传承民族音乐文化提升学生核心素养

传承民族音乐文化，提升学生核心素养在新课程改革深入发展的背景下，在小学音乐教学中，音乐教师对民族音乐教学的重视程度越来越高，这在很大程度上拓展了民族音乐传承的渠道。随着时代的不断发展，一些外来的音乐对中国民族音乐产生了非常大的冲击，同时也为我国民族音乐的发展带来了机遇。因此，在民族音乐的优势中融入新兴的音乐元素，使民族音乐的内涵得到深化尤为重要。一、在小学音乐教学中传承民族音乐的重要性（一）符合民族文化传承的方向改革开放以来，我国城市化进程不断加快，民族文化生存的空间变得越来越小，许多民族文化在发展以及传承的过程中逐渐消逝在历史的长河里，这对我们的民族来说，是非常遗憾的事情。当前，越来越多的学生对流行音乐情有独钟，而对中国的民族音乐提不起兴趣，很大一部分学生对中国民族音乐的基本认识较为缺乏。因此，传承民族音乐文化极为重要，民族音乐作为民族文化的一部分，应该受到充分的关注。（二）教学内容拓展的需求小学音乐课教学主要围绕教学大纲开展，虽然大多数音乐课本中的音乐知识比较广泛，教学内容的系统性非常强，但是缺少民族特色的现象普遍存在。这不能很好地满足小学生学习音乐知识的具体需要，反而还会让小学生失去学习音乐的热情。音乐教师需要根据小学生的真实生活经历，适当地在音乐教学中融入民族音乐的特色，从而提高小学生的音乐学习兴趣和音乐教学的质量以及效率。（三）符合学生学习需求随着素质教育和新课程改革的不断深入，小学音乐教学的目标也发生了改变，由传统的音乐知识教学逐渐变为培养小学生的音乐核心素养。音乐教育能够发挥多元化的作用，在培养小学生德、智、体、美、劳的基础教学中，将民族音乐文化融入其中，可以提高小学生的音乐文化素养，提高小学生的审美能力，进一步推动民族音乐文化的传承。（四）有助于传承民族精神民族音乐不仅是民族文化的一种表现形式，也是民族精神的一个重要载体。让小学生在对民族音乐等优秀文化的传承以及发扬的过程中，体会到民族精神的力量，有助于增强小学生对民族文化的认同感。二、小学音乐教学中民族音乐传承的现状（一）民族音乐教学受重视程度较低部分音乐教师对民族音乐教学的重视程度较低，把音乐教学的重点放在外来音乐或流行歌曲上。在这样的教学环境下，民族音乐教学的深度以及宽度都受到了较大的影响，从而导致民族音乐教学不能很好地开展。（二）民族音乐教学方法单一部分音乐教师对民族音乐知识理解得不够透彻、把握得不够好。所以教师在开展音乐教学的过程中，采用的教学方式比较单一，这对民族音乐融入小学音乐教学非常不利。（三）民族音乐受认可程度低受到多种社会因素的影响，小学生和家长对音乐的认识一般都从功利性的角度出发。很多小学生并不是因为自己喜欢才学习音乐，而是受到家长的强制，这从根本上使小学生对音乐学习提不起兴趣。同时，许多家长认为国外的音乐文化能给孩子的发展带来更多的好处，对民族音乐的认可程度变得越来越低。小学生受到家长的影响，渐渐地也会降低对民族音乐的认可，从而对民族音乐失去学习热情。三、小学音乐教学中传承民族音乐的方式（一）正确认识民族音乐教师在开展音乐教学的过程中，可以通过不同渠道收集与民族音乐相关的资料，了解多种民族音乐文化，主动探究疑难问题，然后将体系化的知识教授给学生。