2021年义务教育学校落实“双减”先进经验总结稿与优化教育质量落实“双减”工作的实施方案

2021年义务教育学校落实“双减”先进经验总结稿与

优化教育质量落实“双减”工作的实施方案

义务教育学校落实“双减”先进经验总结稿

xx学校是九年一贯制学校。在落实“双减”工作方面积极探索，

取得了初步成果，9月7日新华社以《放学后的“X计划''让校园焕

发新活力》报道了X学校的“双减”工作。

一、多联动一一解读政策分层落实

开学前一周，根据X市教育局“减轻义务教育学生作业负担暨学

期初工作部署会”，学校召开了专题专项会议。会议中确定了落实“双

减”政策的指导思想落实立德树人根本任务，着眼学校高质量发展，

构建学校良好教育生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生的全面发

展和健康成长。研讨了落实“双减”政策的各项举措，加大了“双减”

政策的初宣传一一温校长在学期初在中层会议上详细讲解，在校会上

深度解读，在教研备课会上有针对性地指导，在专项会议上反复强调。

依托学校教学与课程中心和学生发展中心两大部门，学校将“双减”

政策与“五项管理”相结合，从备课组到年级部，从前勤到后勤，从

班主任工作室到家委会，多部门联动，在“优化作业设计和“延时服

务”两个方面并行设计，让“双减”政策在学校落地执行。

二、求共存一一调研指导多管齐下

在落实“双减”活动中，学校从坚持全面落实国家关于减轻学生

过重学业负担有关规定，成立了“双减”工作领导小组，统筹推进学

校的双减工作。通过教师会议、家长会、公众号工作群等多种形式,

向家长、学生进行政策宣传；利用调查问卷了解学生和家长的需求；

组织老师对先进校的典型案例进行研讨，并结合学校实际制定适合落

实“双减政策的各项制度；班主任召开主题班会与学生倾心交谈，组

织家长座谈会和家长协同研讨。多管齐下地准备弓I领，打消了“双减”

