第10课《阿长与山海经》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册标签标题

第10课《阿长与山海经》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册[标签标题]课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《阿长与山海经》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文七年级下册

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和思维品质。通过学习《阿长与山海经》，学生能够理解传统文化的魅力，提高对古典文学的兴趣，培养良好的阅读习惯和批判性思维能力。同时，通过分析作品中的象征手法和人物形象，提升学生的审美鉴赏能力和文化自信。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《阿长与山海经》中的人物形象和故事情节，把握作品的主题思想。

2.分析作品中象征手法的运用，体会古典文学的艺术特色。

难点：

1.掌握《山海经》中丰富的神话传说和地理知识，理解其文化内涵。

2.在阅读过程中，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

解决办法：

1.通过课前预习，引导学生收集《山海经》的相关资料，课堂上进行分享和讨论，增强学生对作品的了解。

2.结合多媒体教学，展示《山海经》中的插图和场景，帮助学生直观感受作品的艺术魅力。

3.设置小组合作学习，引导学生分析作品中的人物形象和象征手法，提高学生的合作能力和批判性思维。

4.设计拓展阅读活动，推荐与《山海经》相关的文学作品，激发学生对古典文学的兴趣。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解《阿长与山海经》的文本内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验人物情感，增强对故事情节的理解。

3.利用多媒体展示《山海经》中的插图和动画，激发学生的学习兴趣，辅助理解古代文化背景。

4.通过小组合作，让学生共同完成对作品中象征手法的分析，培养团队合作和批判性思维能力。

5.课后布置拓展阅读任务，鼓励学生自主探索《山海经》的世界，提升自主学习能力。五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放《山海经》相关的动画或图片，激发学生的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道《山海经》吗？它有什么特别之处？

3.学生自由发言，教师总结并引入课题。

（二）讲授新课（20分钟）

1.介绍《阿长与山海经》的作者、背景及作品主题。

2.分析故事情节，引导学生理解主要人物形象。

3.讲解作品中的象征手法，如山川、动植物等，分析其文化内涵。

4.通过多媒体展示《山海经》中的插图，帮助学生更好地理解作品。

5.引导学生思考：为什么《山海经》会成为中国古典文学的经典之作？

（三）巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：同学们，结合所学知识，谈谈你对《阿长与山海经》的理解。

2.学生代表发言，教师点评并总结。

3.课堂练习：完成课后习题，巩固所学知识。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，通过今天的学习，你们觉得《阿长与山海经》中有哪些值得我们学习的地方？

2.学生自由发言，教师总结并强调学习重点。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为《山海经》中的哪些内容最能体现古代中国人的智慧？

2.学生回答，教师点评并引导学生思考。

3.教师总结：通过学习《阿长与山海经》，我们不仅了解了古代文化，还培养了审美情趣和思维品质。

（六）拓展延伸（5分钟）

1.提问：同学们，你们还知道哪些与《山海经》相关的文学作品？

2.学生回答，教师总结并推荐相关阅读书目。

3.强调：希望大家课后继续探索《山海经》的世界，感受古典文学的魅力。

教学过程总用时：45分钟

备注：在教学过程中，教师可根据学生的实际情况调整教学节奏和内容，确保教学效果。同时，注重师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养自主学习能力。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵《阿长与山海经》中的关键情节和人物对话。

