第24课《茅屋为秋风所破歌》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

第24课《茅屋为秋风所破歌》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容第24课《茅屋为秋风所破歌》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

课文《茅屋为秋风所破歌》是唐代诗人杜甫的作品，通过描绘茅屋被秋风吹破的景象，表达了诗人忧国忧民的情怀。本节课将引导学生理解诗歌的意境，体会诗人的情感，感受古典诗词的魅力。具体内容包括：了解诗歌背景，把握诗歌结构，赏析诗歌意象，品味诗歌语言，体会诗人情感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《茅屋为秋风所破歌》，学生能够理解古典诗词的文化内涵，提升对诗歌意境的审美鉴赏能力，增强语言表达和文学素养。同时，引导学生体会诗人忧国忧民的情怀，培养他们的社会责任感和人文精神。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌的意境，把握诗歌的意象，通过具体诗句分析杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中表达的情感和思想。

②掌握古典诗词的阅读方法，包括对诗句的品读、对意象的分析、对诗人情感的体会，以及如何将诗歌与历史背景相结合进行理解。

2.教学难点，

①深入理解杜甫忧国忧民的思想感情，体会诗人身处逆境仍心系天下的高尚品格。

②在理解诗歌的基础上，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提高他们对古典诗词的欣赏水平。

③通过对诗歌的解读，引导学生学会运用联想和想象，将抽象的诗歌情感转化为具体的情感体验。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级下册教材，包括《茅屋为秋风所破歌》的相关内容。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的历史背景资料、诗人杜甫的生平简介、诗歌意境的图片以及与诗歌主题相关的视频资料。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示诗歌内容、重点诗句和讨论引导问题。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论，并准备必要的书写材料。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师播放与秋季或茅屋相关的图片或视频，引导学生观察并描述画面。

-提问：同学们，你们在画面中看到了什么？有没有联想到哪些诗句或故事？

-引导学生思考：今天我们将学习一首与秋季和茅屋相关的著名诗歌，让我们一起走进杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-①教师简要介绍杜甫的生平和创作背景，让学生对诗人有一定的了解。

-②教师带领学生朗读诗歌，注意节奏和韵律，让学生初步感受诗歌的音韵美。

-③教师引导学生分析诗歌的结构，讲解诗歌的意象和表达手法。

3.实践活动（用时15分钟）

-①学生分组，每组选择一首与《茅屋为秋风所破歌》主题相近的诗歌进行朗读和赏析。

-②每组派代表分享赏析心得，教师点评并引导学生深入理解诗歌的意境。

-③学生根据诗歌内容，创作一幅描绘诗歌意境的图画或一段简短的小故事。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-①讨论杜甫在诗中表达了怎样的情感？举例说明。

-举例回答：杜甫在诗中表达了忧国忧民的情怀，如“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。

-②分析诗歌中的意象，如“茅屋”、“秋风”、“破”等，探讨它们在诗中的作用。

-举例回答：茅屋象征着诗人简陋的生活条件，秋风和破则暗示了诗人内心的凄凉和无奈。

-③讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其表达效果。

-举例回答：诗中“八月秋高风怒号”运用了拟人手法，生动形象地描绘了秋风的特点。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境、情感和修辞手法。

-提问：通过学习《茅屋为秋风所破歌》，你们有什么收获？

-学生分享学习心得，教师总结：本节课我们学习了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，了解了诗人的忧国忧民情怀，感受到了古典诗词的魅力。希望同学们在今后的学习中，能够继续探索文学之美，提升自己的审美情趣。知识点梳理1.诗歌背景与作者介绍

-杜甫及其生平简介

-《茅屋为秋风所破歌》的创作背景

-唐代社会历史背景

2.诗歌结构分析

-诗歌的格式和韵律

-诗歌的层次和段落划分

-诗歌的主题和情感表达

3.诗歌意象解读

-茅屋：象征诗人的简朴生活和逆境中的坚守

-秋风：象征自然界的变化和人生的无常

-破：象征生活的困境和诗人的苦闷

4.诗歌修辞手法

-拟人：如“秋风怒号”

-对比：如“茅屋”与“广厦”的对比

-比喻：如“大庇天下寒士俱欢颜”

