2021年【双减案例】落实“双减”政策打好“五项管理”组合拳工作提升育人质量经验总结与【双减材料】学校开展“双减”工作教育质量经验总结

2021年【双减案例】落实“双减”政策打好“五项管理”组合拳工作

提升育人质量经验总结与【双减材料】学校开展“双减”工作教育质

量经验总结

【“双减”特色案例】落实“双减”政策，打好“五项管理”组合拳工作提升育人质量经验总结

为贯彻落实教育部“双减”和“五项管理”工作要求，加强中小学学生作业、睡眠、

手机、读物、体质管理，推进课后服务工作稳步进行，营造良好的教育教学环境，提高

学生综合素质，促进学生健康成长。XX县XX小学按照上级部门的安排和部署，结合学校

实际，多措并举，打好落实“双减”工作和“五项管理”的组合拳。

抓好教学主阵地，我的课堂请你听。

落实“双减”，教研先行。教导处制定了课堂教学调研方案，由各年级蹲点领导带队，

组织各学科骨干教师深入课堂，了解教师的日常教学，进一步掌握教情、学情、捕捉教

学中的新情况、新问题。

课后，调研老师对每一位上课教师的课堂教学进行了细致点评，肯定了教师们的努力

与创新，更对老师们的课堂教学提出了宝贵的意见与建议。根据双减要求，调研教师检

查了每一位老师的常规工作，并就如何备课、如何设计作业、如何批改作业和辅导学生

等方面进行了经脸分享，让我校青年教师们更好地理解课堂、理解学生、理解学科教学。

优化作业精设计，作业公示“看得见”。

“双减”减的是负担，不减的是质量。教导处黄军兰主任组织各教研组长、备课组长

开展“作业布置与批改”专题研讨会，组织学习《XX小学作业管理细则》。

在作业管理上，严格遵照“双减”工作要求，一二年级不布置书面家庭作业，三至六

年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，着力提升作业设计质量，整合年级组及教研

组力量，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，鼓

励布置分层、弹性和个性化作业，确保作业难度不超过国家课程标准要求。

各备课组经过细致的讨论，确定了符合本年级学生情况的书面作业、体育锻炼、综合

实践等作业的设计与布置。在书面作业方面，严格按照“双减”要求：一、二年级书面

作业一律在学校完成，回家布置适量的实践作业；三到五年级书面作业要保证大部分学

生在校能完成；体育锻炼方面，根据体育组制定的锻炼方案，设置了跳绳、踢电子、打

乒乓球、打羽毛球、踢足球等运动项目，坚持每天一项一炼，并记录在成长记录本上；

实践作业方面，除了布置力所能及的劳动，如收拾房间、清洗衣物、扫地、洗碗、整理

个人物品等外，还根据道法、科学、音乐、美术等学科内容，每周完成一项活动。通过

此次研讨，老师们在作业的布置上，改变了以往单一的形式，丰富了作业内容，增添了

作业的趣味性、实践性、综合性，不但让学生可以通过各种方式灵活掌握知识，同时也

能促进学生的全面发展，减轻对作业的抵触。

学校通过作业公示制度进行有效的监督、反馈和调整。在每个班级的黑板上，有一个

固定的“作业公示栏”，每天下午第一节课前，各学科老师将作业布置在公示栏，班主

任负责发至年级组群，由蹲年级领导和备课组长检查监督作业布置情况并进行反馈，如

果当天的作业总量过多，班主任要及时向学科老师反馈，进行适当的调整，做到动态、

灵活。

学校特别设计并制作《XX县XX小学学生成长手册》，用以记录点滴成长，提高同学

们的综合素养。若有孩子在校未能完成当天书面作业，老师会根据个体情况分析原因，

协助学生完成或减免部分作业。

“双减”工作是对高质量教育的要求，是对教师教学工作效果的检验，我校将继续做

好作业监督管理，以保障“双减”政策落实落地。

落实“双减”重实效，常规检查促提升。

为了加强作业管理，保证作业质量，教导处定期组织开展常规检查。各学科备课组从

作业布置、教师批改、学生订正、二次批改、作业评价等多方面进行严格检查，以确保

作业做到全批全改，及时订正和反馈。

学生学习存在个体差异。“重视个体，尊重差异”是我校对教师进行作业评价提出的

要求。因此，在相同的学习任务之下，教师会对学生进行不同标准的评价，利用分层评

价，让每个学生获得作业肯定。

多彩社团助“双减”,暖心少年绽笑颜。

课后服务采取基本服务+拓展服务的模式开展，基本服务主要由语文、数学老师负责，

辅导学生完成作业同时进行答疑解惑。拓展服务方面学校结合本地实情及学生要求设置

了社团活动，课程类型涵盖体育、美术、舞蹈、合唱、书法、英语等多大类。这些课程

的开设，极大地满足了不同兴趣爱好、不同个性的学生需求，真正达到了“培养兴趣、

尊重个性、提升素养、全面发展”的课程设置目的。

二、求共存——调研指导多管齐下

在落实“双减”活动中，学校从坚持全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规

定，成立了“双减”工作领导小组，统筹推进学校的双减工作。通过教师会议、家长会、

公众号工作群等多种形式，向家长、学生进行政策宣传；利用调查问卷了解学生和家长

的需求；组织老师对先进校的典型案例进行研讨，并结合学校实际制定适合落实“双减”

