第六单元　碳和碳的氧化物 　　课题1　金刚石、石墨和C60 教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册

第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三10:00-11:40

4.教学时数：2课时二、核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，通过实验观察金刚石、石墨和C60的性质差异。

2.增强学生的科学思维能力，引导学生运用化学知识解释碳的不同同素异形体。

3.提升学生的科学态度与责任，认识到碳元素在自然界和人类生活中的重要性。三、学情分析九年级学生对化学学科已有一定的了解，具备初步的化学实验操作能力。在知识层面，学生对物质的基本概念、元素周期表等有一定认识，但对碳元素的同素异形体及其性质差异了解有限。在能力方面，学生能够进行简单的化学实验操作，但分析问题和解决问题的能力有待提高。在素质方面，学生具备一定的观察能力和合作意识，但科学探究精神和创新意识有待培养。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生在实验操作中存在粗心大意、不规范操作的问题，导致实验结果不准确。此外，学生在课堂讨论和合作学习时，有时表现出参与度不高，缺乏主动性和积极性。针对这些情况，本节课将注重培养学生的实验操作规范性和科学探究精神，通过小组合作和讨论，提高学生的参与度和合作能力。同时，通过引导学生观察、分析和解决问题，培养学生的科学思维能力和创新意识。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合实物展示，讲解金刚石、石墨和C60的基本性质，激发学生兴趣。

2.实验法：引导学生进行碳的不同同素异形体的性质对比实验，培养学生动手操作能力。

3.讨论法：组织学生分组讨论，分析实验结果，提高学生的分析和解决问题能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示碳的晶体结构、性质差异等，增强直观性。

2.实验演示：通过视频或现场演示实验操作步骤，确保学生正确理解实验过程。

3.互动平台：利用在线平台进行课堂提问和讨论，提高学生参与度和互动性。五、教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示金刚石、石墨和C60的图片或实物，引导学生思考这些物质是否相同，从而引出碳元素的同素异形体这一课题。教师提问：“同学们，你们知道这些看起来相似的物质为什么会有不同的性质吗？”以此激发学生的好奇心，为新课的讲解做好铺垫。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）介绍碳元素的基本性质

详细内容：教师简要介绍碳元素在自然界中的存在形式，以及碳元素的基本化学性质，如碳的还原性、氧化性等。通过举例说明碳在不同条件下的化学行为。

（2）讲解金刚石、石墨和C60的结构和性质

详细内容：教师分别介绍金刚石、石墨和C60的结构特点，如金刚石的立方晶体结构、石墨的层状结构、C60的球状分子结构。然后讲解这些结构特点如何导致它们在物理性质和化学性质上的差异。

（3）比较金刚石、石墨和C60的应用

详细内容：教师列举金刚石、石墨和C60在工业、生活中的应用，如金刚石用于切割工具，石墨用于润滑剂，C60在材料科学中的应用等。通过实际应用案例，让学生认识到碳元素及其同素异形体的重要性。

用时：15分钟

3.实践活动

（1）碳的还原性实验

详细内容：教师指导学生进行碳的还原性实验，如用碳还原氧化铜。学生观察实验现象，分析实验结果，得出碳的还原性结论。

（2）石墨导电性实验

详细内容：教师指导学生进行石墨导电性实验，观察石墨在电路中的导电情况。学生通过实验，了解石墨的导电性质。

（3）C60的稳定性实验

详细内容：教师指导学生进行C60的稳定性实验，观察C60在不同条件下的变化。学生通过实验，了解C60的稳定性特点。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）金刚石、石墨和C60的结构特点及其性质差异

举例回答：学生讨论金刚石的立方晶体结构导致其硬度大，石墨的层状结构导致其导电性好，C60的球状分子结构导致其稳定性高。

（2）碳元素在自然界中的存在形式及其应用

举例回答：学生讨论碳元素在煤炭、石油、天然气等能源中的存在形式，以及这些能源的应用。

（3）碳元素及其同素异形体在工业、生活中的应用

举例回答：学生讨论金刚石在切割工具中的应用，石墨在润滑剂中的应用，C60在材料科学中的应用。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：教师总结本节课所学内容，强调金刚石、石墨和C60的结构特点、性质差异及其应用。通过提问和举例，帮助学生回顾本节课的重难点。

