第三单元《习作例文：别了语文课》教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版

第三单元《习作例文：别了，语文课》教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课以《习作例文：别了，语文课》为载体，引导学生深入理解文章主题，学习文章写作技巧。通过分析文章结构、语言表达、情感抒发等方面，培养学生写作能力。同时，结合六年级下册语文统编版教材，引导学生关注生活，抒发真情实感，提高写作水平。二、核心素养目标1.提升语言运用能力，学习运用多种表达方式，增强文字表达效果。

2.培养审美鉴赏能力，通过分析文章结构、情感抒发，提高对文学作品的美感鉴赏。

3.强化文化理解能力，理解文章背后的文化内涵，增强文化自信。

4.增进思维发展能力，通过思考文章主题，提升逻辑思维和批判性思维能力。

5.陶冶道德情操，学习作者情感态度，树立正确的人生观和价值观。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：文章主题理解。通过分析《别了，语文课》这篇文章，引导学生理解作者对语文课的留恋和思考，把握文章的中心思想。

-重点二：写作技巧学习。学习文章中运用的写作手法，如对比、象征、抒情等，并尝试在学生的习作中运用这些技巧。

-重点三：情感表达能力的培养。通过分析文章中的情感表达，帮助学生学会如何在写作中表达自己的情感。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：复杂情感的理解。文章中作者的情感表达较为复杂，学生可能难以把握，需要教师引导学生逐步深入理解。

-难点二：写作技巧的迁移。学生需要将学到的写作技巧有效迁移到自己的写作实践中，这需要教师提供具体的指导和练习。

-难点三：文化内涵的挖掘。文章中涉及到的文化元素可能对学生来说较为陌生，需要教师通过讲解和讨论帮助学生理解。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解文章结构、写作技巧等，帮助学生理解核心知识。

2.讨论法：组织学生就文章主题、情感表达等展开讨论，提高学生的思辨能力。

3.案例分析法：选取与文章主题相关的实例，引导学生进行对比分析，加深理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文章内容，增强视觉效果，激发学生兴趣。

2.互动式教学软件：使用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效果。

3.角色扮演：通过角色扮演活动，让学生亲身体验文章中的情感，加深对文章的理解。五、教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是一篇特别的习作——《别了，语文课》。这篇文章以别离为背景，讲述了作者对语文课的深情告别，让我们一起走进这篇文章，感受作者的情感。

（学生）好的，老师。

二、初读感知

（教师）首先，请大家阅读课文，要求快速浏览，了解文章的基本内容。

（学生）阅读课文。

（教师）请同学们分享你们的阅读感受。

（学生）我读完这篇文章后，感受到了作者对语文课的留恋和不舍。

（教师）很好，作者通过这篇文章，表达了对语文课的深厚情感。接下来，我们进一步探究文章的主题。

三、探究主题

（教师）同学们，文章的主题是什么呢？请结合文章内容，大家一起来讨论一下。

（学生）我觉得文章的主题是告别，是对语文课的告别。

（教师）很好，作者通过告别这个主题，表达了对语文课的留恋。接下来，我们来分析一下文章的写作手法。

四、分析写作手法

（教师）文章中运用了哪些写作手法呢？请大家结合文章内容，举例说明。

（学生）文章中运用了对比、象征、抒情等写作手法。

（教师）非常好，接下来我们重点分析一下抒情手法。

五、抒情手法分析

（教师）抒情手法是文章的一大亮点，请同学们找出文章中的抒情语句，并分析其作用。

（学生）我找到了这句话：“语文课，你是我生命中的一部分，我将永远怀念你。”这句话表达了作者对语文课的怀念之情。

（教师）分析得很好。这句话通过直接抒情，将作者的情感表达得淋漓尽致。接下来，我们再来看一下象征手法。

六、象征手法分析

（教师）文章中运用了象征手法，请同学们找出象征手法所在之处，并解释其象征意义。

（学生）我找到了这句话：“语文课，就像一片沃土，培育了我的人生。”这里的“沃土”象征着语文课对作者的影响。

（教师）分析得非常到位。作者通过象征手法，将语文课比喻成一片沃土，生动形象地表达了语文课对作者的重要作用。

七、情感体验

（教师）同学们，现在请大家闭上眼睛，想象一下自己正坐在语文课上，感受一下作者在文章中表达的情感。

（学生）我仿佛回到了课堂，感受到了作者对语文课的留恋和不舍。

（教师）很好，通过这篇文章，我们不仅了解了作者的情感，也让我们更加珍惜自己的语文课。

八、总结全文

（教师）今天我们学习了《别了，语文课》这篇课文，通过分析文章的主题、写作手法和情感体验，我们感受到了作者对语文课的深厚情感。希望大家在今后的学习生活中，珍惜每一堂语文课，努力学习，提高自己的语文素养。

