Unit8 Integration (1)教学设计2024-2025学年牛津译林版英语七年级上册

Unit8Integration(1)教学设计2024-2025学年牛津译林版英语七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析Unit8Integration(1)教学设计2024-2025学年牛津译林版英语七年级上册，本章节主要围绕“整合”这一主题，通过阅读、听力、口语和写作等练习，帮助学生理解和运用英语中的整合概念。课程内容与课本紧密相连，旨在培养学生的综合语言运用能力，提高学生的英语水平。二、核心素养目标1.培养学生运用英语进行思维的能力，提高学生的跨文化交流意识。

2.增强学生英语阅读理解能力，提升对文本内容的整合和概括能力。

3.培养学生用英语进行口头和书面表达的能力，提高语言运用水平。

4.增进学生对不同文化背景知识的了解，提高文化意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级上学期已学习了基础的英语语法、词汇和口语表达，具备了一定的听说读写能力。他们已经接触过简单的阅读理解题和听力练习，对英语学习的整体框架有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有一定的兴趣。他们在学习上表现出不同的能力，部分学生可能在阅读和听力方面表现较好，而口语和写作能力较弱。学习风格上，有的学生偏好通过视觉信息学习，有的则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于本章节涉及“整合”概念，学生可能难以理解不同信息之间的联系和整合方法。此外，对于一些学生来说，英语阅读和写作能力的不足可能会成为他们理解和表达整合思想的主要障碍。此外，部分学生可能因为语言基础薄弱而在口语表达时出现词汇和语法错误。因此，教学过程中需要关注这些学生的个别差异，提供针对性的帮助。四、教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、学生平板电脑或笔记本电脑

-课程平台：学校英语教学平台或在线学习资源网站

-信息化资源：英语学习软件、在线词典、英语听力材料库

-教学手段：实物教具、卡片、海报、PPT课件、视频片段、互动式白板软件五、教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：展示一张图片，描述一个不同文化背景下的家庭聚会场景。

2.提出问题：询问学生如何看待不同文化背景下的家庭聚会，是否遇到过文化差异带来的交流问题。

3.引导学生思考：如何在交流中更好地理解和尊重不同文化。

二、讲授新课（用时10分钟）

1.教学目标：学习如何描述家庭聚会，理解不同文化背景下的家庭聚会特点。

2.教学重点：掌握描述家庭聚会的词汇和句型，了解不同文化背景下的家庭聚会习惯。

3.教学内容：

-介绍家庭聚会相关词汇，如：familygathering,reunion,celebrate,etc.

-示例讲解：用英语描述家庭聚会场景，包括聚会时间、地点、人物、活动等。

-分享不同文化背景下的家庭聚会习惯，如：西方家庭聚会注重自由、热闹；东方家庭聚会注重亲情、礼仪等。

三、巩固练习（用时15分钟）

1.练习环节：学生分组进行角色扮演，模拟家庭聚会场景，用英语进行对话。

2.教师巡回指导：关注学生运用所学词汇和句型的准确性，纠正错误。

3.互动环节：邀请部分学生上台展示，给予鼓励和指导。

四、课堂提问（用时10分钟）

1.提问目的：检验学生对本节课内容的掌握程度，激发学生思考。

2.提问内容：

-描述一次家庭聚会的场景，包括时间、地点、人物、活动等。

-举例说明不同文化背景下的家庭聚会特点。

-在交流中如何尊重和理解不同文化。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师引导学生分享自己在家庭聚会中的有趣经历，激发学生学习兴趣。

2.学生提问环节：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师给予解答和指导。

3.教师总结：回顾本节课所学内容，强调家庭聚会描述的技巧和文化差异的尊重。

六、核心素养拓展（用时5分钟）

1.引导学生思考：如何在现实生活中更好地理解和尊重不同文化。

2.分享一些建议：学会倾听、尊重他人、善于沟通等。

教学总结：通过本节课的学习，学生掌握了描述家庭聚会的词汇和句型，了解了不同文化背景下的家庭聚会习惯，提高了英语口语表达能力和文化意识。在教学过程中，教师注重师生互动，关注学生个体差异，激发学生学习兴趣，培养学生的核心素养。六、学生学习效果1.词汇积累与应用：

