10 牛郎织女（一）教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

10牛郎织女（一）教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10牛郎织女（一）教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版教学内容《牛郎织女（一）》是统编版语文五年级上册第二单元的一篇课文。本课主要讲述了牛郎织女的故事背景和传说起源，包括牛郎织女相识、相爱以及被天帝拆散的过程。通过学习这篇课文，学生可以了解中国古代民间传说，感受神话故事的魅力，同时学习到一些生字词和成语。核心素养目标培养学生对中国古代民间传说的了解和欣赏能力，提升语言表达和审美鉴赏素养。通过阅读《牛郎织女（一）》，学生能够学会运用形象的语言描述故事情节，培养丰富的想象力和创造力，同时增强对传统文化的认同感和传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，把握牛郎织女故事的梗概和传说意义。

2.体会神话故事中的想象力和艺术特色。

难点：

1.理解神话故事中天庭与人间差异的象征意义。

2.学习用生动形象的语言复述故事。

解决办法：

1.通过提问和讨论，引导学生逐步理解故事内容，并联系现实生活感受神话故事的寓意。

2.利用多媒体展示神话世界的图景，激发学生的想象力，同时通过小组合作，让学生尝试用语言描绘神话场景，提高复述能力。教学资源1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音响设备

2.课程平台：学校图书馆资源库、班级学习平台

3.信息化资源：神话故事相关图片、视频资料、网络文学作品

4.教学手段：多媒体课件、故事绘本、故事角色扮演道具教学过程一、导入新课

（教师）

同学们，今天我们来学习一篇有趣的课文——《牛郎织女（一）》。这是一篇流传于我国的民间传说，大家可能听过这个故事。现在，请你们闭上眼睛，想象一下，牛郎和织女的故事是怎样的？他们为什么会相恋？他们又经历了怎样的磨难呢？

（学生）

（学生根据已有知识，分享自己对《牛郎织女》故事的了解。）

二、检查预习，导入课文

（教师）

（学生）

（学生朗读课文第一自然段，并回答问题。）

三、课文主旨内容探究

（教师）

这段话介绍了牛郎织女相识、相恋的情景。接下来，我们要进一步探究这个故事。请大家再次朗读课文，注意找出故事中的重点情节和人物对话。

（学生）

（学生朗读课文，并找出重点情节和人物对话。）

四、重点情节分析

（教师）

（学生）

（学生分享对牛郎织女相识情节的分析，如彼此的关心、帮助等。）

五、人物对话解读

（教师）

很好，除了情节分析，我们还要注意人物对话。牛郎织女之间的对话，能让我们更好地了解他们的性格特点和情感。请大家找出课文中牛郎织女对话的例子，并分析他们的情感。

（学生）

（学生分享对话分析，如牛郎的勤劳、织女的善良等。）

六、象征意义探究

（教师）

同学们，神话故事往往蕴含着深刻的象征意义。在《牛郎织女》这个故事中，牛郎和织女相隔银河，他们之间有着怎样的象征意义呢？

（学生）

（学生分享对牛郎织女相隔银河的象征意义，如爱情的美好、幸福的来之不易等。）

七、总结全文

（教师）

（学生）

（学生朗读课文，感受故事中的情感。）

八、拓展延伸

（教师）

同学们，学习了《牛郎织女》这个故事，我们不仅了解了中国古代的民间传说，还感受到了神话故事的魅力。接下来，请大家发挥想象力，用自己喜欢的方式，续写这个故事。

（学生）

（学生进行故事续写，展示自己的想象力。）

九、课堂小结

（教师）

今天的课就上到这里。通过学习《牛郎织女》，我们了解了一个美好的爱情故事，也感受到了神话世界的魅力。希望大家在日常生活中，能够保持对美好事物的向往，珍惜身边的人和事。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-中国古代神话故事集：《山海经》、《搜神记》等，这些文献中收录了大量的神话传说，可以为学生提供更多关于中国古代神话的背景知识。

-牛郎织女故事的民间艺术形式：如民间剪纸、刺绣、皮影戏等，这些艺术形式中往往包含了牛郎织女的故事元素，有助于学生从不同角度理解故事。

-与牛郎织女相关的历史遗迹：如古代的织女星遗迹、七夕节的传统习俗等，通过实地考察，学生可以更直观地感受神话故事与现实生活的联系。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《山海经》中的相关神话故事，让学生进一步了解中国古代神话的多样性。

-观看视频：推荐与牛郎织女相关的动画片或纪录片，通过视觉艺术的形式加深学生对故事的理解。

-艺术体验：组织学生进行剪纸或刺绣活动，让学生亲手制作与牛郎织女相关的艺术品，增强学生的动手能力和对传统文化的兴趣。

-传统习俗了解：在课堂上介绍七夕节的传统习俗，如乞巧、观星等，让学生了解这些习俗背后的文化意义。

-小组讨论：让学生分组讨论牛郎织女故事在不同文化中的表现，比较中西方神话故事的异同，培养学生的批判性思维和跨文化理解能力。

-创意写作：鼓励学生以牛郎织女为主题，创作自己的神话故事或现代故事，发挥学生的创造力和想象力。

-家校互动：鼓励家长参与，共同收集与牛郎织女相关的民间故事、传说，丰富学生的课外阅读材料。

-社会实践：组织学生参观历史遗迹或民俗博物馆，让学生在实际环境中感受神话故事的文化内涵。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科教学：在讲解《牛郎织女》时，可以结合历史、地理、艺术等学科知识，让学生从多个角度理解故事，提高学生的综合素养。