（学生）谢谢老师，我们一定会珍惜每一堂语文课。

九、布置作业

（教师）请大家课后完成以下作业：

1.深入阅读课文，思考文章的主题和写作手法。

2.结合自己的学习经历，写一篇关于语文课的感悟。

3.与同学们分享你的阅读感受和写作心得。

（学生）好的，老师。六、知识点梳理1.文章主题理解

-识别文章的中心思想：对语文课的留恋与告别。

-分析文章的背景：作者对语文课的情感体验。

-理解文章的情感表达：怀念、感激、不舍等。

2.写作手法分析

-对比手法：通过对比过去与现在，突出语文课的重要性。

-象征手法：将语文课比喻为沃土，象征其对作者的影响。

-抒情手法：直接抒情，表达作者对语文课的深厚情感。

3.语言表达技巧

-运用比喻、拟人等修辞手法，使语言生动形象。

-精炼的语言表达，准确传达情感。

-运用恰当的句式，使文章富有节奏感。

4.文章结构分析

-总分总结构：开篇点题，中间展开叙述，结尾总结全文。

-时间顺序：按照时间顺序叙述作者与语文课的故事。

5.文学常识

-理解文章中涉及到的文学概念，如抒情、象征等。

-了解作者生平及写作风格。

6.写作技巧运用

-学会运用对比、象征、抒情等写作手法。

-提高文章的情感表达和语言表达能力。

-培养观察生活、感悟人生的能力。

7.思维能力培养

-培养分析、概括、推理等思维能力。

-培养对文学作品的理解和鉴赏能力。

8.文化素养提升

-了解语文课在我国教育中的地位和作用。

-增强文化自信，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

9.道德教育

-学会珍惜时光，感恩生活中的点滴。

-培养对教育的尊重和热爱，树立正确的人生观和价值观。

10.课后拓展

-阅读更多关于语文课的文章，拓展视野。

-结合自身实际，撰写关于语文课的感悟。

-与同学们交流学习心得，共同提高。七、教学反思与总结今天这节课，我们学习了《别了，语文课》这篇课文，整体来说，我觉得效果还不错。下面，我就从教学反思和总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如讲授法、讨论法、案例分析等，目的是为了激发学生的学习兴趣和主动性。我发现，学生们在讨论环节表现得非常积极，他们能够结合自己的生活经验，对文章的主题和情感表达有自己独到的见解。这让我感到很高兴，因为这说明我的教学方法是有效的。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解文章结构时，我可能讲得有些快，导致一些学生没有完全跟上。这让我意识到，在今后的教学中，我要更加注重节奏的把握，确保每个学生都能跟上教学的步伐。

在教学策略上，我尝试了让学生进行角色扮演，以此来加深他们对文章情感的理解。这个方法得到了学生的欢迎，他们通过扮演不同的角色，更加深入地体会到了作者的情感。但是，我也发现，部分学生在角色扮演时显得有些拘谨，这可能是因为他们对角色的理解还不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更好地指导学生，帮助他们更好地进入角色。

在课堂管理方面，我注意到一些学生上课时注意力不够集中，可能会分心。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更多地运用互动式教学，比如提问、小组讨论等，以此来吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与度。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生在分析文章时，缺乏深度和广度，只是停留在表面。为了改进这一点，我计划在今后的教学中，增加一些拓展阅读，让学生们有更多的素材和视角来分析文章。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上的参与度较高，对于文章的主题和情感表达有较为积极的讨论。

-在角色扮演环节，大部分学生能够投入角色，表现出对文章内容的理解和感受。

-少数学生在讨论时显得有些拘谨，但通过教师的引导，他们的参与度也逐渐提高。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够提出自己的观点，并尝试用文章中的例子来支持自己的论点。

-各小组在展示讨论成果时，能够清晰、有条理地表达，展现了良好的团队协作能力。

-部分小组在展示时，能够结合自己的生活经验，对文章主题进行更深入的探讨。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生们对文章主题的理解和写作技巧的掌握情况得到了初步检验。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于文章主题和写作手法的问题。

-少数学生在写作技巧方面仍有待提高，特别是在运用象征和抒情手法方面。

4.学生自评与互评：

-学生们能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己的优点和不足。

-在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和投入表示肯定，同时也指出了部分学生在讨论中的不足，如表达不够清晰、观点不够深入等。

-对于小组讨论成果展示，教师鼓励学生们继续保持良好的团队协作精神，并建议在今后的讨论中，更加注重观点的多样性和深度。

-针对随堂测试结果，教师对学生的进步表示满意，同时也提醒学生们在写作时要注意运用多种表达方式，提升文章的感染力。

-教师对学生的自评和互评给予了肯定，并鼓励学生们在今后的学习中，继续培养自我反思和评价的能力。

-教师还针对教学中存在的问题，如部分学生注意力不集中、写作技巧不足等，提出了改进措施，包括增加课堂互动、提供更多写作练习机会等。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《我与语文课的故事》：鼓励学生结合自己的生活经历，撰写一篇关于自己与语文课的故事，可以是难忘的课堂瞬间，也可以是对语文老师的感激之情。

-视频资源：《语文课的变迁》：通过观看视频，了解语文课在我国教育历史中的变迁，以及语文课在培养学生综合素质中的作用。

-文学作品：《背影》、《荷塘月色》等：选取与《别了，语文课》主题相近的文学作品，引导学生深入体会作者的情感，并尝试分析作品中的写作手法。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，提高自己的文学素养和写作能力。

-教师可提供必要的指导和