9古诗三首 题西林壁 教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

9古诗三首题西林壁教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版主备人备课成员设计思路本课设计以《题西林壁》为载体，通过引导学生反复朗读、品味诗句，感受古诗的意境美，培养学生的审美情趣。同时，结合四年级学生的认知特点，通过小组合作、探究式学习等方式，引导学生深入理解古诗内容，提高学生的语文素养。核心素养目标培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高学生的语言感受力和审美鉴赏力。通过学习《题西林壁》，引导学生领悟诗中蕴含的哲理，培养他们的想象力和创造力。同时，强化学生的文化自信，提升他们的语言表达和思维品质。学情分析四年级学生对诗歌有一定的兴趣，但对古典诗词的欣赏和理解能力尚处于初级阶段。在知识层面，学生已具备一定的语文基础，能够认读简单的古诗，但对诗句背后的意境和哲理理解有限。在能力方面，学生的朗读能力和初步的鉴赏能力有待提高，尤其在对诗句的品读和感悟上存在困难。在素质方面，学生的合作意识、探究精神和审美情趣有待进一步培养。

学生的行为习惯方面，部分学生在课堂上参与度不高，缺乏主动学习和深入思考的习惯。对课程学习的影响主要体现在：1.对古诗的理解不够深入，容易停留在字面意思上；2.课堂参与度不高，影响了对诗歌意境的全面感知；3.合作探究能力不足，难以在小组讨论中发挥积极作用。

针对以上学情，本节课将采取多种教学方法，如朗读感悟、小组讨论、拓展延伸等，以提高学生对古诗的理解和欣赏能力，培养他们的审美情趣和文化自信。同时，注重培养学生良好的学习习惯和合作精神，为后续的语文学习打下坚实基础。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课件，讲解诗歌背景和作者生平，帮助学生了解《题西林壁》的创作背景。

2.讨论法：引导学生分组讨论诗句含义，培养合作探究能力。

3.情景教学法：通过描绘诗句中的画面，激发学生的想象力，加深对诗歌意境的理解。

教学手段：

1.多媒体课件：展示诗歌内容、作者介绍及背景资料，增强视觉效果。

2.朗读音频：播放标准朗读，让学生跟读，提高朗读技巧。

3.绘画工具：鼓励学生根据诗歌内容进行绘画创作，加深对诗句的理解和记忆。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗吗？有没有特别喜欢的古诗呢？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如《题西林壁》的背景图和作者苏轼的画像，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍《题西林壁》的背景，包括作者苏轼的生平和创作背景，为接下来的学习打下基础。

二、古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和写作特点。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要特点如平仄、韵律等。

详细介绍古诗的组成部分，如题目、作者、正文等，使用PPT展示古诗的结构和格式。

三、古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择《题西林壁》进行分析，详细介绍诗歌的背景、意义和艺术特色。

引导学生思考诗句中的哲理，如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，探讨其启示和意义。

小组讨论：将学生分成若干小组，每组分析一首自己喜爱的古诗，分享诗歌的意义和感受。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《题西林壁》中的一个词语或意象进行深入探讨。

小组内讨论该词语或意象在诗歌中的运用，以及它对诗歌意境的影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对词语或意象的分析和小组的讨论心得。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、写作特点、《题西林壁》的分析等。

强调古诗在传承文化、启迪智慧方面的价值，鼓励学生进一步学习和欣赏古诗。

布置课后作业：让学生回家后朗读《题西林壁》，并尝试用自己的语言复述诗句的意义。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌欣赏能力的提升：通过学习《题西林壁》，学生能够更加深入地理解古诗的意境美，感受到古典诗词的魅力。他们能够通过朗读、品味诗句，体会到诗歌中的韵律美、意境美和哲理美，从而提高自己的审美鉴赏能力。

2.语文素养的增强：学生在学习过程中，不仅掌握了古诗的基本知识，如诗歌的组成部分、平仄、韵律等，还通过分析诗句、理解诗人的情感和思想，提高了自己的语言表达能力和思维能力。

3.文化自信的增强：通过学习《题西林壁》等古典诗词，学生能够了解中国传统文化，增强对中华文化的认同感和自豪感。这有助于培养学生的文化自信，激发他们传承和弘扬中华文化的热情。

