Unit 8 What are the shirts made of教学设计- 2024-2025学年鲁教版(五四学制)八年级英语下册

Unit8Whataretheshirtsmadeof教学设计-2024-2025学年鲁教版(五四学制)八年级英语下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习描述衣服材质的英语表达，包括不同材质的英文单词和短语，以及如何用英语询问和回答衣服的材质。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本第八单元“Unit8Whataretheshirtsmadeof”紧密相关，学生在学习过程中，可以结合已掌握的衣物名词和动词，进一步拓展衣物材质的描述和询问。二、核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境运用衣物材质的描述，提高英语口语交流能力。

2.增强学生的文化意识，了解不同材质背后的文化内涵，拓展跨文化交际的视野。

3.提升学生的思维品质，通过对比分析不同材质的特点，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。三、学情分析本节课面向八年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识层面，学生已经掌握了基础的英语语法和词汇，对衣物名词和动词有一定的了解。然而，在具体到衣物材质的描述上，学生的知识储备相对薄弱，可能难以准确表达不同材质的衣物。

在能力方面，学生的英语听说能力有所提高，但写作和阅读能力相对较弱。在描述衣物材质时，学生可能面临词汇量不足、表达不够流畅等问题。此外，部分学生可能对英语学习的兴趣不高，缺乏主动学习的积极性。

在素质方面，学生的团队合作意识和沟通能力有待提高。在讨论和互动环节，部分学生可能表现出害羞、不愿意参与的情况，这可能会影响课堂氛围和教学效果。

总体而言，学生对本节课的内容有一定的基础，但在衣物材质描述的细节上存在不足。学生的行为习惯和兴趣对课程学习有一定的影响，教师需通过多样化的教学方法和激励措施，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合运用能力。同时，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、电子白板

-课程平台：鲁教版英语教学平台

-信息化资源：衣物材质图片库、英语听力材料、在线词典

-教学手段：实物教具（衣物样品）、卡片游戏、角色扮演活动五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“衣物材质描述”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能列举几种常见的衣物材质？”、“如何用英语描述这些材质？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解衣物材质的基本描述。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解衣物材质描述的相关知识，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同材质的衣物图片或视频，引出“衣物材质描述”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解衣物材质的英文单词和短语，如“cotton”、“silk”、“nylon”等，并结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，互相交流衣物材质的描述方法。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何用英语表达‘混纺’？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用英语描述衣物材质。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解衣物材质的英文表达。

活动教学法：设计小组讨论，培养学生的合作能力和沟通技巧。

作用与目的：

帮助学生深入理解衣物材质的英文描述，掌握相关技能。

通过实践活动，提高学生的英语口语表达能力和实际应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“衣物材质描述”课题，布置适量的课后作业，如写一篇关于自己衣物材质的短文。

提供拓展资源：提供与衣物材质相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的衣物材质描述的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了课本中提到的基本衣物材质词汇外，可以进一步拓展到其他相关词汇，如“fiberglass”（玻璃纤维）、“polyester”（聚酯）、“wool”（羊毛）等。

-语法拓展：学习如何使用现在分词和过去分词来描述衣物的材质，例如，“Thisshirtismadeof100%cotton.”（这件衬衫是由100%棉制成的。）和“Thefabricfeelssoftandcomfortable.”（这种布料摸起来柔软舒适。）

-文化拓展：介绍不同国家或地区对衣物材质的偏好，如日本对和服的丝绸材质的喜爱，或者欧洲对羊毛材质的青睐。

-实用性拓展：提供衣物材质的英文标识，如“Organic”（有机）、“Recycled”（回收）、“Eco-friendly”（环保）等，帮助学生了解可持续消费的概念。

2.拓展建议：

-阅读材料：推荐学生阅读关于时尚和可持续材料的英文文章，如《TheGuardian》上的“SustainableFashion”专题。

-视频资源：利用YouTube等平台，观看英语教学视频，如“EnglishGrammarinUse”系列中的相关视频。

-实践活动：组织学生参观当地的服装市场或服装设计工作室，让学生实地观察并学习不同材质的衣物。

-小组项目：让学生分组设计一个小型的服装系列，每个小组选择不同的材质，并制作成实物或模型。

-词汇游戏：通过制作单词卡片、在线词汇游戏或角色扮演游戏，帮助学生记忆和练习衣物材质的英文词汇。

-话题讨论：在课堂上或在线上论坛中，引导学生就“衣物材质对环境的影响”这一话题进行讨论。

-创作练习：鼓励学生创作短文或诗歌，描述他们最喜欢的衣物及其材质，以此提高写作能力。

-家庭作业：布置学生在家中调查家庭成员的衣物材质，并制作一份家庭衣物材质调查报告。七、课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是对本节课的课堂评价方法：