比如，在学习《快乐的罗嗦》这一课时，教师不应该将“罗嗦”按照表面的意思理解为“唠叨”，实际上，“罗嗦”是“彝族人”的意思，快乐的罗嗦则是“快乐的彝族人”的意思。又如藏族歌曲《我的家在日喀则》，小学生就会对日喀则好奇，向教师提问：“日喀则在哪里？”音乐教师就可以回答：“土质最好的地方。”歌词当中有一句“阿索阿索马里拉”，小学生在听了之后会比较困惑，这就需要音乐教师协助小学生理解：这句歌词表示唱歌时愉快的情绪，并没有特殊的含义。这样在课堂互动中，小学生就可以轻松掌握歌词的大概意思。在音乐教学中，只有教师了解了民族音乐文化的具体内涵，才能让小学生更好地体会音乐。但是教师也不能在表现民族文化的过程中，忽视民族音乐的核心内容，不然音乐课就变成了历史课。（二）开展信息化的民族音乐教学小学生的思想认知及行为等都会受到感官的影响。在音乐教学中充分调动小学生的感官，能使音乐课的效果变得更好。教师通过信息化的教学方式，能让小学生更加直观地体会音乐的旋律，引起情感上的共鸣，从而开阔小学生的审美视野，丰富小学生的音乐知识。小学生的年龄较小，生活经验较少，对我国少数民族音乐文化的了解非常有限，如果仅仅凭借音乐教师的讲述，学生很难对抽象的民族音乐文化进行想象。所以，在音乐教学的过程中，音乐教师可以运用多媒体收集相关的图片、视频、影音等资料，协助小学生更加直观地体会以及了解这些音乐文化，让小学生拥有身临其境的感受。如在学习《赶圩归来啊哩哩》的时候，音乐教师可以利用多媒体技术播放彝族人民赶圩的动画，将彝族的大人们挑着担子，小孩子跟在后面欢快赶圩的情景，展现在小学生的面前。这有利于吸引小学生的注意力，让他们更好地理解音乐作品。再如，学习《美丽的草原我的家》的时候，音乐教师可以收集一些草原风景的图片，让小学生感受草原的景色，了解蒙古人民以放牧为主的舒适、自由的生活特征，从而让小学生对少数民族文化有深入的了解。（三）舞蹈和演唱相融合我国少数民族同胞大多能歌善舞，因此，少数民族音乐的律动感是非常强的，并且每个少数民族都各具特色。所以，音乐教师在音乐课堂上除了教小学生学习歌曲外，也要让小学生对少数民族的舞蹈动作进行学习，这样学生就会更加深入地了解少数民族的音乐特征。如在学习《娃哈哈》的过程中，教师可以让小学生戴上花帽子，敲着手鼓，对一些简单的舞蹈动作进行模仿。这样音乐课堂的氛围就会变得愉快欢乐，小学生能在律动中感受歌曲的感情以及内涵，加深对歌曲的理解。（四）提升教师的民族音乐素养音乐教师通过学习更多的民族音乐知识，能够更加了解民族音乐，提升自己的音乐素养。学校应该对音乐教师开展培训，通过提升教师教学水平来推动小学音乐教学的发展、进步。教师民族音乐教学水平的提高，能够使民族音乐的传承变得容易。音乐教师还要将创新的理念深入民族音乐教学实践活动之中，这样就可以对音乐教学方法进行改善以及革新。科学的教学方法有助于调动小学生学习民族音乐的积极性。如教师在教学的过程中，可以根据歌曲添加舞蹈游戏，让小学生在轻松愉快的游戏中学习歌曲。此外，将创新理念融入音乐教学之中，有助于小学生在传承民族音乐的基础上，对民族音乐进行深层次的探究学习。在教学的时候，音乐教师应鼓励小学生对民族音乐的内涵进行挖掘，如让学生对歌词进行重新编写，也可以对歌曲的旋律进行改编。让小学生通过自身的认识对民族音乐进行再创作，将自己的想法融入歌曲、歌词中，然后让学生在班上演唱改编的歌曲，这样不仅能提