2024年春八年级语文下册 第五单元 20一滴水经过丽江教学实录 新人教版

2024年春八年级语文下册第五单元20一滴水经过丽江教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析2024年春八年级语文下册第五单元20《一滴水经过丽江》教学实录新人教版。本课选自新人教版八年级下册第五单元，以丽江的自然景观为背景，通过一滴水的视角，展现了丽江的自然之美和人文情怀。课文以生动的语言、细腻的描写，引导学生感受丽江的自然风光和人文精神，培养学生的审美情趣和人文素养。二、核心素养目标本课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和语言文字运用能力。通过学习《一滴水经过丽江》，学生能够提升对自然景观的感知力和对人文精神的领悟力，增强语言表达的准确性和生动性，培养对文学作品的分析鉴赏能力，以及通过文字描绘自然美景和人文景观的实践能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已经具备一定的语文基础知识，包括字词、句子的运用，以及基本的文学常识。他们对自然景观有一定的认识，但可能对丽江这样的具体地理环境和人文历史了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然风光和人文故事有较强的兴趣，喜欢通过文字感受不同的文化和美景。他们的学习能力较强，能够通过阅读理解课文内容，但在深入分析文学作品的思想情感和写作手法时，可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于形象思维，通过画面和场景来理解课文；而部分学生则可能更注重逻辑思维，喜欢分析作者的写作意图和表达技巧。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解课文时，可能难以把握作者细腻的描写和深刻的寓意。此外，对丽江这一特定地域文化的了解不足，也可能影响他们对课文内容的深入理解。在分析作品时，学生可能难以准确把握作者的情感态度，以及如何将这种情感融入自己的语言表达中。因此，教学中需要引导学生通过多种方式突破这些难点。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频，生动讲述丽江的自然景观和人文历史，激发学生的兴趣。

2.讨论法：组织学生围绕课文中的描写和情感进行小组讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.情景模拟法：让学生扮演课文中的角色，模拟水的视角，体验文章的情感和意境。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示丽江的图片和视频，直观呈现课文内容，增强学生的视觉体验。

2.网络资源：引入网络上的相关资料，如丽江的历史文化介绍，拓宽学生的知识面。

3.互动软件：使用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效率。五、教学流程1.导入新课

详细内容：上课伊始，教师播放一段关于丽江的自然风光视频，引导学生观察并描述画面中的景色。随后，教师提问：“同学们，你们知道这美丽的景色是在哪里吗？”学生回答后，教师导入新课：“今天，我们一起来跟随一滴水走进丽江，感受那里的自然之美和人文情怀。”（用时5分钟）

2.新课讲授

（1）教师引导学生朗读课文，注意作者对丽江景色的描写，提问：“作者是如何描绘丽江的自然风光的？”学生回答后，教师总结：“作者运用了比喻、拟人等修辞手法，将丽江的自然风光描绘得生动形象。”（用时10分钟）

（2）教师讲解课文中的文化背景，提问：“同学们，你们知道丽江的历史文化吗？”学生回答后，教师介绍丽江的历史沿革和民俗风情，引导学生思考：“这些文化元素对课文有什么影响？”（用时10分钟）

（3）教师引导学生分析课文中的情感表达，提问：“在这篇课文中，作者表达了怎样的情感？”学生回答后，教师总结：“作者通过一滴水的视角，表达了对丽江的热爱之情。”（用时10分钟）

3.实践活动

（1）学生分组，每组选择丽江的一个景点，用自己的语言进行描述，注意运用修辞手法。（用时15分钟）

（2）每组派代表分享自己的描述，其他小组进行评价和补充。（用时10分钟）

（3）教师点评各小组的描述，引导学生总结：“在描述景物时，我们应该注意哪些方面？”（用时5分钟）

4.学生小组讨论

（1）讨论课文中的修辞手法，举例回答：“作者在描绘丽江的景色时，运用了哪些修辞手法？”

（2）讨论课文中的文化背景，举例回答：“丽江的历史文化对课文有什么影响？”

（3）讨论课文中的情感表达，举例回答：“作者在表达对丽江的热爱之情时，用了哪些手法？”（用时10分钟）

5.总结回顾

教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，今天我们学习了哪些内容？”学生回答后，教师总结：“今天我们学习了《一滴水经过丽江》，通过学习，我们了解到了丽江的自然美景和人文情怀，学会了运用修辞手法描绘景物，感受了作者对丽江的热爱之情。”（用时5分钟）

