课时11 商中间、末尾有0的除法 （教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

课时11商中间、末尾有0的除法（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：课时11商中间、末尾有0的除法

2.教学年级和班级：三年级上册

3.授课时间：2024年9月20日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析培养学生运用数学思维解决实际问题的能力，提高学生的数感和逻辑推理能力。通过本节课的学习，学生能够理解商中间、末尾有0的除法算理，掌握简便计算方法，增强数学运算的准确性和效率，同时培养学生在小组合作中交流分享，提升合作学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基本的除法运算，包括一位数除以一位数的除法，以及简单的两位数除以一位数的除法。他们应该已经理解了除法的意义和计算方法，能够进行简单的除法计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对数学学习仍然保持着较高的兴趣，他们喜欢通过动手操作和游戏来学习新知识。学生的学习能力逐渐增强，能够通过观察、比较、操作等活动来发现和解决问题。学习风格上，有的学生偏好直观操作，有的学生则更倾向于抽象思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习商中间、末尾有0的除法时，学生可能会遇到以下困难：

-理解除法算理的复杂性，特别是在处理商中间和末尾有0的情况时。

-运用简便计算方法时，可能会忘记在商的末尾添上0。

-在进行多位数除以多位数的除法时，可能会混淆数位和计算步骤。

-在小组合作中，学生可能需要学会倾听和表达，这对于一些内向或不善言辞的学生来说可能是一个挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如《数学》三年级上册苏教版。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以帮助学生直观理解商中间、末尾有0的除法。

3.实验器材：准备计数器、除法算盘等，用于学生进行实际操作和练习。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区、实验操作台，以方便学生进行合作学习和动手操作。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生日常生活中常见的除法情境，如分糖果、分配任务等，激发学生的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾两位数除以一位数的除法，复习如何进行除法计算和商的读取。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍商中间、末尾有0的除法的概念和计算步骤，强调除法的算理。

-举例说明：通过具体例子展示如何处理商中间有0和末尾有0的情况，如360÷6=60，7200÷8=900。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试解决类似的除法问题，教师巡视指导。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：学生独立完成练习题，包括计算和填空题，练习商中间、末尾有0的除法。

-教师指导：对于学生在练习中遇到的问题，教师及时提供个别辅导和帮助。

-小组合作：学生以小组形式讨论解决较为复杂的除法问题，如多位数除以两位数的除法。

4.拓展延伸（约10分钟）

-应用实践：给出一些实际情境题，让学生运用所学知识解决实际问题。

-思考题：提出一些思考题，如“为什么商的末尾有0时要添0？”引导学生深入思考除法的原理。

5.总结回顾（约5分钟）

-学生总结：让学生分享自己在学习过程中的收获和体会。

-教师总结：强调本节课的重点和难点，回顾商中间、末尾有0的除法的关键步骤。

6.布置作业（约5分钟）

-布置一些课后作业，包括练习册中的题目和课后思考题，以巩固所学知识。

-鼓励学生回家后与家长一起完成作业，并在下次课前进行讲解，促进家庭亲子学习。

整个教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，通过提问、讨论、实验等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。同时，教师应根据学生的学习情况适时调整教学节奏和内容，确保每个学生都能跟上教学进度。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《数学魔术》：介绍一些数学中的趣味性质，如数学魔术中的除法游戏，通过游戏的形式让学生在玩乐中学习除法。

-《数学思维训练》：提供一些提高学生逻辑思维能力的练习题，如智力题、逻辑推理题，帮助学生将除法知识应用于解决更复杂的问题。

-《数学历史故事》：分享与除法相关的数学历史故事，如古代数学家在除法计算中的创新方法，激发学生对数学发展的兴趣。

2.拓展建议：

-设计一个“家庭除法挑战”活动，让学生在家中与家人一起进行除法计算游戏，提高家庭成员的数学互动。

-引导学生观察生活中的除法应用，如购物时的折扣计算、食谱中的分量调整等，将数学与实际生活相结合。

-鼓励学生制作除法思维导图，梳理除法的基本概念、计算方法和应用场景，加深对除法的理解。

-组织学生进行除法故事创作，通过编写小故事的方式，将除法知识与学生的想象力和创造力相结合。

-在学校图书馆或网络资源中查找有关除法的趣味书籍和在线资源，让学生在课余时间进行自主学习和探索。

-安排学生参与数学社团活动，与其他学生一起讨论和解决数学问题，通过团队合作提高解决实际问题的能力。

-通过数学竞赛或挑战活动，激发学生对除法学习的兴趣，提高他们在数学竞赛中的表现。

-引导学生探索除法在科技领域的应用，如计算机编程中的除法算法，拓宽学生的知识视野。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-商中间、末尾有0的除法概念

-除法算理的理解

-简便计算方法的应用

②本文重点词：

-商

-被除数

-除数

-商中间有0

-商末尾有0

③本文重点句：

-“当被除数的某一位上不够除时，需要向前一位借位。”

-“商中间有0时，在商的末尾添0。”

-“商末尾有0时，根据被除数和除数的位数，确定商的末尾0的个数。”八、教学反思今天的课，我带大家学习了商中间、末尾有0的除法。这节课下来，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我觉得在导入环节，我通过生活中的例子来激发学生的兴趣，这个方法挺有效的。学生们对于自己熟悉的事物总是比较感兴趣，所以我在导入时，用到了分糖果、分配任务等情境，让学生们感受到数学就在我们身边。不过，我也发现有些学生对于这些例子不太能理解，可能是因为他们的生活经验还不够丰富。所以，在今后的教学中，我可能会尝试更多样化的导入方式，比如利用多媒体展示一些直观的图片或者动画，让抽象的数学概念更具体、更形象。

其次，在讲解新知的过程中，我发现有些学生对于商中间、末尾有0的除法算理理解起来有些吃力。我意识到，在讲解这部分内容时，我可能需要更加细致地解释，特别是对于那些基础不太扎实的学生。我会在今后的教学中，更加注重对算理的讲解，让学生真正理解除法的本质。

然后，在巩固练习环节，我发现学生们在独立完成练习题时，对于一些稍微复杂的问题，解答起来还是有些困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供不同的练习题，让每个学生都能在练习中得到提升。

此外，我还发现，在小组合作探究环节