还剩下多少 教学设计-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

还剩下多少教学设计-2024-2025学年一年级上册数学北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课围绕一年级上册北师大版数学“还剩下多少”展开，旨在培养学生初步的数学运算能力和实际问题解决能力。通过实际情境引入，引导学生学会从数量关系中提取信息，运用加减法解决问题，培养学生的数学思维。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过解决“还剩下多少”的实际问题，学生能够学会从具体情境中抽象出数学问题，运用逻辑推理进行计算，培养直观想象能力，提高数学运算的准确性和效率，并学会用数学语言描述和分析数据。三、学情分析一年级学生对数学的学习正处于初步阶段，他们对数字和简单的数量关系有基本的认识，但抽象思维能力还较弱。在学习“还剩下多少”这一课时，学生可能存在以下特点：

1.知识层面：学生已经掌握了10以内的加减法，但对较大数目的加减运算还不太熟悉，需要通过具体情境来理解和运用。

2.能力层面：学生的逻辑推理能力尚在发展过程中，对于复杂问题的解决需要教师的引导和辅助。

3.素质层面：一年级学生的注意力集中时间较短，学习过程中可能容易分心，需要教师通过游戏和互动来吸引他们的注意力。

4.行为习惯：学生可能在学习过程中表现出缺乏耐心，容易因为遇到困难而放弃，或者过于依赖教师的讲解。

这些特点对课程学习产生的影响包括：需要教师设计直观、有趣的教学活动来吸引学生的兴趣，同时要耐心引导学生通过实际操作和互动学习，逐步培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导，帮助每个学生都能在原有基础上得到提升。四、教学资源-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、计时器

-课程平台：北师大版一年级上册数学教学平台

-信息化资源：数字教材、数学游戏软件、教学视频

-教学手段：实物教具（如计数器、小卡片）、情境图片、故事卡片五、教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示一系列日常生活中常见的物品图片，如苹果、铅笔、书本等，引导学生观察物品的数量，并提出问题：“如果我有10个苹果，吃掉了2个，还剩下多少个？”以此激发学生的兴趣，引出本节课的主题“还剩下多少”。

2.新课讲授

-详细内容：

1.教师展示“还剩下多少”的情境图，引导学生观察并思考图中物品的数量关系，如：“图中有5本书，小明拿走了2本，还剩下多少本书？”

2.教师讲解加法和减法在解决“还剩下多少”问题中的应用，通过实际例子演示如何进行计算，如：“小明有5个玩具，又买了一个，现在有多少个玩具？”

3.教师引导学生总结“还剩下多少”的计算方法，强调减法的应用，并举例说明。

3.实践活动

-详细内容：

1.学生独立完成课本上的练习题，教师巡视指导，帮助学生理解并掌握“还剩下多少”的计算方法。

2.教师组织学生进行小组游戏，每个小组准备一定数量的物品，通过问答形式进行“还剩下多少”的游戏，如：“我有10个气球，放掉了3个，还剩下多少个？”

3.教师设置实际问题，如：“学校的操场上原来有20个学生，现在走了5个，还剩下多少个学生？”引导学生运用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.学生在讨论如何将实际问题转化为数学问题，例如：“如果我有15个糖果，吃掉了3个，应该用哪种运算来解决？”

2.学生讨论在解决“还剩下多少”问题时，如何选择合适的数字进行计算，例如：“我有18个铅笔，借给同学4个，还剩下多少个？”

3.学生分享在小组讨论中遇到的问题和解决方法，如：“我在做练习题时遇到了一个难题，不知道该用哪种方法来解决。”

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“还剩下多少”的计算方法和实际应用。通过提问和回答的形式，检查学生对“还剩下多少”的理解程度，如：“如果我有25个球，送给朋友10个，还剩下多少个？”

-用时：5分钟

教学流程总用时：40分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-有关加减法的基础知识，如数数、计数、简单的加减法练习。

-与“还剩下多少”相关的生活情境，如购物、分配食物、分享玩具等。

-数学故事或数学游戏，通过故事和游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

2.拓展建议：

-设计一系列的数学游戏，如“抢答游戏”、“猜数字游戏”等，让学生在游戏中练习“还剩下多少”的计算。

-利用实物教具，如小石子、计数器等，让学生在实际操作中感受减法的概念。

-创设家庭作业，鼓励家长参与，通过家庭生活场景让学生练习“还剩下多少”的计算，如：“家里有5个苹果，吃掉2个，问还剩下多少个？”