举例：教师提问：“同学们，本节课我们学习了碳元素的同素异形体，谁能举例说明金刚石、石墨和C60在生活中的应用？”学生回答：“金刚石可以用来切割玻璃，石墨可以用作铅笔芯，C60可以用于制造新型材料。”

用时：5分钟

总计用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

2.实验操作能力

学生在实践活动环节中，通过亲自动手进行碳的还原性、石墨导电性和C60稳定性实验，提高了实验操作能力。学生学会了如何正确使用实验器材，如何观察实验现象，如何记录和分析实验数据，这些都是化学实验的基本技能。

3.科学探究能力

本节课通过实验和讨论，培养了学生的科学探究能力。学生在实验中遇到问题时，能够主动思考、提出假设，并通过实验验证假设。例如，学生在进行石墨导电性实验时，可能会提出“石墨的导电性是否受温度影响？”这样的问题，并通过实验设计来探究这个问题。

4.分析和解决问题的能力

学生在小组讨论中，需要分析实验结果，解释现象，并找出原因。这种分析过程有助于提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力。例如，学生在讨论C60的稳定性时，能够分析出C60分子结构的特殊性是其稳定性的原因。

5.团队合作能力

6.科学态度与责任

学生在学习过程中，逐渐形成了严谨的科学态度和责任感。他们意识到实验中的每一个步骤都至关重要，任何疏忽都可能导致实验失败。这种意识有助于学生在未来的学习和工作中更加认真负责。

7.应用知识解决实际问题的能力

学生通过学习金刚石、石墨和C60的应用，能够将所学知识应用于实际生活中。例如，学生能够理解为什么金刚石被用于切割工具，为什么石墨被用于铅笔芯，以及C60在材料科学中的潜在应用。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试了更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了学生的积极性，也让他们在互动中深化了对知识点的理解。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术展示碳的同素异形体的结构，让学生通过直观的方式理解抽象的概念，这种教学手段受到了学生的欢迎。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理：在教学过程中，我发现部分学生对于实验操作的规范性和安全性意识不足，这需要我在教学管理上加强监督和指导。

2.教学组织：课堂讨论环节中，部分学生参与度不高，可能是由于他们对某些话题缺乏兴趣或者不擅长表达，这需要我在教学组织上考虑如何更好地调动每个学生的积极性。

3.教学评价：在教学评价方面，我发现对学生的评价过于单一，主要依赖于课堂表现和实验报告，未来可以考虑引入多元化的评价方式，如小组互评、自评等。

反思改进措施（三）

1.对于教学管理，我计划在实验课前进行详细的操作规范和安全教育，确保每个学生都能在实验中遵守操作规程，提高安全意识。

2.在教学组织上，我会尝试设计更具吸引力的讨论话题，同时鼓励学生提出问题，通过提问和回答的方式，激发学生的思考。

3.对于教学评价，我将引入多元化的评价体系，包括课堂表现、实验报告、小组合作评价和个人自评，以更全面地评估学生的学习成果。

4.我还计划在课后提供额外的学习资源，如在线视频、实验操作指南等，帮助学生巩固课堂所学，提高学习效果。

5.最后，我会定期与学生交流，了解他们的学习需求和反馈，根据学生的实际需求调整教学策略，以实现更好的教学效果。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了碳元素的同素异形体，包括金刚石、石墨和C60。首先，我们了解了碳元素在自然界中的存在形式，以及碳元素的基本化学性质。通过学习，我们知道了金刚石、石墨和C60虽然都是由碳元素组成，但由于它们的结构不同，导致它们在物理性质和化学性质上有很大的差异。

在今天的课程中，我们重点讲解了以下几点：

1.金刚石、石墨和C60的结构特点及其性质差异；

2.碳元素在自然界中的存在形式及其应用；

3.碳元素及其同