高中语文 第四单元 创造形象 诗文有别 第1课 大孤山教学实录 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

高中语文第四单元创造形象诗文有别第1课大孤山教学实录新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析高中语文第四单元“创造形象诗文有别”中的第1课《大孤山》选自新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏。本课以王之涣的《登鹳雀楼》为引，深入解析了《大孤山》一诗的意象、意境和艺术特色，旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力和审美情趣。教学内容与课本紧密相连，符合高中生的知识深度和教学实际。核心素养目标分析学情分析高中学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，对古典诗词有着浓厚的兴趣。然而，由于文化背景和阅读量的差异，学生的知识储备和审美能力存在一定差异。在《大孤山》这首诗的教学中，以下学情特点值得关注：

1.知识层面：部分学生对古代文化、历史背景了解不足，对诗歌的意象、意境把握不够准确。这要求教师在教学中应适当补充相关文化知识，帮助学生建立正确的文化认知。

2.能力层面：学生的鉴赏能力参差不齐，对诗歌的语言、结构、艺术手法等理解不够深入。教学中需注重培养学生的诗歌鉴赏能力，提高他们对古典诗词的审美水平。

3.素质层面：学生在审美情趣、文化素养等方面有待提高。通过《大孤山》的学习，期望学生能够增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养高尚的道德情操。

4.行为习惯：部分学生阅读习惯较差，对课堂参与度不高。教师在教学中应关注学生的课堂表现，引导他们积极参与讨论，提高课堂学习效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、音响设备。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和交流。

3.信息化资源：与《大孤山》相关的背景资料、诗歌鉴赏指导视频、古代文学文化知识数据库。

4.教学手段：教学课件、黑板、粉笔、教鞭。教学过程一、导入新课

1.老师首先向学生展示一幅描绘山水风光的画，引导学生观察画面，并提问：“同学们，你们能从这幅画中感受到什么？”

2.学生回答后，老师总结：“今天我们要学习的是一首描绘山水风光的诗歌——《大孤山》。接下来，请大家翻开课本，我们一起走进这首诗的世界。”

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生朗读课文，注意节奏和韵律。

2.学生朗读完毕后，老师提问：“同学们，通过朗读，你们对《大孤山》这首诗有了哪些初步的认识？”

3.学生回答后，老师总结：“《大孤山》这首诗描绘了作者登高望远，观赏大孤山美景的情景。接下来，我们将从意象、意境、艺术手法等方面深入分析这首诗。”

三、分析意象，把握诗歌内涵

1.老师提问：“《大孤山》这首诗中，有哪些意象？”

2.学生回答后，老师引导学生分析每个意象的含义，如“孤山”、“飞泉”、“白云”等。

3.老师总结：“这些意象共同构成了《大孤山》这首诗的意境，表达了作者对大自然的热爱之情。”

四、探究意境，体会诗歌情感

1.老师提问：“同学们，通过分析意象，你们对《大孤山》这首诗的意境有了哪些认识？”

2.学生回答后，老师引导学生体会诗歌情感，如“悠然自得”、“心旷神怡”等。

3.老师总结：“《大孤山》这首诗的意境优美，表达了作者对大自然的热爱之情，以及对美好生活的向往。”

五、赏析艺术手法，提升鉴赏能力

1.老师提问：“《大孤山》这首诗运用了哪些艺术手法？”

2.学生回答后，老师引导学生分析这些艺术手法的作用，如对比、拟人、夸张等。

3.老师总结：“通过赏析艺术手法，我们可以更好地理解诗歌的内涵，提升自己的鉴赏能力。”

六、课堂讨论，拓展延伸

1.老师提问：“同学们，结合《大孤山》这首诗，谈谈你对自然美的理解。”

2.学生分组讨论，并派代表发言。

3.老师总结：“自然美是诗人创作的源泉，也是我们生活中不可或缺的一部分。我们应该学会欣赏自然之美，感受生活的美好。”

七、课堂小结，布置作业

1.老师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：阅读《大孤山》这首诗，结合所学知识，写一篇诗歌鉴赏文章。