-鼓励学生收集生活中的数学问题，如：“超市打折，原价100元的商品，打8折后还剩下多少钱？”让学生尝试用所学知识解决。

-通过网络资源，如教育APP、在线数学游戏等，为学生提供额外的学习资源，但需确保资源的适宜性和安全性。

-设计数学小册子，包含“还剩下多少”的相关练习题和答案，方便学生在课外复习和巩固。

-举办数学小比赛，如“快速计算比赛”，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

-结合教材内容，设计跨学科活动，如与语文课结合，编写关于“还剩下多少”的小故事；与美术课结合，绘制与数学问题相关的图画。

-利用科技手段，如编程软件，让学生通过编程解决“还剩下多少”的问题，提高学生的逻辑思维和问题解决能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的注意力集中程度，记录学生在课堂互动中的参与度。

-评估学生在回答问题和参与讨论时的准确性、流畅性和自信度。

-关注学生在完成课堂练习时的速度和准确性，记录错误类型，以便针对性地进行教学调整。

2.小组讨论成果展示：

-评估小组讨论的组织能力和合作效果，包括分工明确、任务完成情况等。

-评价学生在小组讨论中的发言质量，如是否能够清晰表达观点、是否能够倾听他人意见等。

-观察学生在小组讨论中解决问题的能力，如是否能够运用所学知识解决实际问题。

3.随堂测试：

-设计随堂测试题，包括选择题、填空题和计算题，测试学生对“还剩下多少”计算方法的掌握程度。

-评估测试结果，分析学生在计算过程中的常见错误，如是否混淆加法和减法、是否在计算过程中出错等。

-根据测试反馈，调整教学策略，确保学生能够正确理解和应用所学知识。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-组织学生之间进行互评，让学生互相学习，共同进步。

-通过自评和互评，提高学生的自我意识和团队合作能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，给予及时、具体的正面反馈，如：“你今天回答问题很准确，做得很好！”

-对于学生的错误，给予耐心指导，如：“这个题目中，你需要先减去已经用掉的数量，然后再计算剩下的数量。”

-在课后，通过个别辅导或小组辅导，帮助学生解决学习中的难题。

-定期与家长沟通，反馈学生在课堂上的表现和学习进度，共同关注学生的成长。

-根据学生的学习情况，调整教学计划，确保教学内容的适宜性和挑战性。八、教学反思与改进教学结束后，我会进行一些反思，以便更好地评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的一些思考：

1.教学方法的适应性

-在教学过程中，我发现有些学生对于抽象的数学概念理解起来比较困难。因此，我反思是否可以更多地使用直观的教学方法，比如实物操作、图形辅助等，来帮助学生更好地理解“还剩下多少”的概念。

2.学生参与度的激发

-在课堂互动中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对于数学的兴趣不足或者缺乏自信。我计划在未来的教学中，通过设计更具吸引力的活动，如数学故事、数学游戏等，来提高学生的参与度和兴趣。

3.个体差异的关注

-每个学生的学习能力和接受程度都不同，我在课堂上需要更加关注学生的个体差异，提供个性化的指导。例如，对于理解能力较强的学生，可以给予更高难度的挑战；对于理解能力较弱的学生，则需要耐心讲解和重复练习。

4.教学资源的利用

-教学资源的丰富性和多样性对于提高教学效果非常重要。我反思了本节课所使用的教学资源，认为可以进一步丰富和更新资源，比如使用更多互动性强的电子资源或开发一些自制的教学工具。

5.课堂纪律的管理

-在教学过程中，课堂纪律的管理是保证教学顺利进行的关键。我注意到有时候课堂纪律不够理想，影响了教学效果。因此，我需要思考如何更好地管理课堂纪律，比如通过建立明确的课堂规则和奖励机制。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

-在今后的教学中，我将尝试使用更多的直观教学工具，如教具、图形等，来帮助学生更好地理解抽象的数学概念。

-通过设计多样化的教学活动，如小组合作、角色扮演等，来提高学生的参与度和兴趣。

-在课堂上，我会更加注意学生的个体差异，根据每个学生的学习情况提供不同的学习支持。

-我将不断更新和丰富教学资源，包括电子资源和自制的教学工具，以提高教学效果。

-我会制定并实施一套更加有效的课堂纪律管理策略，包括课堂规则、奖励机制和积极的课堂管理技巧。课后作业1.实物操作题：

-你有10个橘子，吃掉了3个，还剩下多少个？

-解答：10-3=7

-答案：还剩下7个橘子。

2.生活情境题：

-学校的图书馆有15本书，借走了5本，还剩多少本书？

-解答：15-5=10

-答案：还剩下10本书。

3.数量关系题：

-小明有8个气球，他放掉了2个，然后又充气了3个，现在有多少个气球？

-解答：8-2+3=9

-答案：现在有9个气球。

4.混合运算题：

-小红原本有12个玩具，她送了4个给小刚，然后又买了一个新的玩具，现在她有多少个玩具？

-解答：12-4+1=9

-答案：现在小