2.强化互动体验：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生更深入地参与到课堂活动中，增强学习的趣味性和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对神话故事的理解深度不足：部分学生在阅读神话故事时，往往停留在表面，未能深入挖掘故事背后的文化内涵。

2.教学方法单一：课堂教学中，过多依赖教师的讲解，学生参与度不高，影响了教学效果。

3.评价方式较为传统：评价方式主要依赖于学生的考试成绩，未能全面评估学生的学习能力和综合素质。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化神话故事教学：在教学中，注重引导学生挖掘神话故事的文化内涵，如神话故事中的道德观念、历史背景等，提高学生的文化素养。

2.丰富教学方法：采用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.完善评价体系：建立多元化的评价体系，包括学生的课堂表现、作业完成情况、项目实践能力等，全面评估学生的学习成果。

4.加强家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习情况，形成家校共育的良好氛围。

5.创新课程设计：结合学校特色和学生的实际情况，设计具有针对性的课程，提高课程的教学质量和学生的满意度。

6.注重教师专业发展：鼓励教师参加各类培训，提升自身的教学水平和专业素养，为学生的全面发展提供有力保障。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要指标。在《牛郎织女（一）》的教学中，我观察了学生的参与度、注意力集中程度以及回答问题的积极性。大多数学生能够积极参与讨论，对神话故事表现出浓厚的兴趣。对于一些较难理解的概念，学生们通过小组合作和教师的引导，能够逐步掌握。课堂表现总体良好。

2.小组讨论成果展示：

为了检验学生对《牛郎织女》故事的理解程度，我安排了小组讨论，让学生们分享自己对故事的理解和感受。在成果展示环节，各小组能够清晰地表达自己的观点，并用恰当的例子来支持自己的论点。这表明学生们不仅理解了故事内容，还能够进行一定的分析和评价。

3.随堂测试：

为了即时了解学生对本节课知识点的掌握情况，我设计了一份随堂测试。测试内容涵盖了生字词、故事情节和神话故事的象征意义。测试结果显示，大部分学生能够正确书写生字词，对故事情节的描述也较为准确。但在理解神话故事的象征意义方面，部分学生还存在困难。

4.学生自评与互评：

在课程结束时，我引导学生进行自评和互评。学生们能够诚实地评价自己在课堂上的表现，同时也能够客观地评价同伴的表现。这种自我反思和同伴评价有助于学生认识到自己的优点和不足，为今后的学习提供方向。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现和测试结果，我将进行以下评价与反馈：

-对于课堂表现积极、参与度高的学生，给予口头表扬，并鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-对于在随堂测试中表现优异的学生，给予奖励，以激励他们继续努力。

-对于在理解神话故事象征意义方面存在困难的学生，我将提供额外的辅导，并通过课后作业和小组合作，帮助他们更好地掌握这一知识点。

-对于全体学生，我将通过课堂小结和课后作业，回顾本节课的重点内容，并强调神话故事在文化传承中的重要性。典型例题讲解例题1：

课文《牛郎织女（一）》中，牛郎和织女相隔银河，他们通过什么方式表达彼此的思念和爱意？

答案：牛郎和织女通过鹊桥相会，表达彼此的思念和爱意。

例题2：

在牛郎织女的故事中，天帝为什么要拆散他们？

答案：天帝认为牛郎和织女违反了天规，所以决定拆散他们。

例题3：

牛郎织女的故事中，有哪些象征意义？

答案：牛郎织女的故事象征着爱情的美好和忠贞不渝，同时也反映了人们对幸福生活的向往。

例题4：

牛郎织女的故事发生在哪个时代？

答案：牛郎织女的故事发生在古代，具体时代难以确定，但可以推测为战国时期或更早。

例题5：

请用自己的话复述牛郎织女相识的情节。

答案：牛郎在放牛时，偶然遇到了织女洗澡，两人一见钟情，结为夫妻。他们过着幸福的生活，直到被天帝发现，天帝为了惩罚他们，将他们分别困在了银河两岸。

补充说明：

1.例题1和例题2主要考察学生对课文内容的记忆和理解能力，需要学生熟悉故事情节和人物关系。

2.例题3要求学生分析神话故事的象征意义，这需要学生对故事背后的文化内涵有一定的了解。

3.例题4考察学生对故事背景的了解，需要学生具备一定的历史知识。

4.例题5要求学生用自己的话复述故事，这不仅能检验学生的记忆能力，还能考察学生的语言表达能力和创造性思维。

例题1补充说明：

在课文中，牛郎和织女通过鹊桥相会，表达了他们深厚的爱情。这个情节不仅展现了他们之间的思念，也象征着爱情的伟大和不可阻挡。

例题2补充说明：

天帝拆散牛郎织女的原因，是因为他们违反了天规，私自相恋。这反映了古代社会对婚姻的严格规定，也体现了神话故事中道德观念的体现。

例题3补充说明：

牛郎织女的故事中，爱情是主线，象征着忠贞不渝的爱情和对幸福的追求。同时，故事也反映了古代人们对自然界的敬畏和对天规的遵守。

例题4补充说明：

关于牛郎织女的故事发生时代，由于古代文献记载有限，具体时代难以确定。但根据故事中的天庭、仙女等元素，可以推测故事发生在战国时期或更早。

例题5补充说明：

复述故事时，学生需要用自己的语言将故事内容表达出来，这不仅是对记忆的考验，也是对语言表达能力的锻炼。通过复述，学生能够更好地理解故事情节和人物性格。板书设计①牛郎织女故事梗概

-牛郎与织女相识

-牛郎织女相爱

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