（1）提问评价

提问是课堂评价的重要手段之一。在本节课中，教师可以通过以下方式运用提问评价：

-提问基本知识点：通过提问衣物材质的英文单词和短语，检验学生对基础知识的掌握程度。

-提问语法运用：通过提问如何用英语描述衣物材质，检验学生对语法知识的运用能力。

-提问文化拓展：通过提问不同国家或地区对衣物材质的偏好，检验学生对文化知识的了解程度。

（2）观察评价

观察是课堂评价的另一重要手段。教师可以通过以下方式运用观察评价：

-观察学生的参与度：关注学生在课堂活动中的参与程度，了解他们对学习的兴趣和积极性。

-观察学生的合作能力：通过小组讨论等活动，观察学生在团队合作中的表现，了解他们的沟通能力和协作精神。

-观察学生的表达能力：关注学生在回答问题或进行角色扮演时的语言表达，了解他们的口语能力。

（3）测试评价

测试是课堂评价的有效手段，可以帮助教师全面了解学生的学习情况。以下是对本节课的测试评价方法：

-课堂小测验：在课程结束后，进行一个简短的小测验，检验学生对本节课所学知识的掌握程度。

-课堂练习：在课堂教学中，穿插一些练习环节，让学生在练习中巩固所学知识。

2.作业评价

作业是课堂学习的重要补充，也是课堂评价的重要环节。以下是对本节课作业的评价方法：

（1）作业批改

教师应对学生的作业进行认真批改，关注以下几个方面：

-作业完成情况：检查学生是否按时完成作业，了解他们的学习态度。

-作业质量：评估学生的作业质量，包括语法、拼写、格式等方面。

-作业创意：鼓励学生发挥创意，从不同角度描述衣物材质。

（2）作业点评

教师应及时给予学生作业点评，关注以下几个方面：

-及时反馈：对学生的作业进行及时点评，指出优点和不足，帮助学生改进。

-鼓励学生：在点评中，鼓励学生继续努力，提高他们的自信心。

-激发兴趣：通过点评，激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习积极性。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-衣物材质的基本词汇：cotton,silk,wool,nylon,linen,leather等。

-衣物材质的描述方法：由材质名称、颜色、质地等描述。

-衣物材质的环保概念：organic,recycled,eco-friendly等。

②重点词汇：

-Cotton：棉质，常用于制作夏季衣物。

-Silk：丝绸，质地柔软，常用于高级服饰。

-Wool：羊毛，保暖性好，常用于冬季衣物。

-Nylon：尼龙，耐用性强，常用于运动服装。

-Linen：亚麻，透气性好，常用于夏季衣物。

-Leather：皮革，质感独特，常用于皮夹克等。

③重点句型：

-Thisshirtismadeof100%cotton.（这件衬衫是由100%棉制成的。）

-Thefabricfeelssoftandcomfortable.（这种布料摸起来柔软舒适。）

-Organicmaterialsarebetterfortheenvironment.（有机材料对环境更好。）教学反思与总结嗯，这节课下来，我觉得有几个地方可以反思一下。首先，我在导入新课的时候，用了几个衣物图片和视频，发现学生们对这些都很感兴趣，他们积极地参与讨论，这让我很高兴。但是，我发现有些学生对于衣物材质的英文单词还是不太熟悉，比如“linen”和“silk”，他们在回答问题时有些犹豫。

然后，在讲解知识点的时候，我尽量结合了实例，比如用衣服样品让学生触摸不同的材质，这样他们能更直观地感受到材质的差异。但是，我也注意到，有些学生可能因为害羞或者不自信，在小组讨论时没有很好地表达自己的看法。

至于作业，我布置了让他们写一篇关于自己衣物材质的短文，这个作业的设计初衷是希望他们能将所学知识应用到实际中。但是，批改作业的时候，我发现有些学生的作业质量并不高，他们对于如何描述材质，如何组织语言，还有