2025年春初中人教版物理八年级下册第十二章第一节《杠杆》(第一课时)说课稿

《杠杆》第一课时说课稿我说课的内容是人教版物理八年级下册第十二章第一节——“杠杆”第一课时。本节课我从以下几个方面谈一谈教学的构思。一、说教材1、本节教材的地位和作用“杠杆”这节课是初中物理力学部分最基本的内容。从原始的、简单的杠杆的应用，到现代的、复杂的各种机械装置中都能够找到杠杆原理的应用；它也是滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础，是本章教材第二部分的主体内容；即便是在学科的知识考察当中也始终是一个重要的常考点，因此，无论是在传统教材，还是新教材当中，杠杆这一节课都占有相当重要的地位。杠杆是生活中常见的简单机械。学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体，但仅仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点。教材首先通过生活中一些杠杆的图标，让学生寻找他们的共同特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识。再结合教材图13.4-4，明确有关杠杆的概念。然后通过探究实验，让学生寻找杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆的平衡条件。再次经历科学探究的过程，学习科学探究的方法。接着让学生运用杠杆的知识对三类杠杆实例进行分析，让学生感到生活中处处有物理，物理是有用的、有趣的，提高学习物理的兴趣。2、教学目标的确定我把本节内容分为两课时，这是第一课时，根据本节教材的内容特点和初二学生的认知水平，依据课程标准确定本节课的教学目标为：知识与技能•认识杠杆，认识有关杠杆的概念，即支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。•能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。•初步认识杠杆的平衡条件。过程与方法•经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。•观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。•经历探究杠杆平衡条件的过程。学会分析实验现象、寻找数据间的规律并从中归纳出实验结论的一般方法。情感态度与价值观•关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。•乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。•认识科学探究中必须有合作精神。3、教学重难点的确定对杠杆的认识和杠杆平衡条件的了解是后续学习的基础，也是学生使用杠杆的重要知识储备，因此是本节内容的重点。对力臂的认识和理解比较抽象，因此是本节内容的难点。二、说学情1、生对生活中的简单机械比较熟悉，有丰富、直观的生活经验，这对于杠杆知识的理解很有帮助。2、初二学生经历了多次实验探究的过程，对“研究杠杆平衡条件”的实验探究有一定的基础，但仍要注意方法上的指导和合作精神的培养。3、部分同学抽象思维能力不强，对相关的数学知识掌握不牢，因此要尽可能使力臂的知识更形象，便于学生的理解。三、说教学方法在这节课的设计当中，我注重体现两个理念。一是注重学生科学探究的过程，提倡学习方式的多元化；二是希望从生活走向物理，从物理走向社会。具体的设计思想是：对于杠杆的概念，我采用了布鲁纳的发现学习法，也就是让学生通过撬重物、拔钉子的小实验，来自己观察、思考，抽象概括出这些工具的共同点，从而得出杠杆的概念，并在此基础上，让学生举出生活中杠杆应用的实例，这样的处理方式有助于发挥学生的潜力，有助于保护和培养学生探究未知事物的兴趣，并切实感受到物理就在我们身边，物理是有趣有用的。力臂的引入和理解是一个难点，我们通过实验，让学生亲自体验到：当支点和动力作用点相同时，动力的作用效果确不同，从而引出力臂的概念，在通过演示、图解来突破这个难点。