第3课公民意味着什么-认识居民身份证 （教学设计）统编版道德与法治六年级上册

第3课公民意味着什么——认识居民身份证（教学设计）统编版道德与法治六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：认识居民身份证，包括身份证的构成、作用以及如何使用身份证。

2.教学内容与学生已有知识的联系：结合学生已学过的公民、法律等相关知识，帮助学生理解居民身份证的重要性，以及如何正确使用身份证。教材章节：统编版道德与法治六年级上册，第3课。核心素养目标1.培养学生的法治意识，使其认识到身份证作为公民身份的凭证，在法律中的重要地位。

2.增强学生的责任感和自我保护意识，学会正确使用身份证，维护个人合法权益。

3.提升学生的信息识别能力和数据处理能力，通过了解身份证信息，培养学生对个人信息保护的意识。

4.培养学生的公民素养，使其在日常生活中遵守法律法规，尊重他人隐私。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在六年级上册的道德与法治课程中，已经学习了基本的法律知识和公民权利义务，对法律有一定的认识。他们可能已经接触过身份证的概念，但对身份证的具体构成、作用和重要性可能了解不深。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对社会现象和法律法规有较强的好奇心，对实际生活中的法律问题有较高的关注。他们的学习能力强，能够通过观察、讨论和实践活动来理解和掌握新知识。学习风格上，他们倾向于通过小组合作和实践活动来学习，同时也需要教师的引导和启发。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对身份证的复杂构成和作用感到困惑，难以理解身份证在法律中的重要性。此外，学生在实际操作中可能遇到如何正确使用身份证的问题，如个人信息保护等。此外，对于一些来自不同文化背景的学生，他们可能对身份证的概念和作用存在认知差异，需要教师特别关注和引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版道德与法治六年级上册教材，特别是第3课的内容。

2.辅助材料：准备与居民身份证相关的图片、图表，以及介绍身份证制作过程的视频资料，以增强直观教学效果。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或投影仪用于展示教学内容，确保教室环境整洁，便于学生活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师可以通过提问“你们知道身份证吗？它在我们的生活中有什么作用？”来引起学生的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的法律知识和公民权利义务的相关内容，为学习身份证的知识做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解身份证的构成、作用以及如何使用身份证。教师可以通过PPT或黑板展示身份证的各个部分，如姓名、出生日期、身份证号码等。

-举例说明：结合实际案例，如身份证在办理银行卡、入学、就业等场合的重要性，帮助学生理解身份证的实际应用。

-互动探究：教师提出问题，如“为什么每个人的身份证号码都是唯一的？”引导学生进行讨论，鼓励他们思考身份证的独特性。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师分发练习题，让学生独立完成，题目包括填空、选择题和简答题，旨在检验学生对身份证知识的掌握。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的答题情况，对有困难的学生进行个别指导，确保他们能够完成练习。

4.活动体验（约10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个与身份证相关的实际问题进行讨论，如如何保护个人信息安全。

-小组展示：每组派代表向全班展示讨论结果，教师和其他学生进行点评。

5.实践操作（约10分钟）

-模拟操作：教师指导学生模拟使用身份证的场景，如模拟办理银行卡，让学生体验身份证的实际应用。

-反馈总结：学生分享操作过程中的感受和遇到的问题，教师进行总结和补充。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要知识点，强调身份证的重要性和正确使用方法。

-学生反思：引导学生反思自己对本节课内容的理解和收获。

7.课后作业（约5分钟）

-布置作业：教师布置相关的课后作业，如收集关于身份证的新闻报道或案例，以加深对身份证知识的理解。

教学过程中，教师应注重学生的参与度和互动性，鼓励学生提出问题，积极参与讨论，并通过实践活动加深对知识的理解和应用。同时，教师应关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予更多的关注和帮助。教学资源拓展1.拓展资源：

-身份证的历史背景：介绍身份证的起源、发展历程以及在现代社会中的作用。

-身份证的种类：除了普通身份证，还有临时身份证、护照、驾驶证等，介绍不同种类身份证的特点和用途。

-身份证在法律法规中的作用：探讨身份证在法律纠纷、身份认证、个人信息保护等方面的法律地位和作用。

-国内外身份证制度比较：对比国内外身份证制度的特点，如身份证的设计、制作、管理等。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读关于身份证、法律知识等方面的书籍，如《身份证的故事》、《法律常识普及》等。