-学生能够识别和分析作品中的象征手法，如山水、动植物等。

-学生了解《山海经》作为古代地理、神话传说集的文化背景和特点。

2.能力提升：

-阅读理解能力：通过深入阅读和分析作品，学生的阅读理解能力得到显著提升。

-分析能力：学生能够运用所学知识分析作品中的人物形象和主题思想。

-拓展研究能力：学生能够对《山海经》进行进一步的研究和探讨，提升自主学习和研究的能力。

3.思维发展：

-创新思维能力：学生在讨论和分析过程中，能够提出新的观点和见解。

-批判性思维能力：学生能够对作品中的内容进行批判性思考，不盲从传统文化。

4.审美素养：

-学生通过欣赏《山海经》中的艺术元素，提升了审美情趣和审美能力。

-学生能够理解古典文学的美学价值，并将其应用于自己的生活和学习中。

5.情感态度：

-学生对《山海经》所蕴含的文化精神和人文价值产生共鸣，增强了对传统文化的认同感。

-学生在学习过程中，培养了对古典文学的热爱，激发了对文化传承的兴趣。

6.综合实践能力：

-学生在课堂练习和讨论中，提高了团队合作和沟通能力。

-学生通过角色扮演等活动，锻炼了实际操作能力和表现力。

7.自主学习习惯：

-学生通过课后拓展阅读，养成了自主学习和探索的习惯。

-学生能够独立思考，主动寻求解决问题的方法。七、课堂1.课堂提问：

-通过提问，教师可以即时了解学生对《阿长与山海经》的理解程度。

-提问内容应涵盖故事情节、人物分析、象征手法等方面，确保覆盖教学重点。

-鼓励学生积极回答问题，对回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生给予耐心指导。

2.观察学生参与度：

-观察学生在课堂上的参与情况，包括是否积极举手发言、是否认真听讲、是否参与小组讨论等。

-通过观察，教师可以评估学生对课堂活动的兴趣和参与度。

3.小组讨论：

-安排小组讨论环节，让学生在小组内分享对《阿长与山海经》的理解和观点。

-教师巡回指导，确保每个学生都有机会参与讨论，并对讨论内容进行点评。

4.课堂测试：

-在课程结束时，进行简短的课堂测试，检验学生对知识点的掌握情况。

-测试形式可以包括选择题、简答题等，内容与课程内容紧密相关。

5.课后作业：

-布置与《阿长与山海经》相关的课后作业，如撰写读书笔记、分析人物形象等。

-作业批改时，教师应注重以下几点：

-评价作业的质量，包括内容完整性、观点正确性、表达流畅性等。

-及时反馈学生的学习效果，指出作业中的不足，并提出改进建议。

-鼓励学生在作业中展示自己的思考，对于有创意的作业给予表扬。

6.学生自评与互评：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-同时，组织学生之间进行互评，通过同伴反馈来促进学生之间的学习和交流。

7.教师评价：

-教师应根据学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩等综合评价学生的学习效果。

-评价应客观公正，既要关注学生的成绩，也要关注学生的努力程度和学习态度。

8.反馈与调整：

-根据课堂评价的结果，教师应及时调整教学策略，改进教学方法。

-对于学生的学习困难，教师应提供个性化的辅导和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。八、课后作业1.读书笔记

-要求：学生根据《阿长与山海经》的内容，撰写一篇读书笔记，包括对故事情节、人物形象、象征手法的理解，以及对作品主题的思考。

-举例：在《阿长与山海经》中，作者通过描绘一系列奇异的神话传说，展现了古代中国人的想象力。请结合具体事例，谈谈你对作品主题“探索未知，勇于冒险”的理解。

2.人物分析

-要求：选择《阿长与山海经》中的一个人物，分析其性格特点、行为动机，以及其在故事中的作用。

-举例：以“女娲”为例，分析其创造人类、补天救世的伟大事迹，以及她在故事中所展现出的无私奉献和勇敢精神。

3.象征手法分析

-要求：找出《阿长与山海经》中至少两个象征手法，分析其意义和作用。

-举例：分析作品中“凤凰涅槃”的象征意义，以及它所传达的“重生”和“希望”的主题。

4.故事情节改写

-要求：以自己的视角，对《阿长与山海经》中的一个故事情节进行改写，要求保持原有主题，但加入自己的创意。

-举例：将《阿长与山海经》中的“夸父追日”故事情节，改写为现代版的科幻故事，探讨人类与自然的关系。

5.文化内涵探讨

-要求：结合《阿长与山海经》的内容，探讨其中一个文化现象或习俗，分析其历史背景和现实意义。

-举例：探讨《阿长与山海经》中所描述的“山海异兽”文化现象，分析其在中国古代神话传说中的地位和象征意义。

6.创意绘画

-要求：根据《阿长与山海经》中的场景或人物，创作一幅绘画作品，并附上简短的文字说明。

-举例：以“伏羲女娲创世图”为灵感，创作一幅描绘人类起源的绘画作品，并说明绘画中的象征元素。

7.课堂讨论总结

-要求：将课堂讨论中的重点内容进行整理，形成一份总结报告，包括讨论的主题、主要观点和结论。

-举例：总结课堂讨论中关于“《阿长与山海经》中的象征手法及其意义”的讨论结果，整理出几种主要的象征手法及其象征意义。教学反思与改进教学反思是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我们审视教学效果，识别不足，不断改进教学方法。以下是我对《阿长与山海经》这一课的教学反思与改进计划。

首先，我注意到在导入环节，虽然通过播放《山海经》动画和图片激发了学生的兴趣，但部分学生对《山海经》的了解程度有限，导致他们在讨论环节参与度不高。因此，我计划在未来的教学中，提前布置预习任务，让学生对《山海经》有一定的了解，以便在课堂上能够更好地参与讨论。

其次，我在讲授新课环节发现，虽然我尽量用生动的语言和多媒体辅助教学，但部分学生仍然觉得内容较难理解。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，采用更加直观的教学方法，如制作思维导图，帮助学生梳理故事情节和人物关系。

在巩固练习环节，我发现学生在完成课后作业时，对于象征手法的分析不够深入。为了提高学生的这一能力，我计划在课堂上增加小组讨论环节，让学生在讨论中互相启发，共同分析。

课堂提问环节，我注意到有些学生虽然能够回答问题，但回答的深度和广度不够。为了提高学生的思维深度，我将在今后的教学中，设计更加开放性的问题，引导学生进行深度思考。

在教学评价方面，我发现学生的作业完成质