政策来临时学生家长的焦虑。

三、抓实质一一作业优化减负提质

“双减”的实质是让所有的人都解放出来。针对市教育局关于落

实作业管理办法，建立校内公示制度，一地一案”，“一校一案的要

求，我校本着因材施策，激趣创新，合理布时的原则，制订了《优化

作业管理方案》，加快了早已开始的作业改革进度。

（一）研讨共享，分段设计

小学部以学科备课组为单位设计作业，定期组织作业研讨分享会,

以学生、家长的反馈结果为评价标准，不断地研讨创新。

1.低年级读趣结合。一年级小学生没有书面作业，以阅读和趣味

性活动为主。例如：低年级识字活动一一孩子们收集不同地方看见的

生词生字，贴在本子上或装进口袋里，形成识字本或识字口袋，定期

进行识字交流;每学期评选识字大王，举办趣味识字大赛—不同图

案印上汉字，散落在操场、校园活动区孩子们找认识的汉字粘在自己

的识字框里。

2.高年级科学统整。三到五年级的孩子，以学科组为单位精选作

业内容，科学设计。作业以研究性、调查性、实践性为主。比如：水

资源调查实践作业：学生走进社区，对小区家庭用水情况进行调查，

收集、整理数据，形成调查报告，进行节水宣传。一次作业涵盖了体

积的换算、浪费水量的计算、污水处理知识、海报制作等不同学科的

内容；再如：设计一次全家出游方案。从选择、了解目的地，到安排时

间、计算花销、购买食物.注重了对孩子综合能力的锻炼。

3.增内涵趣考添彩。对于考试模式，从五年前建校之初就已突破

传统。低年级学生，老师们将测试融入游戏情境，孩子们用“闯关模

式进行趣味测评。从设置场景到考官招募，从考题遴选到学生分组，

从教师参与到家长志愿者的到来趣考成为了孩子们最期待，家长们最

3.选择权利还给学生。尊重学生学习上的差异性，设计分类作业,

包括必做作业+鼓励性作业+选做作业+我设计作业等形式，加大作业

的弹性，使各层次的学生作业中获得成就感

4.作业批改尝试创新。教师对课堂作业全批全改，对于难度适中

的采用自批和小组互批的形式，教师进行重点讲评；对于难度稍大的

作业或注意点较多的作业，教师选取典型作业指导，引导学生观察修

改；对于学生做的课堂作业，教师巡回指导随即批阅，随即修改；教师

选择优、中、差三类学生的作业，进行精批学设计。作业以研究性、

调查性、实践性为主。比如：水资源调查实践作业：学生走进社区，对

小区家庭用水情况进行调查，收集、整理数据，形成调查报告，进行

节水宣传。一次作业涵盖了体积的换算、浪费水量的计算、污水处理

知识、海报制作等不同学科的内容；再如：设计一次全家出游方案。从

选择、了解目的地，到安排时间、计算花销、购买食物.注重了对孩

子综合能力的锻炼。

3.增内涵趣考添彩。对于考试模式，从五年前建校之初就已突破

传统。低年级学生，老师们将测试融入游戏情境，孩子们用“闯关模

式进行趣味测评。从设置场景到考官招募，从考题遴选到学生分组，

从教师参与到家长志愿者的到来趣考成为了孩子们最期待，家长们最

认可的学校生活：高年级则实行纸笔测评与项目学习式测评相结合的

方式，考试成绩用等级制、而非分数反映。等级制淡化了竞争，推动

了课堂教学方式的变化一一应该时时处处把评价自然嵌入在过程之

中，实现教学评一体化。

（二）统筹安排，分层精选

初中部教学与课程中心按周课表统筹确定每天布置作业，总量不

超过90分钟，并细化到各学科，教师以备课组为单位设定分层作业

量，班主任统筹协调本班作业总量

1.聚焦课标前置研讨。学校各学科备课组坚持在作业内容、数量、

要求等方面，依据新课程标准和教材内容及课程目标要求，经过组内

成员集体研讨，认真精选具有典型性和代表性的习题，制定前置性学

生周作业。

2.科学设计作业形式。丰富作业形式，除布置一定量的家庭书面

作业外，加强作业形式的灵活性和趣味性，提倡布置探究性、实践性

的家庭作业。除书面作业外，编制口语交际作业、综合实践作业、实

险操作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。多学科的统整作

业成为学校统整课程特色。

3.选择权利还给学生。尊重学生学习上的差异性，设计分类作业,

包括必做作业+鼓励性作业+选做作业+我设计作业等形式，加大作业

的弹性，使各层次的学生作业中获得成就感

4.作业批改尝试创新。教师对课堂作业全批全改，对于难度适中

的采用自批和小组互批的形式，教师进行重点讲评；对于难度稍大的

作业或注意点较多的作业，教师选取典型作业指导，引导学生观察修

改；对于学生做的课堂作业，教师巡回指导随即批阅，随即修改；教师

选择优、中、差三类学生的作业，进行精批细改，了解每个层次学生

的学习情况，分类指导：针对错误作业采取分批评改引导学生依次改

正错误，逐步提升：最关键的是评语激励，通过评语指出错误肯定成

绩，从心理方面调动学习积极性进行了优化评语，将作业中的典型错

误或优点及时讲评，确保学生扬长避短。

5.审核调研公示布展。学校学科备课组长对作业质量进行把关，

审查难易程度和配置梯度。教学与课程中心定期检查、统计和分析各

年级作业布置和完成的质量及批改情况，并对优秀批改进行展览，把

作业的前置共享作为评选优秀备课组的评选标准之一。定期开展有关

作业情况的问卷调，及时提出相应整改意见，对问卷调查的分析报告

存档备查，加强作业总量监控。班级设立作业监督员和作业公示员，

年级设置作业公示栏对于考试模式采用抽考方式，成绩与小学部同样

一直使用等级制。

四、显特色一一延时服务课程丰富

学校始终把“教育教学质量”作为生命线，注重规范化、标准化、

精细化、深耕化管理，加大延时服务的有效度。

（一）落实延时“不延时”