学生掌握了与家庭聚会相关的词汇，如reunion,celebrate,familygathering,etc.他们能够运用这些词汇描述家庭聚会的场景，如“Lastweekend,wehadafamilygatheringatmygrandparents'house.”（上周末，我们在祖父母家举行了一次家庭聚会。）

2.句型结构掌握：

学生学会了如何构建描述家庭聚会的句子，例如使用“Duringthegathering,wehadvariousactivitiessuchasplayinggames,eating,andchatting.”（在聚会上，我们进行了各种活动，如玩游戏、吃饭和聊天。）这样的句型结构有助于他们在实际交流中表达复杂的思想。

3.阅读理解能力提升：

学生通过阅读不同文化背景下的家庭聚会描述，提高了对英语文本的理解能力。他们能够识别文本中的关键信息，如时间、地点、人物和活动，并从中提取主要观点。

4.听力技能增强：

在听力练习中，学生通过听取不同文化背景下的家庭聚会对话，提高了听力技能。他们能够捕捉到对话中的细节，如人物的情感、语气和意图。

5.口语表达能力提高：

通过角色扮演和课堂互动，学生的口语表达能力得到了显著提升。他们能够自信地用英语进行对话，表达自己的观点，并在交流中展现出良好的语流和语调。

6.文化意识增强：

学生在了解不同文化背景下的家庭聚会习惯后，增强了文化意识。他们开始意识到文化差异的存在，并学会了尊重和理解不同的文化习俗。

7.写作能力锻炼：

在写作练习中，学生通过描述家庭聚会的经历，锻炼了自己的写作能力。他们能够组织语言，构建连贯的段落，并使用正确的语法和词汇。

8.问题解决能力：

学生在面对文化差异和交流障碍时，学会了如何运用所学知识解决问题。他们能够思考不同的交流策略，以克服语言障碍，实现有效沟通。

9.合作学习能力：

在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们通过分工合作，提高了团队协作能力和解决问题的能力。

10.自主学习能力：

通过本节课的学习，学生意识到自主学习的重要性。他们学会了如何利用课余时间进行英语学习，如通过阅读英语书籍、观看英语电影等，以提升自己的英语水平。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-家庭聚会的定义和特点

-不同文化背景下家庭聚会的习俗和活动

-描述家庭聚会的常用词汇和句型

②关键词汇：

-familygathering（家庭聚会）

-celebrate（庆祝）

-reunion（团聚）

-variousactivities（各种活动）

-culturaldifferences（文化差异）

-traditions（传统）

③重点句型：

-Wehadafamilygatheringatmygrandparents'houselastweekend.

-Duringthegathering,weenjoyedplayinggames,eating,andchatting.

-It'sinterestingtoseehowdifferentfamiliescelebratetheirreunions.

-Insomecultures,familygatheringsareveryformal,whileinothers,theyaremorecasual.

-Weshouldrespectandunderstandtheculturaltraditionsofothers.八、教学反思与总结在教学过程中，我深刻地感受到了学生们的积极参与和不断进步。以下是我对本次教学的反思与总结。

首先，我觉得导入环节的设计非常关键。通过展示家庭聚会的图片和提出相关的问题，我成功地激发了学生的兴趣，让他们对即将学习的内容产生了好奇心。我发现，当学生对于学习内容感兴趣时，他们的学习效果往往更好。

在讲授新课的过程中，我注意到学生们对于描述家庭聚会的词汇和句型掌握得相当不错。我在讲解时尽量使用简单的语言，并结合实际情境进行讲解，这样有助于学生更好地理解和记忆。同时，我也鼓励学生们积极参与课堂讨论，通过提问和回答问题，他们的思维得到了锻炼。