八、课后反思

1.教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.教师针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生通过学习《大孤山》这首诗，掌握了诗歌的基本构成要素，如意象、意境、艺术手法等。他们能够识别并分析诗歌中的意象，理解诗人通过意象所传达的情感和思想。学生对诗歌的韵律和节奏有了更深的认识，能够准确地朗读和背诵诗歌。

2.鉴赏能力提升：

学生在鉴赏《大孤山》这首诗的过程中，学会了如何从多个角度分析诗歌，包括诗歌的语言、结构、意象、情感等。他们能够运用所学知识，对其他古典诗歌进行鉴赏，提升了自身的文学鉴赏能力。

3.文化素养增强：

通过对《大孤山》这首诗的学习，学生对中国古代文学和历史文化有了更深入的了解。他们认识到诗歌不仅是文学艺术的表现，也是文化传承的重要载体。这种认识有助于增强学生的文化自信和民族自豪感。

4.思维能力锻炼：

在分析《大孤山》这首诗的过程中，学生需要运用逻辑思维和批判性思维。他们通过比较、分析、综合等方法，对诗歌进行深入思考，这种思维能力在日常生活中同样具有重要的应用价值。

5.情感体验丰富：

学生在学习《大孤山》这首诗时，能够感受到诗人的情感和意境。他们通过诗歌中的意象和情感，体验到自然之美和人生哲理，丰富了自身的情感体验。

6.语文素养提高：

通过对《大孤山》这首诗的学习，学生的语文素养得到了全面的提升。他们在阅读、写作、口语表达等方面都有了显著的进步。例如，学生在写作中能够更好地运用诗歌中的修辞手法和表达方式。

7.学习习惯改善：

在本节课的学习过程中，学生养成了良好的学习习惯。他们能够主动预习、积极参与课堂讨论、认真完成作业。这些良好的学习习惯将有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩。

8.团队合作能力增强：

在课堂讨论和拓展延伸环节，学生需要与他人合作，共同完成任务。这种团队合作的经验有助于提高学生的沟通能力、协作能力和解决问题的能力。板书设计①本文重点知识点：

-《大孤山》诗歌的基本构成要素

-诗歌的意象及其含义

-诗歌的意境及其情感表达

-诗歌的艺术手法及其作用

②重点词句：

-“孤山”、“飞泉”、“白云”等意象词

-“悠然自得”、“心旷神怡”等情感词

-“登高望远”、“山水相连”等描绘手法

③板书内容：

-标题：《大孤山》诗歌鉴赏

-意象分析：孤山、飞泉、白云

-意境解读：山水相连，心旷神怡

-情感表达：悠然自得，向往自然

-艺术手法：对比、拟人、夸张

-鉴赏要点：意象、意境、情感、手法课堂1.课堂提问与反馈

-在课堂教学中，通过提问的方式，及时检查学生对《大孤山》诗歌的理解程度。例如，提问：“这首诗中的‘孤山’给你怎样的印象？”

-观察学生在课堂上的参与度和回答问题的积极性，注意他们的眼神交流、肢体语言等非言语行为。

-对于学生的回答，给予及时的反馈和评价，鼓励正确的观点，纠正错误的认知。

2.小组讨论与协作评价

-将学生分成小组，针对诗歌的某个特定方面进行讨论，如诗歌的意境、情感或艺术手法。

-评价学生在小组讨论中的表现，包括发言的积极性、观点的合理性、对同伴的贡献等。

-通过小组展示环节，评价学生的团队合作能力和表达能力。

3.课堂测试与即时评价

-设计简单的课堂测试，如填空题、选择题等，检验学生对诗歌内容的记忆和理解。

-根据测试结果，即时评价学生的学习效果，对于共性问题进行集中讲解。

4.学生自评与互评

-引导学生进行自评，反思自己在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成质量等。

-鼓励学生之间进行互评，相互学习，共同进步。

5.作业评价与反馈

-对学生的作业进行认真批改，包括诗歌鉴赏文章、诗歌仿写等。

-在作业上给予详细的点评，指出学生的优点和不足，并提出改进建议。

-通过作业反馈，了解学生在课外学习中的情况，对于普遍存