第6单元 17古诗三首（教学设计）2024-2025学年三年级语文上册同步教学（统编版）

第6单元17古诗三首（教学设计）2024-2025学年三年级语文上册同步教学（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本单元通过三首古诗的学习，旨在培养学生对古典文化的兴趣，提高学生的审美能力和语言表达能力。通过赏析古诗，让学生感受古人的情感和智慧，同时锻炼学生的朗读、背诵和写作能力。教学设计紧密围绕课本内容，注重学生主体地位的发挥，通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。核心素养目标分析培养学生对传统文化的理解和欣赏能力，提升学生的审美情趣和文学素养。通过古诗的学习，引导学生感受古诗词的韵律美和意境美，增强语言文字运用的能力，提高学生的文化自信和传承意识。同时，培养学生的合作学习能力和创新思维，激发学生的想象力和创造力。学情分析三年级的学生正处于对世界充满好奇的阶段，他们对古诗这种传统文学形式有着天然的亲近感。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对古诗的理解和欣赏能力有限。在知识层面，学生对汉字的识别和书写能力较强，但对古诗中的生僻字词和文言文的理解能力较弱。在能力方面，学生的朗读和背诵能力有待提高，尤其是在理解古诗的意境和情感表达上存在困难。在素质方面，学生的合作意识和创新思维需要进一步培养。

行为习惯上，部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响他们对古诗学习的兴趣和效果。此外，学生在日常阅读中缺乏对古诗的积累，对古诗的学习可能缺乏持续性和深度。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学设计需注重激发学生的兴趣，通过多种教学手段提高学生的参与度；其次，教学过程中应注重对古诗意境和情感的表达，帮助学生理解古诗的深层含义；最后，通过小组合作等形式，培养学生的合作能力和创新思维，同时，通过日常阅读的引导，帮助学生积累古诗知识，为后续学习打下基础。教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、录音笔

-课程平台：统编版三年级语文教材配套教学平台

-信息化资源：古诗音频资料、相关图片及视频资料

-教学手段：多媒体课件、古诗卡片、绘画工具、表演道具教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢听故事吗？你们知道古诗是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如《静夜思》、《春晓》等，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素或结构，如平仄、韵律、意境等。

详细介绍古诗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗案例进行分析，如《咏柳》、《江雪》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗的意境和情感表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论。

小组内讨论该古诗的意境、作者的情感以及与现代生活的联系。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括古诗的意境、作者的情感及小组的讨论心得。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，尝试用自己的话解释其意境和情感，并写下自己的感受。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《唐诗三百首》选读：选择其中几首与教材内容相呼应的唐诗，如《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等，让学生在课后阅读，进一步感受唐诗的韵律美和意境。

-《宋词三百首》选读：挑选几首宋词，如《青玉案·元夕》、《水调歌头·明月几时有》等，引导学生体会宋词的细腻情感和深刻内涵。

-《中国古代诗歌散文欣赏》选读：推荐一些古代诗歌散文的精选篇目，如《诗经》中的《关雎》、《离骚》等，拓宽学生对古代文学的认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-古诗创作体验：鼓励学生尝试创作简单的古诗，可以是即兴发挥，也可以是根据自己的生活体验进行创作，以培养学生的创作能力和想象力。

-古诗配画活动：让学生选择一首自己喜欢的古诗，用自己的画笔描绘出诗中的画面，通过视觉艺术来加深对古诗的理解。

-古诗角色扮演：组织学生进行古诗角色扮演，通过扮演古代诗人或描绘的诗中人物，让学生更深入地体验古诗的情感和背景。

-古诗知识竞赛：设计一场古诗知识竞赛，涵盖古诗的基础知识、著名诗句、作者生平等，以激发学生的学习兴趣和竞争意识。

-古诗文化研究：引导学生探究古诗背后的文化内涵，如古代的风俗习惯、节日庆典、地理环境等，培养学生的历史和文化素养。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同欣赏了三首古诗，分别是《春晓》、《静夜思》和《池上》。通过这些古诗，我们领略了古人的智慧和对自然的感悟。现在，让我们来回顾一下今天的学习内容：

1.我们学习了三首古诗的基本内容，了解了每首诗的作者和创作背景。

2.通过朗读和背诵，我们体会到了古诗的韵律美和意境美。

3.我们分析了古诗中的关键词句，理解了作者的情感和思想。

4.通过小组讨论，我们分享了各自对古诗的理解和感受。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.朗读检测：

-请学生朗读《春晓》、《静夜思》和《池上》，教师注意学生的发音、语调和节奏。

2.背诵检测：

-请学生背诵《春晓》中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

-请学生背诵《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。”

3.理解检测：

-提问：“《春晓》中‘处处闻啼鸟’表达了诗人怎样的情感？”

-提问：“《静夜思》中‘疑是地上霜’这句话有什么特别之处？”

4.应用检测：

-请学生用自己的话解释《池上》中“不解藏踪迹，浮萍一道开”这句话的意思。

检测结束后，教师对学生的表现进行点评，指出优点和不足，并给予针对性的指导。同时，鼓励学生在课后继续阅读古诗，提高自己的文学素养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试使用电子白板和多媒体课件展示古诗的背景图片和作者生平，让学生在视觉和听觉上得到更丰富的体验。

2.互动式教学：通过小组讨论和角色扮演，我鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗的理解深度不足：虽然学生们能够背诵古诗，但在深入理解古诗的意境和作者情感方面还有待提高。

2.课堂管理需加强：在部分课堂上，我发现学生注意力不够集中，需要更有效的课堂管理策略来维持秩序。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的背诵和朗读，可以考虑引入更多样化的评价方法，如写作、绘画等。

反思改进措施（三）

1.深化古诗教学：在接下来的教学中，我将更多地引导学生分析古诗中的关键词句，通过讨论和解读，帮助学生深入理解古诗的内涵。

2.优化课堂管理：我会尝试使用更多的教学技巧来吸引学生的注意力，比如通过故事导入、游戏互动等方式，同时加强对课堂纪律的监督。

3.多样化评价方法：为了更全面地评价学生的学习成果，我将引入写作、绘画等评价方式，让学生通过不同的途径展示自己的学习成果。同时，我也将鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的反思能力。

4.家校合作：我会与家长保持沟通，共同关注学生的学习情况，通过家校合作，为学生提供更全面的支持和指导。重点题型整理1.**诗句理解题**

-题型示例：在《春晓》中，“夜来风雨声，花落知多少。”这句诗表达了诗人怎样的情感？

-答案示例：这句诗表达了诗人对春天的留恋和对自然变化的感慨，夜晚风雨声让他想起了春天的花朵，而花落则暗示着春天的离去。

2.**作者背景题**

-题型示例：请简要介绍《静夜思》的作者李白。

-答案示例：李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，他的诗作以豪放、奔放、想象丰富著称。

3.**诗句仿写题**

-题型示例：模仿《池上》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”写一句类似的诗句。

-答案示例：新竹初生破土出，早有蜜蜂绕枝头。

4.**诗句意境描绘题**

-题型示例：请描述《春晓》中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”这句诗的意境。

-答案示例：这句诗描绘了春天早晨，人们沉睡在温暖的春梦中，不知不觉中，鸟儿的歌声遍布每个角落，唤醒了沉睡的大地。

5.**诗句运用题**

-题型示例：如何将《春晓》中的“夜来风雨声，花落知多少。”这句诗运用到日常生活中的情景描述中？

-答案示例：昨晚一场风雨过后，花儿纷纷落下，这让我想起了那句诗“夜来风雨声，花落知多少。”不禁感叹自然的无常和生命的脆弱。板书设计①古