分析、探究杠杆平衡条件是这节课的重点，按照研究自然科学的一般步骤，即一：发现和明确要解决的问题；二：实验收集资料和数据；三：分析、研究这些资料和数据；四：发现规律性，得出结论。我采用“从引导提出问题---利用撬书包的活动实际体验---作出你自己的猜想和假设---小组合作设计和完成实验---分析数据间的规律并得出结论”的程序来组织教学，这样，让学生参与和体验探究的过程，培养了探究能力。另外，还尽量营造出和谐、自然的课堂氛围，真正发挥学生在课堂中的主体作用，注重教学评价在课堂中的作用。四、说教学过程（一）、文字引入，激发兴趣发现杠杆原理的阿基米德曾说过这样一句话：“给我一个支点和足够长的硬棒，我就能撬动整个地球。”虽然他没有真正撬起地球，但他的豪言壮语却告诉我们：“通过杠杆，使用很小的力，就可以产生一个很大的力。”古埃及的胡夫金字塔是用上百万块巨石垒起来的，每块石头平均有2000多公斤重，最大的有100多吨重。而他们那时没有现代的起重机等大型机械，仅用圆木和杠杆就吊起了巨大的石头，让人不得不惊叹他们通过杠杆产生的神奇力量。提出本节课要了解的第一个问题：“什么是杠杆？”让学生带着强烈的兴趣和好奇心进入新课。（二）、情景体验，抽象概念根据“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，我设计了下面这个与学生生活紧密联系的物理情景，让学生亲自去体验、尝试。情景：每小组事先准备螺丝刀、钳子、羊角起钉锤等杠杆工具，让学生选用其中的任一工具尽可能省力的把钉在木板上的钉子从木板上拔出。让学生尝试各种办法之后，让他们介绍一下自己是使用什么工具，怎么把钉子拔起来的？请同学上台描述并加以演示，鼓励他们使用不同的工具和不同的方法，下边的同学在仔细观察的过程中思考：“我们所使用的各种不同的工具，它们有哪些共同点呢？”通过学生的回答再加以总结，就得出杠杆的定义。并强调杠杆必须是硬棒，它可以是直的，也可以是弯的。接着，为了进一步增加学生对杠杆概念的认识和理解，让学生说说生活中有哪些是杠杆或当作杠杆使用，哪些物品不能当作杠杆来使用？然后指出所有杠杆都具有的五要素。对杠杆五要素的认识，采用由易到难、逐步突破的方法。首先介绍较简单的支点、动力、阻力，并以跷跷板为例，指出动力和阻力是相对的，都是指杠杆受到的力，他们对杠杆的作用效果是相反的。然后在让学生做一个体验：事先在羊角锤的尾部系一根绳子，我们第一次手握绳子用一个与木柄垂直的力来拔动钉子；第二次用手握绳子用一个尽量与木柄方向一致的力来拔动钉子，比较两次所用力的大小。在这个体验之后，学生就产生了疑问与猜测，并且急于想知道为什么，在学生的这种渴求状态中介绍力臂的概念，使学生对这个较难的知识点更易于理解。（三）、课中练习，突破难点为了培养学生的抽象能力，加深对杠杆五要素的认识，我在演示讲解之后安排了适当的作图练习，同时对下一个问题的学习也打下一个基础。（四）、趣味实验，引入问题从“杠杆”过渡到“杠杆平衡条件”时，我选取了一个有趣的实验，这样可以使学生轻松自如地转到对杠杆平衡条件的学习，又能引导他们对问题进行猜想与假设，并可调节课堂气氛，使整个课堂轻松愉悦。实验过程是：事先准备一个空书包和一个装满书的书包，以及一根约两米长的木棒，让两名同学来体验撬书包，分别选轻重不同的书包挂在相同的位置，比较撬起书包时所用力的大小；在把同一个书包挂在不同的位置，体会所用力的大小；最后，书包位置不变，改变手作用的位置，体会力的大小。体验之后，提出问题：“当杠杆在动力和阻力作用下静止时，我们就说杠杆平衡了，生活中使用杠杆都是在杠杆平衡或接近平衡的状态下使用的。那么通过上面的小实验之后，你认为杠杆的平衡与哪些因素有关呢？”学生作出猜想之后，就通过实验来验证了。（五）、合作讨论，探究实验这是一个较完整的实验探究，由于学生已有一定的经验，因此，我把给学生充足的时间去讨论实验方案，在进行实验时要提醒小组内的同学间密切配合，防止杠杆翻倒和钩码脱落。发挥团队精神，共同完成探究任务，从而培养学生与人合作的意识和能力。并安排足够的时间让各种想法，各种观点进行交流讨论，与前面的猜想与假设对照，与同学的结论交流，相信学生一定能够找到规律，并鼓励学生用不同的方法表达杠杆平衡条件。实验中注重培养学生实事求是的精神，对没有得出平衡条件的同学，要引导他