5.诗歌情感分析

-忧国忧民：诗人对国家和人民的深切关怀

-苦难与坚韧：诗人在逆境中的坚韧不拔

-期盼与理想：诗人对未来美好生活的向往

6.诗歌阅读方法

-朗读技巧：注意节奏、韵律和停顿

-意象分析：结合诗句和背景理解意象的含义

-情感体会：感受诗人的情感，体会诗歌的意境

7.诗歌与历史背景的结合

-唐代社会状况对诗歌创作的影响

-诗人个人经历与诗歌主题的关联

-诗歌在历史进程中的地位和作用

8.诗歌在文学史上的意义

-杜甫在唐诗史上的地位

-《茅屋为秋风所破歌》对后世文学的影响

-诗歌对现代文学创作的启示

9.诗歌教学与应用

-诗歌教学的目标和方法

-诗歌在语文教学中的重要性

-诗歌在跨学科教学中的应用

10.诗歌欣赏与评价

-诗歌欣赏的角度和方法

-诗歌评价的标准和原则

-诗歌评价在实际教学中的应用教学反思与改进教学《茅屋为秋风所破歌》这一课时，我深感诗歌教学不仅仅是传授知识，更是一种情感的传递和文化的传承。以下是我对这节课的一些反思和改进措施。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过更多的互动来激发学生的兴趣。比如，我可以在播放视频或图片之前，先让学生猜测这些素材可能与哪首诗有关，这样可以提高学生的参与度。同时，我也可以尝试让学生自己创作一些与诗歌相关的诗句，这样既能锻炼他们的创造力，也能让他们更深入地理解诗歌。

其次，关于新课讲授，我发现有些学生对于诗歌的意象和修辞手法理解不够深入。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，增加一些诗歌鉴赏的技巧讲解，比如如何分析意象、如何识别修辞手法等。同时，我也可以设计一些小型的诗歌创作活动，让学生在实践中学习和运用这些技巧。

在实践活动环节，我发现学生们的参与度参差不齐。有的学生积极性很高，有的则显得有些被动。为了提高所有学生的参与度，我打算在未来的教学中，设计更多样化的实践活动，比如小组讨论、角色扮演等，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

在学生小组讨论环节，我发现有些学生对于诗歌的情感分析不够到位。为了帮助学生更好地理解诗歌的情感，我计划在未来的教学中，提供一些情感分析的案例，让学生通过对比和分析，学会如何把握诗歌的情感脉络。

此外，我还注意到，在课堂上的个别环节，比如提问和回答，有些学生回答问题时不够自信，甚至有些紧张。为了改善这种情况，我打算在未来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，同时也要给予他们更多的肯定和鼓励。课后作业1.**诗歌翻译练习**

-将《茅屋为秋风所破歌》中的下列句子翻译成现代汉语：

-原文：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”

-答案：八月，秋高气爽，狂风怒吼，吹走了我屋顶上的三重茅草。

2.**诗歌意象分析**

-结合诗歌内容，分析“茅屋”、“秋风”、“破”这三个意象在诗中的作用。

-答案：茅屋象征诗人简朴的生活和身处困境，秋风暗示自然界的变化和人生的无常，破则表现了诗人在逆境中的苦闷和无奈。

3.**诗歌情感体验**

-体会杜甫在诗中表达的情感，并用自己的话描述这种情感。

-答案：杜甫在诗中表达了对国家和人民的深切关怀，以及对自身命运的无奈和悲凉。

4.**诗歌创作模仿**

-模仿《茅屋为秋风所破歌》的格式和风格，创作一首以“逆境中的坚守”为主题的诗歌。

-答案：

```

一室陋室独坚守，

风吹草动心不慌。

青天白日照我行，

愿得广厦庇苍生。

```

5.**诗歌与历史背景结合**

-研究杜甫所处的时代背景，分析这一背景对《茅屋为秋风所破歌》创作的影响。

-答案：杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，他的诗歌反映了当时社会的动荡和人民的疾苦，这也是《茅屋为秋风所破歌》中忧国忧民情感的社会根源。

6.**诗歌讨论与交流**

-小组讨论：如果杜甫生活在现代，你认为他会如何表达自己的忧国忧民之情？

-答案示例：学生可能会提出，杜甫可能会通过社交媒体发声，或者参与公益活动，用自己的影响力关注社会问题，倡导社