遵循家长自愿，学生自主，校内实施，有效监管的原则，通过调

问卷，座谈等方式充分听取学生，教师，家长等多方意见，研讨制定

《延时服务方案》初稿。根据课程设置方向进行教师、机构课程申报

动员，形成课程初菜单。对课程进行审核筛选，让家长和学生对课程

进行自主选择。再次根据孩子们对课程的欢迎程度删减、调整课程,

制定出各年级最终课程菜单。根据年级特点研讨各种实施方案。提前

做好延时服务的前期准备。

（二）精选课程“不打样”

为了确保课程实施效果，学校对各门课程再次筛选，举行了课程

计划、课程内容推介会。在家长的帮助下，1-8年级学生进行网上自

主选课。学校项目组汇总学生的选课情况，编排延时课程走班班级，

形成学校各年级课后服务课程表确定走班名单。

（三）延时管理“不留缝”

为了确保延时服务质量，学校印发了《致家长的一封信》，建立

自习公约（初中部），制订系列制度，成立专门延时服务管理项目工作

组。不参加的学生做到与家长无缝对接，参加的学生做到班主任与课

程教师无缝对接，节节巡课、巡岗跟进课程实施，随时随地学生调研、

定期家长问卷反馈、不定期教师座谈反馈，征集问题及时反思、发现

亮点及时表扬。项组每天一次问题征集、反馈研讨，备课组每周一次

延时分享，教学与课程中心每月一次课程梳理。

（四）延时课程“不重样”

将小学与初中的教师进行整体调配，保证开设的课程更加丰富多

彩。九类延时课程既注重学生特长的发展，又注重对兴趣爱好的激发，

更注重学生核心素养的培养。

1.辅导课个别答疑。学生以自己班级为单位，语、数，英任课老

师轮流值班，学生自主作业，教师帮助有需要的学生，进行有针对性

地个别指导。

2.阅读课形式多样。教师导读、学生自主阅读、同伴阅读分享、

阅读推荐等形式交替进行，一二年级以绘本阅读为主，三四年级以整

本书阅读为主。七八年级以课本推荐的经典阅读为主。

3.选修课门类丰富。选修课程是我校课程的特色，更是一项大工

程。小学部的五个年级共开设80多门选修课，七年级和八年级共开

设34门课程，最大限度满足每一个孩子。如：小学部开设了编程课程、

儿童画、领舞者、梦之声合唱团、科学实脸、机器人、3D打印、轮

滑、武术、花样跳绳、啦啦操等课程。初中部开设了财商、趣味地理、

玩转生活，趣味生物学，小实验大道理、我爱我家乡合唱花年华、心

路“理程、人形机器人、创想编程、木刻版画、玩转篮球、听音乐学

英语、非洲鼓，清阅图书馆、英美文化概况、模拟联合国、煮酒论成

败、管乐团、创意油画、化成天下一一生活中的化学等课程。学生根

据自己的兴趣爱好自主选择、网上抢课、走班上课。

4.体育课特色凸现。根据年级学生年龄特点，各年级分别以身体

适能游戏、花样跳绳、篮球、足球作为年级运动项目，实现了让每一

个孩子都能掌握一门运动，让每个年级都有特色体育活动，同时确保

了学生在校时间每天运动1小时

5.游戏课启思益智。精心选择孩子们喜闻乐见的思维游戏，如我

是大侦探、汉诺塔、纸魔方、数独、魔法小棒、百变七巧板、有趣的

推理等作为课程内容开发学生的想象力，锻炼动脑动手能力

6.劳动课集体实践。利用周五延时服务时间开展集体劳动实践，

让学生学会自我整理书桌，体验做班级的“小管家”，梦想田园的小

花匠”，从而增强学生劳动技能、自我整理能力和集体责任感。

7.自主社团初创建。学生们根据自己的爱好自主成立社团，设计

社团名称、海报，制定社团学期计划、课程内容，定期、不定期邀请

专业教师指导和社团展。

8.特需课助力特长。特需课程，即我校足球、篮球、乒球梦之队，

助力有天赋特长的学生成长。

9.社会实践月月行。每个月举行一次的社会实践活动成常态。如：

“学雷锋见行动公益”活动、“XX地下水节水宣传我行动”活动、

博物馆之旅、杨家湾农耕体验、争做环保小卫士等。

地方课程、校本课程与基础课程紧密结合，传统文化、未来科技、

艺术、体育等多样选择，满足了更多学生不同层次的需求。

（五）延时形式“不常规”

