九年级语文下册 第二单元 8蒲柳人家（节选）教学实录 新人教版

九年级语文下册第二单元8蒲柳人家（节选）教学实录新人教版主备人备课成员设计意图本节课以《蒲柳人家》节选为教学内容，旨在引导学生通过阅读理解，深入感受作者对家乡风土人情的描绘，提升学生的阅读鉴赏能力和审美情趣。通过分析人物形象和情节结构，培养学生的分析能力和文学素养，同时结合课本内容，引导学生关注现实生活，培养热爱家乡的情感。核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，提升对文学作品语言、形象、情感等方面的鉴赏水平。

2.增强学生的文学素养，引导学生关注社会生活，理解家乡文化的内涵。

3.培养学生的人文情怀，激发学生对家乡的热爱之情，提升文化自信。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《蒲柳人家》节选中的关键情节，分析人物形象，如九斤老太的形象塑造及其在故事中的作用。

-鉴赏作品中的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过语言描写展现人物性格和环境氛围。

-探讨作品的主题思想，即对家乡文化的传承与变迁的思考。

2.教学难点：

-人物心理活动的深入理解，如九斤老太的心理变化及其对故事发展的影响。

-作品中地方风土人情的把握，如何通过作品中的细节描写体会地域文化的独特性。

-对作品深层内涵的挖掘，如作品对社会变迁的隐喻意义，以及如何将这些隐喻与现实生活相联系。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板

-课程平台：人教版九年级语文教材电子版

-信息化资源：蒲柳人家相关背景资料、作者生平介绍、地方文化研究资料

-教学手段：朗读、讨论、小组合作、角色扮演教学流程1.导入新课

-利用多媒体展示《蒲柳人家》节选的图片或视频片段，激发学生的兴趣。

-提问：同学们，你们对家乡有什么特别的记忆？家乡的风土人情又是怎样的？

-引导学生分享，随后引出课题《蒲柳人家》节选，介绍作者及其创作背景。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-阅读与分析

1.指导学生阅读《蒲柳人家》节选，注意人物形象、情节发展、环境描写等。

2.提问：九斤老太这个角色在故事中扮演了什么角色？她的性格特点是什么？

3.学生回答后，教师总结并强调九斤老太对故事主题的体现。

-语言鉴赏

1.分析作品中的修辞手法，如比喻、拟人等，举例说明其在塑造人物形象和表现主题中的作用。

2.学生尝试找出作品中的修辞实例，并进行小组讨论。

3.教师点评并总结，强调修辞手法在文学作品中的重要性。

-主题探讨

1.引导学生思考作品的主题，如家乡文化的传承与变迁。

2.学生分组讨论，分享对主题的理解和感受。

3.教师总结并强调主题在作品中的体现。

-用时：20分钟

3.实践活动

-角色扮演

1.学生分组，每组选择一个角色进行扮演，如九斤老太、柳家老汉等。

2.学生根据对角色的理解进行表演，其他学生观看并评价。

3.教师点评并总结，强调角色塑造和情感表达的重要性。

-故事续写

1.学生根据《蒲柳人家》节选的内容，发挥想象，续写故事。

2.学生分享自己的续写内容，其他学生进行评价。

3.教师点评并总结，强调想象力和创作能力的重要性。

-用时：10分钟

4.学生小组讨论

-学生分组讨论以下三个方面：

1.人物形象分析：讨论九斤老太的性格特点及其在故事中的作用。

2.语言特色鉴赏：讨论作品中的修辞手法及其在塑造人物形象和表现主题中的作用。

3.主题理解：讨论作品的主题思想，如家乡文化的传承与变迁。

-举例回答：

1.九斤老太的性格特点有哪些？她在故事中的作用是什么？

2.作品中使用了哪些修辞手法？它们如何帮助塑造人物形象和表现主题？

3.作品的主题思想是什么？它如何体现在故事中？

-用时：10分钟

5.总结回顾

-教师总结本节课的重点内容，包括人物形象、语言特色、主题思想等。

-强调九斤老太这一角色的塑造对理解作品主题的重要性。

-鼓励学生在日常生活中关注家乡文化，培养对家乡的热爱之情。

-用时：5分钟

总用时：40分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《蒲柳人家》作者孙犁的生平及其文学创作背景，包括他的其他作品和文学风格。

-蒲柳人家所在地的历史沿革、地理环境、民俗风情等资料，帮助学生更好地理解作品中的地方特色。

-相关的文学作品，如《荷花淀》、《芦花荡》等，通过阅读这些作品，可以加深对孙犁文学风格的理解。

-地方戏曲、民间故事等非物质文化遗产，通过了解这些文化形式，可以丰富学生对家乡文化的认识。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读孙犁的其他作品，如《白洋淀纪事》，通过对比阅读，了解作者在不同作品中的文学手法和主题表达。

-组织学生参观当地的历史博物馆或民俗文化村，实地感受家乡的历史文化和风土人情。

-让学生收集家乡的民间故事或传说，通过讲述和记录，增强对家乡文化的认同感。

-引导学生参与社区文化活动，如地方戏曲表演、民间艺术展览等，亲身体验和传承家乡的文化遗产。

-建议学生利用网络资源，如图书馆、文化中心等，查找更多关于孙犁作品和家乡文化的资料，进行深入研究。

-鼓励学生撰写读书笔记或观后感，分享自己对《蒲柳人家》的理解和感受，以及对社会文化变迁的思考。

-组织学生进行小组项目，如制作家乡文化手册，收集和整理家乡的历史、文化、民俗等资料，提高学生的综合实践能力。板书设计①《蒲柳人家》节选分析

-人物形象：九斤老太、柳家老汉等

-情节结构：引子、发展、高潮、结局

-主题思想：家乡文化的传承与变迁

②语言特色

-修辞手法：比喻、拟人、排比等

-语言风格：朴实自然、富有诗意

③教学目标

-理解作品内容，把握人物形象

-鉴赏作品语言，体会地方特色

-培养文化自信，传承家乡文化课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，检查学生对《蒲柳人家》节选内容的理解程度。例如，询问学生对九斤老太这一角色的看法，是否能够准确描述她的性格特点和行为动机。