4.合作探究能力的提高：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同探讨问题。他们能够倾听他人的意见，表达自己的观点，从而提高自己的合作探究能力。

5.解决问题的能力：在学习《题西林壁》的过程中，学生需要分析诗句中的意象、情感和哲理，这有助于他们学会从多个角度思考问题，提高解决问题的能力。

6.朗读技巧的提升：通过反复朗读《题西林壁》，学生能够掌握古诗的朗读节奏和韵律，提高自己的朗读技巧。这不仅有助于他们在课堂上的表现，也有助于他们在日常生活中更好地表达自己。

7.课后作业的完成情况：通过完成课后作业，如撰写关于《题西林壁》的短文或报告，学生能够巩固课堂所学知识，提高自己的写作能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入新课环节，我尝试通过展示图片和视频，为学生营造一个直观的学习氛围，让他们在轻松愉快的氛围中接触古诗，这样的方式受到了学生的欢迎。

2.小组合作学习：在案例分析环节，我鼓励学生分组讨论，这种互动式的学习方式不仅提高了学生的参与度，还锻炼了他们的合作能力和团队精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂时间分配：在课堂展示环节，部分小组的展示时间过长，导致其他小组的展示时间不足，影响了课堂节奏。

2.学生个体差异：在小组讨论中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对古诗的理解程度不同，需要更多个性化的指导。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.优化课堂时间管理：在未来的教学中，我会更加注意课堂时间的分配，确保每个小组都有足够的时间进行展示，同时也要注意控制时间，避免课堂拖沓。

2.关注学生个体差异：针对不同学生的学习程度，我会设计不同难度的学习任务，并给予个性化的辅导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我会尝试引入更多的评价方式，如学生自评、互评，以及课堂表现、作业完成情况等多方面综合评价，以更客观地反映学生的学习情况。板书设计①本文重点知识点：

-《题西林壁》

-作者：苏轼

-朝代：宋代

-诗歌主题：描绘庐山景色，抒发对人生的感慨

②重点词句：

-①横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

-②不识庐山真面目，只缘身在此山中。

③诗歌结构：

-首联：描绘庐山景色

-颔联：抒发对人生的感慨

-尾联：总结全诗主题课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们一起学习了苏轼的《题西林壁》，这首诗以庐山为背景，通过描绘庐山的景色，抒发了诗人对人生的感慨。在课堂上，我们学习了诗歌的基本知识，了解了作者苏轼的生平和创作背景，通过朗读和讨论，我们深入理解了诗句的含义和诗歌的意境。

首先，我们明确了诗歌的标题《题西林壁》以及作者苏轼，知道了这首诗是宋代的作品。接着，我们通过朗读诗歌，感受了诗句的韵律美和意境美。特别是诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”和“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，我们讨论了这两句诗的含义，理解了诗人通过庐山的景色来表达对人生认识的哲理。

在课堂展示环节，同学们分组讨论了自己对诗歌的理解，并分享了各自的观点。我们看到了同学们对古诗的热爱和对知识的探索精神，这是非常宝贵的。

当堂检测：

为了检测同学们对今天学习内容的掌握情况，我们将进行以下几项检测：

1.诗歌默写：

请同学们默写《题西林壁》这首诗，注意诗句的书写规范和正确性。

2.理解分析：

请回答以下问题：

（1）诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”表达了什么哲理？

（2）诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”有什么深刻的含义？

3.创意表达：

请根据《题西林壁》这首诗，发挥自己的想象力，创作一段话，描述你对庐山的景色和诗人的感悟。典型例题讲解在《题西林壁》这首诗中，我们可以从以下几个方面进行典型例题的讲解：

1.例题一：

题目：解释诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”中的“横”和“侧”分别指什么？

答案：在这句诗中，“横”指的是从正面看，而“侧”指的是从侧面看。诗人通过“横”和“侧”这两个词，形象地描绘了庐山从不同角度观察时的不同景象。

2.例题二：

题目：诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”表达了什么哲理？

答案：这句诗表达了诗人对人生的一种感悟，即人们往往因为身处于熟悉的环境中，而无法真正认识到事物的本质。诗人通过庐山的比喻，告诉我们认识事物的本质需要跳出固有的思维框架。

3.例题三：

题目：请用现代汉语翻译诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

答案：从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰耸立；从远处看，山的高低起伏各不相同。

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