第7课 基督教的兴起和法兰克王国（教学设计）-2024-2025学年九年级历史上册素养提升教学设计（统编版）

第7课基督教的兴起和法兰克王国（教学设计）-2024-2025学年九年级历史上册素养提升教学设计（统编版）主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第7课《基督教的兴起和法兰克王国》，主要讲述基督教在公元1世纪兴起，以及法兰克王国的建立与查理曼帝国的发展。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与九年级学生已经学习过的《世界古代史》中关于罗马帝国分裂和日耳曼民族迁徙的内容紧密相关，有助于学生理解欧洲中世纪的历史背景。核心素养目标1.培养学生的历史时空观念，引导学生理解基督教兴起与法兰克王国形成的历史背景及其在时空中的位置。

2.提升学生的史料解读能力，通过分析查理曼帝国时期的史料，使学生学会从历史材料中提取信息，形成对历史事件的准确认识。

3.强化学生的历史解释能力，引导学生思考中世纪欧洲社会变革的原因和影响，培养学生的批判性思维。

4.增强学生的家国情怀，通过学习法兰克王国的历史，激发学生对国家统一和民族团结的认识。重点难点及解决办法1.重点：查理曼帝国的建立及其对欧洲中世纪的影响。

解决办法：通过设置问题引导，让学生探究查理曼帝国的形成过程，并结合地图和史料，分析其影响。

2.难点：理解基督教在欧洲中世纪社会中的地位和作用。

解决办法：结合历史背景，通过小组讨论和案例分析，帮助学生理解基督教如何成为欧洲中世纪的精神支柱，以及其对政治、文化的影响。

3.重点：法兰克王国的封建制度及其与欧洲中世纪社会的关系。

解决办法：通过对比分析，让学生理解法兰克王国的封建制度特点，并探讨其对欧洲封建社会形成的作用。

4.难点：中世纪欧洲的社会变革及其原因。

解决办法：采用情境教学，让学生模拟中世纪欧洲的社会生活，通过角色扮演，探讨社会变革的原因和影响。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔

-课程平台：统编版九年级历史教学平台

-信息化资源：查理曼帝国相关历史图片、地图、视频资料

-教学手段：历史故事讲述、小组讨论、角色扮演、地图制作教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代罗马衰亡和日耳曼民族迁徙的历史短片，引导学生思考中世纪欧洲的历史变化。

2.提出问题：什么是基督教？它在欧洲中世纪社会中扮演了什么角色？法兰克王国是如何建立的？

3.学生回答后，教师总结：今天我们将学习第7课《基督教的兴起和法兰克王国》，探究这些历史现象背后的原因和影响。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解基督教的兴起：

-介绍基督教的起源、基本教义和传播过程。

-通过图片展示基督教圣地的分布，让学生直观感受其影响力。

-引导学生思考基督教在欧洲中世纪社会中的地位和作用。

2.讲解法兰克王国的建立：

-介绍法兰克王国的历史背景、查理曼帝国的建立过程。

-展示法兰克王国的地图，分析其地理优势和扩张原因。

-分析查理曼帝国对欧洲中世纪社会的影响。

3.讲解封建制度：

-介绍法兰克王国的封建制度，包括封君、封臣、庄园等概念。

-通过案例分析，让学生了解封建制度对欧洲中世纪社会的影响。

三、实践活动（用时15分钟）

1.制作历史时间轴：让学生根据所学内容，绘制查理曼帝国兴起与法兰克王国形成的时间轴，强化历史时空观念。

2.小组讨论：

-讨论基督教在欧洲中世纪社会中的地位和作用。

-分析查理曼帝国对欧洲中世纪社会的影响。

-探讨封建制度对欧洲中世纪社会的影响。

3.角色扮演：

-学生扮演查理曼帝国时期的国王、贵族、农民等角色，模拟中世纪欧洲的社会生活。

-通过角色扮演，让学生更深入地理解中世纪欧洲社会变革的原因和影响。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.基督教在欧洲中世纪社会中的地位和作用：

-例如：基督教如何成为欧洲中世纪的精神支柱？

-例如：基督教在欧洲中世纪社会中的教义如何影响人们的生活？

-例如：基督教在欧洲中世纪社会的政治、文化、艺术等方面产生了哪些影响？

2.查理曼帝国对欧洲中世纪社会的影响：

-例如：查理曼帝国是如何通过征服扩张领土的？

-例如：查理曼帝国对欧洲中世纪的政治制度产生了哪些影响？

-例如：查理曼帝国对欧洲中世纪的文化发展有哪些贡献？

3.封建制度对欧洲中世纪社会的影响：

-例如：封建制度如何影响欧洲中世纪的社会结构？

-例如：封建制度如何影响欧洲中世纪的经济活动？

-例如：封建制度如何影响欧洲中世纪的教育和文化？

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的主要内容，总结基督教的兴起、法兰克王国的建立、封建制度等历史现象。