政策的各项制度；班主任召开主题班会与学生倾心交谈，组织家长座谈会和家长协同研

讨。多管齐下地准备引领，打消了“双减”政策来临时学生家长的焦虑。

三、抓实质——作业优化减负提质

“双减”的实质是让所有的人都解放出来。针对市教育局关于落实作业管理办法，建

立校内公示制度，“一地一案”，“一校一案”的要求，我校本着因材施策，激趣创新，

合理布时的原则，制订了《优化作业管理方案》，加快了早已开始的作业改革进度。

(-)研讨共享，分段设计

小学部以学科备课组为单位设计作业，定期组织作业研讨分享会，以学生、家长的反

馈结果为评价标准，不断地研讨创新。

1.低年级读趣结合。一、二年级小学生没有书面作业，以阅读和趣味性活动为主。例

如：低年级识字活动——孩子们收集不同地方看见的生词生字，贴在本子上或装进口袋

里，形成识字本或识字口袋，定期进行识字交流；每学期评选识字大王，举办趣味识字

大赛——不同图案印上汉字，散落在操场、校园活动区，孩子们找认识的汉字粘在自己

的识字框里。

2.高年级科学统整。三到五年级的孩子，以学科组为单位精选作业内容，科学设计。

作业以研究性、调查性、实践性为主。比如：水资源调查实践作业：学生走进社区，对

小区家庭用水情况进行调查，收集、整理数据，形成调查报告，进行节水宣传。一次作

业涵盖了体积的换算、浪费水量的计算、污水处理知识、海报制作等不同学科的内容；

再如：设计一次全家出游方案。从选择、了解目的地，到安排时间、计算花销、购买食

物……注重了对孩子综合能力的锻炼。

3.增内涵趣考添彩。对于考试模式，从五年前建校之初就已突破传统。低年级学生,

老师们将测试融入游戏情境，孩子们用“闯关”模式进行趣味测评。从设置场景到考官

招募，从考题遴选到学生分组，从教师参与到家长志愿者的到来，趣考成为了孩子们最

期待，家长们最认可的学校生活；高年级则实行纸笔测评与项目学习式测评相结合的方

式，考试成绩用等级制、而非分数反映。等级制淡化了竞争，推动了课堂教学方式的变

化——应该时时处处把评价自然嵌入在过程之中，实现教学评一体化。

（二）统筹安排，分层精选

初中部教学与课程中心按周课表统筹确定每天布置作业，总量不超过90分钟，并细

化到各学科，教师以备课组为单位设定分层作业量，班主任统筹协调本班作业总量。

1.聚焦课标前置研讨。学校各学科备课组坚持在作业内容、数量、要求等方面，依据

新课程标准和教材内容及课程目标要求，经过组内成员集体研讨，认真精选具有典型性

和代表性的习题，制定前置性学生周作业。

2.科学设计作业形式。丰富作业形式，除布置一定量的家庭书面作业外，加强作业形

式的灵活性和趣味性，提倡布置探究性、实践性的家庭作业。除书面作业外，编制口语

交际作业、综合实践作业、实验操作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。多学

科的统整作业已成为学校统整课程特色。

3.选择权利还给学生。尊重学生学习上的差异性，设计分类作业，包括必做作业+鼓

励性作业+选做作业+我设计作业等形式，加大作业的弹性，使各层次的学生作业中获得

成就感。

4.作业批改尝试创新。教师对课堂作业全批全改，对于难度适中的采用自批和小组互

批的形式，教师进行重点讲评；对于难度稍大的作业或注意点较多的作业，教师选取典

型作业指导，引导学生观察修改；对于学生做的课堂作业，教师巡回指导随即批阅，随

即修改；教师选择优、中、差三类学生的作业，进行精批细改，了解每个层次学生的学

习情况，分类指导；针对错误作业采取分批评改，引导学生依次改正错误，逐步提升；

最关键的是评语激励，通过评语指出错误肯定成绩，从心理方面调动学习积极性；进行

了优化评语，将作业中的典型错误或优点及时讲评，确保学生扬长避短。

5.审核调研公示布展。学校学科备课组长对作业质量进行把关，审查难易程度和配置