小学部采取的是“X+1的课后服务模式「1指作业辅导（面向三、

四年级学生），“X”指“五位一体”的校内活动，前期调研我们发现

学生、家长对体育运动需求最高，其次是读书、个性特长发展。所以

我们把课程设置为每周一次阳光体育运动、一次阅读之旅、一次选修

课程、一次益智类游戏活动、一次劳动体验，每月一次社会实践活动。

初中部七年级和八年级实行“4+1的课后延时服务，”4指的是四天

的自习，主要是有序组织教师对学习有困难的学生进行个别辅导与课

业答疑，“1”指的是按照德智体美劳全面发展五育并举的理念，有

计划的组织学生在周五开展体育合唱，舞蹈，音乐，书法，绘画，演

讲，读书，劳动，心理辅导的活动，丰富学生的课余生活，最大限度

的满足不同学生的需求。九年级的延时服务主要针对学生作业个别答

疑。

2021年关于优化教育质量落实“双减”工作的实施方案文稿

为了贯彻中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务

教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和《市教育局关于印

发的通知》相关要求，进一步规范学校教育教学管理，提升课后教育

服务质量，切实减轻中小学生过重课业负但，重构优质教育生态，促

进学生全面发展、健康发展，实现“双减”工作稳妥有序推进，推进

xx港区教育教学高质量发展，特制定本实施方案。

一、积极开展课题研究系统推进教育生态重构

“双减”工作是个小切口、大改革，牵一发动全身，在“双减”

工作落实的大背景下，新问题和新矛盾必将凸显出来，学生学习发生

时空延展后，教育质量保障机制需要重新建立和完善，缓解家长的焦

虑需综合思考。各校要围绕教育质量核心，系统思考学生、教师、家

长、学校之间的关系；要在解放学生繁重作业负担和课外培训负担的

同时，系统思考学校在提升教育质量方面的举措；要组织专班机构，

进行理论与实践的研究工作，形成更加适合家长、学生需要的教育。

各校要从今年8月开始，围绕“优化教育质量落实'双减'工作”主

题，从学校办学质量综合评价入手，积极申报省市级科研课题并进行

实践研究，深入思考落实“双减”的意义，创新实践做法。力争通过

三年探索，形成典型的经验案例，构建具有区域和校情的优质教育新

生态。

二、加强抓牢课程育人主渠道抓牢课程育人主渠道

一是注重课堂教学管理。“双减”工作的核心是通过减轻学生过

重的学业负担来提升教育教学质量，质量提升的前提是落实好国家开

设的课程要求。课堂教学是学生学习的主阵地。各校要确保学生在校

内学足学好。要加强课堂教学常规管理，抓实教育教学过程。要加强

课堂常规督办检查，引导教师注重课堂教学效益，建立面向全体学生，

促进学生全面发展彩特色发展的素质教育观。

二是推进“三个课堂”融合。要根据《市教育局关于印发的通知》

的要求，各校要明晰“三个课堂”构架，切实减轻学生课业负担，让

学习回归校园。要积极推进“三个课堂”融合，有效整合课堂内外、

学校内外教育资源，加强课内与课外贯通，校内向校外延伸，抓好“三

个课堂”的贯通培忝。要及时制定出新形势下的课堂教学一日常规，

制定出一周教学安排表，明确每天从上学到放学学生在校全过程的具

体内容。要充分考虑晨读、体育锻炼、眼保健操、中午托管、课后作

业辅导、社团、晚自习、居家活动、睡眠等具体内容、责任人以及活

动地点，真正落实“五项管理”要求。

三是完善教学评价体系。要制定学校课堂教学效益评价方案，制

定出教师教学备、教、改、辅、考五环节考评细则，建立“第一课堂”