教学重难点分析：

本节课的重点是引导学生感受丽江的自然美景和人文情怀，难点在于理解作者运用修辞手法描绘景物和表达情感。通过具体的分析和举例，如对课文中的比喻、拟人等修辞手法的讲解，以及引导学生分析作者的情感态度，帮助学生突破难点。

教学用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

学生在学习《一滴水经过丽江》后，能够准确理解和记忆课文中的重点词汇和句型，如比喻、拟人等修辞手法。学生能够识别和解释课文中的文化背景知识，包括丽江的历史沿革、民俗风情等，增强了对地方文化了解的兴趣。

2.思维能力

3.审美情趣

学生对丽江的自然景观和人文风情有了更深刻的感受，审美情趣得到培养。学生在描绘丽江美景时，能够运用丰富的词汇和修辞手法，表现出对自然美的感悟和赞美。

4.语言表达能力

学生在课堂讨论和实践活动中，通过口头和书面的方式表达自己的观点和感受。学生的语言表达更加流畅，句式更加多样，能够运用恰当的词汇和句型进行交流。

5.情感共鸣

学生通过学习课文，对作者对丽江的热爱之情产生了共鸣。他们在课文中感受到了人与自然的和谐共处，以及历史文化的厚重感，培养了关爱自然、尊重历史的人文情怀。

6.学习兴趣

学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，对自然和人文题材的作品产生了更大的热情。学生在课余时间主动搜集相关资料，拓展知识面，提高学习自主性。

7.团队协作能力

在小组讨论和实践活动过程中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，提高了团队协作能力。

8.语文素养

总之，学生在学习《一滴水经过丽江》后，不仅在知识层面取得了显著的效果，而且在思维、审美、情感、语言、团队协作和素养等方面都有所提升。这些效果将对学生今后的学习和生活产生积极的影响。七、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《一滴水经过丽江》的相关背景资料，了解丽江的历史文化，并撰写一篇简短的读书笔记，字数不少于300字。

2.选择课文中的一段描写丽江景色的文字，尝试用自己的语言进行改写，注意保持原文的意境和情感，字数不少于100字。

3.设计一个以“丽江之美”为主题的板报，包括图片、文字和设计创意，展示你对丽江的理解和想象。

作业反馈：

1.对于读书笔记，教师将重点关注学生对丽江历史文化的理解程度，以及对课文内容的感悟和思考。批改时，教师将指出学生在文化背景知识掌握上的不足，并建议学生查阅相关资料，拓宽知识面。

2.对于改写练习，教师将评估学生的语言表达能力和对原文意境的把握能力。批改时，教师将指出学生在用词、句式和修辞手法上的运用是否恰当，并给出修改建议，帮助学生提高语言表达能力。

3.对于板报设计，教师将评估学生的创意和审美能力，以及板报内容与主题的相关性。批改时，教师将指出学生在图片选择、文字排版和整体设计上的优点和不足，并给出改进意见，鼓励学生发挥创意，提升审美水平。

教师将在课后及时批改作业，并在下一节课开始时进行反馈。对于作业中存在的问题，教师将进行个别辅导，帮助学生理解和掌握。同时，教师将鼓励学生相互交流，共同进步。以下是具体的作业反馈示例：

读书笔记反馈示例：

-学生A的读书笔记内容详实，对丽江的历史文化有较深的理解，但缺乏对课文情感的分析，建议进一步思考作者对丽江的情感表达。

-学生B的读书笔记重点描述了丽江的自然风光，但对当地民俗风情的介绍较少，建议补充相关内容，以丰富知识面。

改写练习反馈示例：

-学生C的改写保留了原文的意境，但用词不够丰富，建议尝试使用更多样化的词汇和句式。

-学生D的改写过于简单，未能体现原文的修辞手法，建议再次阅读课文，深入理解作者的写作技巧。

板报设计反馈示例：

-学生E的板报设计创意新颖，图片选择恰当，但文字排版略显拥挤，建议调整字体大小和间距，提高视觉效果。

-学生F的板报内容与主题紧密相关，但整体设计较为单调，建议增加色彩搭配和装饰元素，提升审美效果。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-丽江的自然景观特点

-丽江的历史文化背景

-水的象征意义及其在课文中的运用

②本文重点词：

-滋养、流淌、滋润、孕育、沉淀

③本文重点句：

-“一滴水在丽江的每一个角落里都留下了自己的足迹。”

-“丽江的美丽，就像这水一样，无声无息地滋润着这片土地。”

-“它见证了丽江的兴衰，承载着丽江的历史。”

④课文结