？

（3）怎样理解这几种要素日勺保护与动物资源保护H勺关系？

2.深入提出思索题:要保护动物资源,就是要保护动物的多样性,你们懂得目前我国有哪

些保护动物多样性的J可行性措施吗？

3.就地保护和易地保护有什么区别和联络？

4.就地保护和易地保护分别合用哪些动物？

5.总结：（就地保护和易地保护）

6.提问：保护动物资源最有效的措施就是建立保护区，那你们懂得我国的自然保护区有

哪些?

我国的自然保护区有：四川卧龙自然保护区、青海湖鸟岛自然保护区、长白山自然保护区、

西双版纳自然保护区、九寨沟自然保护区等。

7.展示我国自然保护区的录像和图片，简介它们的概况，以实例阐明就地保护和易地

保护的差异。

8.提问：在保护动物资源中除了建“.保护区外，尚有无其他的措施加强动物保护呢？

9.我国在保护动物资源方面的法律有哪些呢？

10.归纳几种有关的法律，做简朴的简介。最终归纳我国法制教育和管理的意义。

11.总结：

<1>知识点：

动物多样性的认识。

动物多样性保护措施:就地保护、易地保、法制教育和管理。

<2>处理学生疑问：

自我总结，提出疑问，息结自己H勺收获和感受.

板书设计：

第三节我国动物资源的保护

动物多样性：

物种多样性、遗传多样性、生态平衡多样生

动物FI勺遗传多样性是物种多样性的基础

动物多样性的保护

就地保护

易地保护法制教育和管理

随堂练习：

1.动物的多样性包括：物种多样性、遗传，样性、生态系统多样性。

2.保护动物多样性的措施有就地保护、易地保护和法制教育和管理。

教学反思:

学生在前两节的学习中对我国日勺动物资源概况有了较全面的理解，在认识本节问题上有

很好的基础。在教学中要合理安排教学内容，可以合适加上某些课外的资料，多加强与学生

的互动，本节是多以问题的形式引导，更是要加强学生的思索、讨论能力H勺培养。在简介动

物多样性的保护上多展示某些感官性的资料便于学生的理解和记忆。

第十八章生物圈中的微生物

单元教材分析:

本章包括微牛物的各类和微牛物附营养代谢方面啊知识，还简介了微牛物和人类日勺关

系的知识，体现了人与微生物都是生物圈中的一员H勺主题观念。

单元知识构造:

第1节微生物在生物圈中的作用

教学目的

1.知识目的J

(1)简述什么是微生物，列举常见的类型；

(2)概述微生物R勺生活及微生物在生物圈中H勺作用。

2.能力目的

通过探究活动的学习，培养学生的探究设计能力、搜集材料和处理材料的能力和语言体

现能力

3.情感态度和价值观

通过活动H勺学习使学生具有实事求是的探究精神和重视微生物在生物圈中的作用

教学重点

重点：微生物及其种类，代谢方式及在生物圈中日勺作用，繁殖特点。

教学难点

难点：探究身边与否存在微生物，微生物的代谢方式及在生物圈中H勺作用

教学措施

本节课我采用的不是老式的灌输式，而是结合了直观教具(尤其是图片)，通过问题衔

接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学

生的学习主体地位。

课时安排：1课时

教学过程:

二、新课导入

展示一组常见的微生物的图片：如引起“非典”及I冠状病毒的图片，不一样种类细菌图

片，提出问题：这种肉眼看不见的物体是什么？属于生物吗？

从而引出本章本节内容：生物圈中的微生物。

二、微生物及其种类和分布

提出问题：

1.什么是微生物？

2.微生物有哪些种类？

3.微生物日勺生活环境怎样？

阅读书本有关部分内容，分析，归纳出三个问题口勺答案。

归纳：微生物：个体微小，构造简朴的低等生物。

根据细胞构造特点，分别简介单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞构造微生物。

微生物重要生活在土壤，动植物体体内或体表及某些恶劣环境，因此微生物分布极广。

既然微生物分布广泛，我们身边与否存在呢？看书本53页活动内容。假如制作一种培

养基，为微生物生活提供必须的营养物质，微生物就会在培养基上迅速繁殖和生长，就形成

了肉眼可见II勺微生物菌落，少许的微生物我们肉眼看不到，但大量的微生物汇集在一起，我

们就可以用肉眼观测到了，

我们怎样设计探究试验来探究我们身边与否存在微生物呢？？请学生分组谈论并设计

试验方案。以小组为单位，围绕“探究我们身边欧I微生物”为主题充足讨论，提出问题、

作出假设、设计方案、并进行试验成果的预测。最终全班交流。

分析学生设计口勺试验方案，并提出最合理最可行口勺试验方案，规定学生课后按照试验设

计完毕整个研究活动。

三、微生物H勺生活

1.问题引入：微生物作为生物应当有着生物的某些基本特性：如生长，繁殖等，微生

物是怎样生活和繁殖的？

2.展示有关图片，重点简介腐生牛.活I向微生物，及其在生物圈充当分解者的作用。对

比大多数动物，简介充当消费者日勺微生物，尤其提醒病毒此类微生物，过着寄生生活，充当

消费者。对比绿色植物，简介充可以自行合成有机物日勺微生物，在生物圈中充当生产者。最

终简介根瘤菌H勺固氮作用。

归纳：微生物日勺生活方式多种多样、代谢类型多

四、微生物日勺繁殖特点

引导学生阅读书本56页第1自然段，由学生自行比较人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛

和酵母菌合成蛋白质的速发。

微生物繁殖速度极快。

五、总结微生物及其种类，代谢方式及在生物圈中的作用，繁殖特点。

板书设计：

第18章生物圈中的微生物

第一节微生物在生物圈中的作用

一.什么是微生物

个体微小、构造简朴的低等生物。

二.微生物的种类

1.单细胞微生物：细菌放线菌蓝藻等

2.多细胞微生物：霉菌蘑菇等

3.无细胞构造微生物：病毒类病毒肮病毒等

三.微生物的生活

1.腐生微生物：分解者、作用

2.寄生微生物：消费者

3.自养：生产者

4.固氮作用

四.微生物繁殖特点：繁殖速度极快

随堂练习：

1.根据构造微生物可分为单细胞微生物、多细胞微生物和无细胞构造的微生物;根据

代谢类型可分为腐生性微生物、寄生性微生物和自养微生物。

2.微牛.物代谢的特点是类型多，强度高,生长繁殖的特点是速度极快。

3.微牛.物固氮作用有根瘤菌、黏球菌等。

教学反思：

此课的教学内容较多，学生不轻易掌握。在教学中尽量多的联络实际，同步配以教学

活动才能获得很好日勺效果,

第2节微生物与人类的关系

教学目的：

1.知识目的：举例微生物与人类健康R勺关系；

2.能力目的：通过度组自制泡菜和酸奶，让学生体验微生物与人类生活的亲密关系，

锻炼学生日勺动手能力，增长学生生活经验。在信息交流中，培养学生体现能力和处理问题

的能力。

3.情感、态度与价值观：通过动手实践，体会“自己动手，丰衣足食”日勺快乐，培养

学生团结协作和劳动精神。

教学重点：微生物与食品；微生物与疾病。

教学难点：微生物与疾病；微生物与医药。

教学过程：

1.复习旧课:

什么是微生物？（在生物圈中，但凡个体微小，构造简朴的低等生物，统称为微生物）

微生物口勺种类提成哪几种？（略）

此前我们所学过的哪些知识和微生物有关呢？（引起传染病的传染源是微生物）

2.引入新课：

我们周围也有诸多的微生物，你们理解的有哪些呢？

酵母菌可用来发酵，我们家常常用来蒸馒头。我们H勺食物放几天也许就腐烂了。酒放久

了会变酸。

是时，微生物一直存在我们周围，并且与人类日勺关系亲密。下面我们就来学习微生物与

食品。

微生物与食品

我们生活中，诸多食品直接和间接地使用了微生物，哪位同学来举例？（我们家有做薜

菇，它是真菌，尚有木耳、山上H勺野蘑菇都是真菌，可直接食用）（酵母菌可用来做馒头。

使它们松软）（我们酿红酒也要用酵母）

制作泡菜和酸牛奶重要是哪种微生物起作用？说出这种微生物的来源？（制作泡菜时

重要是乳酸菌起作用，重要来源于用过的泡菜坛、料液中）

制作酸牛奶时，为何要将接种后的牛奶置于30—35摄氏度日勺环境中？（有助于乳酸菌

的迅速繁殖）

任何生物均有一定适于生存口勺温度。太低、太高都不行。平常尚有运用温度来影响微生

物的J繁殖吗？

（夏天太热，温度适合微生物的繁殖，把食物放在冰箱，可以减慢繁殖速度，维持食物

新鲜，食物就不轻易发霉：变馍）（在学习合理膳食后，我们懂得隔顿饭菜和熟食必须加热

才能食用。就是用高温杀死细菌）

某些细菌和真菌在合适的条件下会使食物腐败或腐烂。这些食物又会影响身体健康。如

霉花生、过期食物。因此诸多要长期贬存的食物都要放防腐剂或放冰箱里。有些细菌能使食

物腐败，有无细菌能使人生病呢？

引入：微生物与疾病

病毒使人生病，例如，沙眼依原体，流感病毒，麻疹病毒。

毒蘑菇

我们学过传染病有什么特性？（传染性、流行性）

俗话说“病从口入”c为了防止疾病，尤其传染性疾病，我们除了要注意饮食卫生和环

境卫生。还要做什么呢？

病毒使是我们生病，那有无病毒对我们有利呢？（运用昆虫病毒消灭对我们有害的昆虫）

微生物使人生病，也可使害虫生病，我们可运用来消灭害虫，同步可以运用病毒作为载

体，对人类的遗传病进行治疗。微生物可害人也可救人，那么大家懂得微生物与医药方面有

什么联络吗？

引入：微生物与医药

（青霉素）它有什么作用？（杀菌，消炎）

运用常见H勺微生物引导学生学习微生物和医药日勺关系及微生物时应用前景。

小结：

通过本节的学习要懂得：

1.微生物与食品R勺关系

2.有些微生物可直接食用，或间接用于加工食品，但有些使食物腐败。

3.微生物可引起疾病。

板书设计：

第二节微生物与人类的关系

一、微生物与人类

二、食品来自微生物

泡菜欧I制作

三、微生物与疾病

艾滋病-艾滋病毒菌痢-痢疾杆菌

致癌物-黄曲霉素等中毒食物-有毒蘑菇等

四、微生物医药及其应用前景

青霉素头抱霉素-一真菌

链霉素、金霉素、卡那霉素和庆大霉素--放线菌

随堂练习：

1.酵母菌是一类单细胞真菌,在食品和发酵工业上被广泛应用，如烤制面包。

2.制作泡菜的原理是据用乳酸菌进行发酵。

3.文邀病毒进入人体后能破坏淋巴细胞而使人体免疫能力下降。

4.第一种发现抗生素H勺科学家是英国日勺弗莱明。

教学反思：

在本课的教学中要培养学生辩证的看待事物的能力。通过对■微生物学习，能对多种疾

病有对的的认识，消除歧视。

第六单元生命的延续

第十九章生物的生殖和发育

单元教材分析：

生物H勺生殖、发育和遗传是生命的基本特性，植物、动物和人类通过生殖（遗传物质

的传递）、发育（遗传特性H勺体现）体现了物种的延续和发展。按照生物学自身H勺特点，本

章简介了人H勺生殖和发育，动物H勺生殖和以及植物H勺生殖。

单元知识构造：

//卵生

变态发育

体外受精

//体内受精

/不完全变态______—/体外发育\

//两栖动物的生■和发盲

/鸟卵的结构

完全变态/

/——I鸟类的生殖和发苜\

/昆虫的生殖和发育一/动物的生、

-----------------有性生殖\

\殖和发育1

J植物的生殖方21\

索人萨生£

耍uJ

男、女性生殖系统的组〃的生殖\1'、

r\,/\\|植物的组,培养并插

\_______人的生殖系统/\\\1压条II../

1受精———~\/\4或生殖的类型