教学质量跟踪评价方案。要加强对教师的教学过程监管，建立学生学

科学习质量过程性评价体系，从学科核心素养的角度分析学情，有的

放矢开展“第二课堂”和“第三课堂”，补齐学习短板，拓展学习特

长，激发学习兴趣，开发课程资源，实现学生关键能力和学习品质有

效提升。

三、规范作业管理要求实现减负增效五育并举

一是实施作业分类。学校要开展作业研究，通过集中教研，对作

业进行层级分类，指导年级学科教师因材施教，有针对性减轻学生书

面作业总量，各校要根据课程标准要求对作业进行分类布置，可分为

书面作业和实践体险型作业。书面作业包括基础型作业、拓展型作业、

综合型作业。基础性作业是基本要求，是学生对学科知识建构的基石；

拓展型作业是对所学内容的演绎与归纳，旨在提升学生思维迁移能力；

综合型作业要求对学生前后学习知识进行串联，对跨学科知识进行融

合，是认识世界探究真理的学习，其难度最高，应控制在少数学有余

力的学生范畴。实践体验型作业则以课外时间居家完成为主。

二是统筹作业布置。根据“双减”工作要求，小学生3-6年级书

面作业时间不超过60分钟，初中书面作业完成时间不超过90分钟。

为避免作业布置拥挤堵塞、扎堆无序，学校应建立作业管理小组，年

级作业管理小组。班主任作为班级的直接责任人，应统筹各学科，合

理布置当天作业，控制作业时长。

三是落实作业指导。学生书面作业应尽量在学校完成，教师要认

真批改。小学生书面作业需要全批全改，初中各学科也需要批改大部

分学生作业，并注意对不同层次学生作业批改情况进行覆盖，从中反

馈学情。鼓励教师对学生作业面批，在课堂帮助学生完成释疑解惑的

要求。

四是加强作业监管。各中小学要建立课堂巡堂和作业检查、作业

公示制度，对教师作业批改情况进行定期公示，并将检查情况纳入教

师年度考评工作中。严禁要求学生自批自改作业，不鼓励集体订正性

批阅作业。严禁要求家长批改作业，严禁打着减轻学生作业负担为名，

脱离课程标准要求，人为减少必要的作业布置甚至不布置作业。严格

落实一科一辅要求，严禁题海战术，布置大量重复性和惩罚性作业。

四、大力开展课后服务满足学生多样化需求

一是提升服务质量。学校要通过建章立制，规范开展学生课后服

务工作。制定课后服务实施方案，把课后服务工作纳入学校管理工作

中。要制定课后服务准入要求和考核方案，让课后服务质量纳入监管

范畴。各校要统筹课后服务工作，在公示栏公示一周课后服务工作安

排，包括课后服务课程表、服务时间、服务对象、师资、场地等，让

家长和学生有知情权和选择权。

二是规范服务内容。学生课后服务主要包含书面作业辅导和社团

活动两个方面的内容。书面作业辅导应着重辅导学困生通过作业弄懂

学会当天所学基本内容，解决学困生缺乏有效指导、长期留存下来的

顽瘴痼疾，从根本上解决这部分学生家校共同管理中存在的学习帮扶

缺失问题。社团活动要在已有的社团建设基础上，以课程建设为中心，

凸显学校文化特色，突出体育、美育、劳动等课程实施，逐步发展以

活动为载体的多样化课程，拓展学生知识面，增强体质健康。初中在

上述基础上，要突出开展学科拓展和学法指导研究，对学生分类开设

学科拓展兴趣班：鼓励学有所长的学生能持续学习，提升学科素养：

对于学科跛腿学生，应补齐短板，促进学生全面发展；对学习困难学

生，要开设基础性学习课程，因材施教。

三是明确服务要求。家长和学生对学校提供的课后服务可以进行

选择，教师在课后服务中，不得上新课、提前教学进度、超课程标准

上课。各校要建立课后服务考核制度，促建教师提升服务质量。

五、充分整合教育资源有效提升教育服务质量

一是提升教研质量。教师是“双减”工作的重要执行者，是第一

教育资源，提升教师服务意识和专业水平是优化教育质量的关键。各

校要通过年级组和学科组教师，开展对作业设计、作业分类、作业布

置方式、课外读物指导、专题阅读等进行针对性研究，形成服务内容

体