梯度。教学与课程中心定期检查、统计和分析各年级作业布置和完成的质量及批改情况，

并对优秀批改进行展览，把作业的前置共享作为评选优秀备课组的评选标准之一。定期

开展有关作业情况的问卷调查，及时提出相应整改意见，对问卷调查的分析报告存档备

查，加强作业总量监控。班级设立作业监督员和作业公示员，年级设置作业公示栏。

对于考试模式采用抽考方式，成绩与小学部同样一直使用等级制。

四、显特色——延时服务课程丰富

学校始终把“教育教学质量”作为生命线，注重规范化、标准化、精细化、深耕化管

理，加大延时服务的有效度U

（一）落实延时“不延时”

遵循家长自愿，学生自主，校内实施，有效监管的原则，通过调查问卷，座谈等方式

充分听取学生，教师，家长等多方意见，研讨制定《延时服务方案》初稿。根据课程设

置方向进行教师、机构课程申报动员，形成课程初菜单。对课程进行审核筛选，让家长

和学生对课程进行自主选择。再次根据孩子们对课程的欢迎程度删减、调整课程，制定

出各年级最终课程菜单。根据年级特点研讨各种实施方案。提前做好延时服务的前期准

备。

（-）精选课程“不打洋”

为了确保课程实施效果，学校对各门课程再次筛选，举行了课程计划、课程内容推介

会。在家长的帮助下，1—8年级学生进行网上自主选课。学校项目组汇总学生的选课情

况，编排延时课程走班班级，形成学校各年级课后服务课程表，确定走班名单。

（三）延时管理“不留缝”

为了确保延时服务质量，学校印发了《致家长的一封信》，建立自习公约（初中部），

制订系列制度，成立专门延时服务管理项目工作组。不参加的学生做到与家长无缝对接，

参加的学生做到班主任与课程教师无缝对接，节节巡课、巡岗跟进课程实施，随时随地

学生调研、定期家长问卷反馈、不定期教师座谈反馈，征集问题及时反思、发现亮点及

时表扬。项目组母天一次问题征集、反馈研讨，备课组每周一次延时分享，教学与课程

中心每月一次课程梳理。

（四）延时课程“不重样”

将小学与初中的教师进行整体调配，保证开设的课程更加丰富多彩。九类延时课程既

注重学生特长的发展，又注重对兴趣爱好的激发，更注重学生核心素养的培养。

1.辅导课个别答疑。学生以自己班级为单位，语、数、英任课老师轮流值班，学生自

主作业，教师帮助有需要的学生，进行有针对性地个别指导。

2.阅读课形式多样。教师导读、学生自主阅读、同伴阅读分享、阅读推荐等形式交替

进行，一二年级以绘本阅读为主，三四年级以整本书阅读为主。七八年级以课本推荐的

经典阅读为主。

3.选修课门类丰富。选修课程是我校课程的特色，更是一项大工程。小学部的五个年

级共开设80多门选修课，七年级和八年级共开设34门课程，最大限度满足每一个孩子。

如：小学部开设了编程课程、儿童画、领舞者、梦之声合唱团、科学实验、机器人、3D

打印、轮滑、武术、花样跳绳、啦啦操等课程。初中部开设了财商、趣味地理、玩转生

活，趣味生物学，小实验大道理、我爱我家乡、合唱花年华、心路“理”程、人形机器

人、创想编程、木刻版画、玩转篮球、听音乐学英语、非洲鼓，清阅图书馆、英美文化

概况、模拟联合国、煮酒论成败、管乐团、创意油画、化成天下——生活中的化学等课

程。学生根据自己的兴趣爱好自主选择、网上抢课、走班上课。

4.体育课特色凸现。根据年级学生年龄特点，各年级分别以身体适能游戏、花样跳绳、

篮球、足球作为年级运动项目，实现了让每一个孩子都能掌握一门运动，让每个年级都

有特色体育活动，同时确保了学生在校时间每天运动1小时。

5.游戏课启思益智。精心选择孩子们喜闻乐见的思维游戏，如我是大侦探、汉诺塔、

纸魔方、数独、魔法小棒、百变七巧板、有趣的推理等作为课程内容。开发学生的想象

力，锻炼动脑动手能力。

6.劳动课集体实践。利用周五延时服务时间开展集体劳动实践，让学生学会自我整理

书桌，体验做班级的“小管家”，梦想田园的“小花匠”，从而增强学生劳动技能、自

我整理能力和集体责任感。

7.