-观察环节：观察学生在课堂讨论中的参与度、表达能力以及合作精神。例如，注意学生在小组讨论中的发言是否积极，是否能够倾听他人意见并有效沟通。

-朗读环节：评估学生的朗读技巧和情感表达。例如，要求学生朗读作品中的关键段落，注意他们对节奏、语调和情感的控制。

-小组活动评价：通过小组讨论或角色扮演活动，评价学生的团队合作能力和创新思维。例如，观察学生在小组活动中是否能够提出独到见解，是否能够有效地组织讨论和表达观点。

-总结环节：在课程结束时，让学生总结本节课的主要内容和收获，以此评估他们对知识的掌握情况。

2.作业评价：

-课后阅读笔记：要求学生撰写阅读《蒲柳人家》节选后的心得体会，通过批改这些笔记，了解学生对作品的理解深度和情感体验。

-故事续写作业：评估学生对作品情节的延伸能力，以及他们对地方文化的理解和运用。

-家乡文化调查报告：通过学生的调查报告，了解他们对家乡文化的认识和兴趣，以及他们运用所学知识进行实践的能力。

-作业反馈：在批改作业时，及时给出具体的反馈，指出学生的优点和不足，并提供改进建议。

-鼓励学生：对表现出色的学生给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和积极性。

在教学过程中，教师应注重以下几点：

-及时记录学生的课堂表现和作业完成情况，以便进行全面的评价。

-采用多种评价方式，如自评、互评、师评等，全面了解学生的学习状态。

-评价内容应包括知识掌握、技能运用、情感态度等方面，以全面评估学生的综合能力。

-评价结果应客观公正，避免给学生带来压力，同时要注重激发学生的学习兴趣和潜力。课后作业1.人物分析题

-阅读课文《蒲柳人家》节选，分析九斤老太这一人物形象，并简要说明她在故事中的作用。

-答案：九斤老太是一个性格鲜明、性格固执的老妇人，她坚持己见，对柳家老汉的决策持强烈反对态度。她的形象反映了当时农村妇女的某些特点，如勤劳、善良但同时也带有保守和固执的一面。在故事中，九斤老太的形象推动了情节的发展，是故事中的重要角色。

2.情节分析题

-课文中有哪些细节描写展现了家乡的民俗风情？请举例说明。

-答案：课文中有许多细节描写展现了家乡的民俗风情，如“柳家老汉坐在炕上，点着旱烟，望着窗外的芦苇荡，嘴里念念有词”，这里通过柳家老汉的动作和语言，展现了农民的日常生活和信仰习俗；“村里的孩子们在院子里捉迷藏，欢声笑语不断”，通过孩子们的玩耍，展现了农村儿童的纯真和快乐。

3.语言鉴赏题

-请找出课文中使用的至少两个修辞手法，并分析其表达效果。

-答案：课文中使用了比喻和拟人两种修辞手法。例如，“芦苇荡里的鸭子，像一群小精灵”，这里用“小精灵”比喻鸭子，形象地描绘了鸭子的活泼可爱；“柳树婆娑，如同绿色的长裙”，这里将柳树拟人化，生动地表现了柳树随风摇曳的优美姿态。这两种修辞手法使文章语言更加生动形象，增强了读者的阅读体验。

4.主题探讨题

-结合课文内容，谈谈你对“家乡文化的传承与变迁”这一主题的理解。

-答案：从《蒲柳人家》节选中可以看出，作者通过对家乡风土人情的描绘，表达了对家乡文化的深切怀念和对传统价值观的坚守。同时，作品也反映了随着时代的发展，一些传统文化正在逐渐消失，这体现了文化的传承与变迁。

5.创作题

-假设你是课文中的某个人物，以第一人称的视角，写一段关于家乡的回忆。

-答案：（以九斤老太的视角）

“我年轻时，家乡的景色是多么的美丽啊！那时，我们村子里的人们勤劳朴实，大家和睦相处。每当夏天，村头的柳树婆娑，芦苇荡里的鸭子嘎嘎叫，孩子们在院子里捉迷藏，欢声笑语不断。如今，村子里的年轻人纷纷外出打工，家乡变得冷清了许多。但我仍然怀念那段美好的时光，希望家乡的传统文化能够得到传承和发扬。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合地方特色，引入家乡文化元素

在教学中，我尝试将家乡的文化元素融入课堂，比如通过介绍家乡的历史、民俗和风土人情，让学生在阅读《蒲柳人家》时能够更加贴近作品背景，增强学习的兴趣和情感共鸣。

2.多媒体辅助教学，丰富课堂形式

利用多媒体技术展示与课文相关的图片、视频和音频资料，不仅能够激发学生的视觉和听觉兴趣，还能够帮助他们更直观地理解课文内容，提高课堂的互动性和趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对地方文化的了解不足

在教学过程中，我发现部分学生对家乡文化的了解不够深入，这影响了他们对课文的理解和情感投入。例如，在讨论家乡文化时，有些学生的回答显得比较生疏。

2.课堂讨论深度不够

虽然我鼓励学生参与课堂讨论，但实际效果并不理想，很多学生的讨论停留在表面，缺乏深度和广度。

3.作业反馈不及时

由于教学工作量较大，我对学生的作业反馈不够及时，这可能导致学生对作业的改进方向和自己的学习进度把握不准确。

反思改进措施（三）改进措施

1.