2.强调本节课的重点和难点，如查理曼帝国的建立及其对欧洲中世纪的影响、封建制度对欧洲中世纪社会的影响等。

3.鼓励学生在课后继续学习相关历史知识，拓展自己的历史视野。

（总用时：45分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

-基督教的早期文献：《圣经》的旧约和新约部分，特别是关于耶稣生平和教义的记载。

-法兰克王国的法律文献：《撒利克法典》，了解法兰克王国的法律制度和封建社会的特征。

-查理曼帝国的文化成就：查理曼大帝时期的文化复兴，包括图书馆的建立、学术研究的推动等。

-中世纪欧洲的宗教艺术：如拜占庭艺术、罗马式和哥特式建筑，以及相关的宗教壁画和雕塑。

2.拓展建议：

-阅读相关历史书籍，如《世界历史》等，以获得更全面的历史背景知识。

-观看历史纪录片，如《查理曼帝国》等，通过影像资料了解历史事件。

-访问博物馆或历史遗迹，如巴黎的圣德尼教堂、科隆大教堂等，亲身感受中世纪的艺术和宗教氛围。

-参与历史角色扮演活动，如扮演中世纪欧洲的国王、主教或农民，体验历史人物的生活。

-利用在线教育资源，如历史论坛、教育网站提供的历史教学资源，进行自主学习。

-组织学生进行小组研究项目，探讨中世纪欧洲的社会结构、经济活动和文化交流等主题。

-鼓励学生参与历史辩论，针对中世纪欧洲的社会变革、宗教影响等问题提出自己的观点。

-安排学生撰写历史小论文，要求他们分析查理曼帝国的兴衰、封建制度的利弊等历史问题。板书设计①基督教的兴起

-起源：公元1世纪，耶稣诞生

-教义：信仰耶稣基督，强调爱、救赎和拯救

-传播：罗马帝国境内迅速传播，成为主流宗教

②法兰克王国的建立

-地理位置与民族背景：日耳曼民族法兰克人在欧洲中部建立王国

-国王：克洛维成为第一个接受基督教的法兰克国王

-查理曼帝国：查理曼大帝统治时期，法兰克王国扩张成为查理曼帝国

③封建制度

-封君与封臣：国王将土地分封给贵族，贵族为国王提供军事和政治支持

-庄园经济：封建社会中以庄园为单位的农业生产方式

-社会结构：封建等级制度，从国王到农民，形成严格的社会分层课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《查理曼帝国与中世纪欧洲》选篇，介绍查理曼帝国的政治、经济和文化成就。

-视频资源：《中世纪欧洲宗教艺术》短片，展示中世纪欧洲的宗教壁画和雕塑艺术。

-在线课程：推荐历史在线课程，如“中世纪欧洲历史导论”，帮助学生更深入地了解中世纪欧洲的历史背景。

2.拓展要求：

-鼓励学生阅读《查理曼帝国与中世纪欧洲》选篇，重点关注查理曼帝国的法律制度、教育和文化发展。

-观看《中世纪欧洲宗教艺术》短片，分析宗教艺术如何反映中世纪欧洲的宗教信仰和社会生活。

-参与在线课程学习，了解中世纪欧洲的社会结构、经济活动和宗教改革等历史事件。

-学生可以撰写读书笔记或观后感，记录自己的学习心得和对历史事件的思考。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的学习成果，促进学生之间的交流与合作。

-鼓励学生探索中世纪欧洲的历史遗迹，如教堂、城堡和博物馆，实地感受历史文化的魅力。

-安排学生进行角色扮演，模拟中世纪欧洲的历史人物，加深对历史情境的理解。

-鼓励学生利用图书馆和互联网资源，查找更多关于中世纪欧洲的历史资料，丰富自己的知识体系。

-教师应提供必要的指导，如解答学生在学习中遇到的问题，推荐相关的历史书籍和网站资源。

-在拓展活动中，教师应关注学生的学习态度和方法，培养他们的自主学习能力和批判性思维。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂中，我尝试运用多媒体技术，如视频、图片和地图，使抽象的历史事件变得具体形象，提高了学生的学习兴趣。

2.强化互动式教学：我鼓励学生参与课堂讨论，通过提问和回答的方式，激发学生的思维，让他们成为课堂的主人。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂讨论中积极性不高，参与度不够，需要进一步激发他们的学习兴趣。

2.教学深度不够：在讲解查理曼帝国的建立和封建制度时，可能过于注重知识的传授，而忽视了历史背景和深层含义的挖掘。

3.评价方式单一：目前主要依赖课堂表现和书面作业来评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计更具有挑战性和趣味性的课堂活动，如历史角色扮演、辩论赛等，激发学生的参与热情。

2.深化教学内容：在讲解历史事件时，不仅要传授知识，还要引导学生思考历史背景、原因和影响，培养他们的历史思维。

3.丰富评价方式：除了课堂表现和书面作业，可以增加课堂讨论、小组合作、项目学习等评价方式，全面评估学生的学习成果。

4.加强与学生的沟通：定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略，确保教学效果。

5.拓展课外资源：利用图书馆、网络等资源，为学生提供更多学习历史的机会，拓宽他们的知识视野。

6.关注学生个体差异：针对不同学生的学习风格和能力，提供个性化的教学指导，帮助他们克服学习困难，提高学习效率。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对历史事件表现出浓厚的兴趣。

-在讨论查理曼帝国的建立和封建制度时，学生们能够提出自己的观点，并尝试从不同的角度分析问题。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生们能够有效合作，共同完成讨论任务。

-各小组展示的成果包括制作的历史时间轴、角色扮演的剧本和封建制度的小组报告，内容丰富，具有一定的深度。

3.随堂测试：

-进行了随堂测试，涵盖了本节课的主要知识点，如基督教的传播、法兰克王国的建立和封建制度的特点。

-测试结果显示，大部分学生对基础知识掌握较好，但部分学生对封建制度的理解还不够深入。

4.课后作业：

-布置了相关历史文献阅读的作业，要求学生阅读《撒利克法典》的片段，并撰写读书笔记。

-学生提交的作业质量普遍较高，能够结合所学知识，对法典内容进行分析和解读。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，对积极参与的学生给予表扬，对表现一般的学生提出改进建议，鼓励他们更加积极地参与课堂