-观看纪录片：推荐学生观看与身份证相关的纪录片，如《身份证制作过程》、《公民身份》等，通过影像资料了解身份证的制作和发放过程。

-参与社区活动：鼓励学生参与社区组织的法律知识宣传活动，如普法讲座、法律知识竞赛等，提高法律意识和公民素养。

-家庭讨论：鼓励家长和学生一起讨论身份证在日常生活中的应用，如如何保护个人信息、如何正确使用身份证等，增进家庭成员之间的交流和理解。

-实地考察：组织学生参观身份证制作中心或公安局户籍科，实地了解身份证的制作和发放过程，增加学生的实践体验。

-网络资源：引导学生关注官方法律网站、微信公众号等平台，获取权威的身份证知识更新和法律资讯。

-创作小论文：鼓励学生结合所学知识，撰写关于身份证的小论文，如《身份证在现代社会的重要性》、《身份证与个人信息保护》等，提高学生的写作能力和思辨能力。

-小组合作项目：组织学生开展小组合作项目，如设计一个身份证知识宣传手册、制作一个关于身份证的科普视频等，培养学生的团队协作能力和创新能力。教学反思与总结今天这节课，我们学习了“公民意味着什么——认识居民身份证”。总体来说，我觉得课堂氛围活跃，学生们参与度较高，但也存在一些需要改进的地方。

首先，在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，让他们回忆起之前学过的法律知识，这一点我觉得做得还不错。但是在回顾旧知的时候，我发现有些学生对于之前的内容掌握得不是很好，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重知识的连贯性和系统性，确保每个学生都能够跟上课程的节奏。

新课呈现环节，我详细讲解了身份证的构成、作用以及如何使用身份证。我发现学生们对于身份证的构成部分理解得比较快，但在理解身份证的作用和实际应用时，有些学生还是有些吃力。这说明我在讲解时可能需要更加生动形象，多结合实际案例来帮助他们理解。同时，我也意识到在今后的教学中，应该更多地鼓励学生提问，让他们在思考中学习。

在巩固练习环节，我布置了相关的练习题，让学生独立完成。这个环节中，我发现大部分学生能够完成练习，但也有一部分学生对于一些比较复杂的问题感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生，要给予更多的个别辅导。

在活动体验环节，我让学生分组讨论身份证在实际生活中的应用，这个环节学生们表现得非常积极。他们在讨论中提出了很多有创意的想法，比如设计一个身份证知识宣传手册。这让我很高兴，说明我们的教学方法是有效的，能够激发学生的创造力。

在教学反思方面，我觉得以下几点需要改进：

1.加强教学方法的多样性，避免单一讲解，增加互动环节，让学生在参与中学习。

2.注意学生的个体差异，对于学习有困难的学生，要给予更多的关注和帮助。

3.在讲解复杂概念时，要善于用生活中的例子来帮助学生理解，提高教学的可接受度。

4.加强课堂管理，确保教学秩序，让每个学生都能在良好的学习环境中学习。

最后，我想对本节课的教学效果进行总结。在知识方面，学生们对身份证的构成、作用和实际应用有了更深入的了解。在技能方面，他们的分析问题和解决问题的能力得到了提升。在情感态度方面，他们对法律知识和公民权利义务有了更深的认识，增强了法治意识。板书设计①本文重点知识点：

-身份证的构成：姓名、出生日期、身份证号码、签发机关、有效期等。

-身份证的作用：证明个人身份、办理各种手续、享受公民权利等。

-身份证的使用：妥善保管、正确使用、依法使用。

②关键词：

-身份证

-构成

-作用

-使用

-证明

-权利

-义务

③重点句子：

-身份证是每个公民的重要证件，是法律赋予我们的权利。

-正确使用身份证，是维护个人合法权益的必要条件。

-身份证在日常生活中具有广泛的应用，我们要学会依法使用。典型例题讲解1.例题：

小明在办理入学手续时，发现自己丢失了身份证。请问小明应该如何处理这个问题？

答案：小明应该立即向当地公安机关报案，并申请办理临时身份证，以便在等待正式身份证期间完成入学手续。

2.例题：

小红的身份证号码请根据这个号码判断小红的出生日期和性别。

答案：小红的出生日期是1999年1月1日，性别为女性。身份证号码的第7至14位表示出生年月日，其中1999代表出生年份，01代表出生月份，01代表出生日期；第17位表示性别，奇数代表男性，偶数代表女性。

3.例题：

小刚在办理银行卡时，发现身份证上的姓名与户口本上的姓名不一致。请问小刚应该如何处理这个问题？

答案：小刚应该携带户口本和身份证到户籍所在地公安机关进行更正，然后重新办理银行卡。

4.例题：

小明在参加比赛时，需要提供身份证以证明自己的身份。请问小明应该如何使用身份证？

答案：小明应该向比赛组织者出示身份证，并按照要