在巩固练习环节，我安排了角色扮演活动，让学生们在实际操作中运用所学知识。这个环节让我看到了学生的进步，他们能够流畅地用英语进行对话，表达自己的观点。当然，也有一些学生因为紧张或者词汇量不足而出现了一些小错误，但这些都是正常的成长过程。

在课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这样可以提高他们的参与度。我发现，当学生被提问时，他们的注意力会更加集中，这对于巩固知识非常有帮助。

在师生互动环节，我努力营造一个轻松、愉快的氛围，让学生们敢于表达自己。这种互动不仅增进了师生之间的了解，也提高了学生的学习积极性。

教学总结方面，我认为本节课的教学效果是不错的。学生们在知识、技能和情感态度等方面都取得了明显的进步。他们在词汇积累、句型运用和文化意识等方面都有了很大的提升。

然而，在教学过程中也暴露出了一些问题。比如，部分学生在口语表达时仍然存在词汇量不足、语法错误等问题。针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

1.加强词汇和语法的教学，通过多种方式帮助学生积累和运用英语知识。

2.在课堂上增加口语练习的机会，鼓励学生大胆开口，提高他们的口语表达能力。

3.结合实际情境，设计更多具有挑战性的任务，让学生在实践中不断提升自己的英语水平。

4.关注每个学生的学习进度，及时给予反馈和指导，帮助他们克服学习中的困难。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我通过提问的方式来评估学生对新知识的掌握情况。例如，我会问学生：“Howdoyoudescribeafamilygatheringinyourownculture?”（你们如何描述你们文化中的家庭聚会？）这样的问题可以帮助我了解学生是否能够将所学知识应用于实际情境。

-观察：我密切观察学生在课堂上的参与度和互动情况。通过观察，我可以评估学生的注意力集中程度、参与讨论的积极性以及解决问题的能力。

-测试：为了更全面地了解学生的学习情况，我设计了小测验，包括选择题、填空题和简答题。这些测试不仅评估学生的知识掌握，还考察他们的应用能力。

在课堂评价中，我发现以下问题：

-部分学生在描述家庭聚会时，词汇量不足，导致表达不够流畅。

-一些学生在回答问题时，表现出对文化差异的理解不够深入。

2.作业评价：

-批改：我对学生的作业进行了认真批改，包括书面作业和口头作业。对于书面作业，我关注学生的语法错误、词汇使用和句子结构。

-点评：在批改作业的同时，我给予学生具体的反馈和点评。例如，对于正确使用词汇的学生，我会写上“Greatjobwithyourvocabularychoice!”（你的词汇选择做得很好！）

-反馈：我确保及时将作业反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。这种及时的反馈有助于学生调整学习策略，提高学习效果。

在作业评价中，我注意到以下情况：

-学生在书面作业中，对于描述家庭聚会的细节描述不够具体。

-在口头作业中，部分学生虽然能够用英语表达，但缺乏自信，语速较慢。

为了解决这些问题，我计划采取以下措施：

-在课堂上，增加词汇扩展环节，帮助学生扩大词汇量。

-设计更多互动活动，鼓励学生在小组中讨论，提高他们的口语表达能力。

-通过角色扮演和模拟对话，让学生在安全的课堂环境中练习口语，增强他们的自信心。

-定期进行小测验，帮助学生巩固所学知识，并及时发现学习中的问题。典型例题讲解在本次课程中，我们将重点讲解如何描述家庭聚会，以下是几个典型的例题，以及相应的解答和说明。

1.例题：

Describeafamilygatheringinyourownculture.Includethetime,place,people,andactivities.

解答：

Lastweekend,wehadafamilygatheringatmygrandparents'house.ItwasonSundayafternoon.Myparents,uncles,aunts,cousins,andgrandparentswereallthere.Weplayedboardgames,atedeliciousfood,andsharedstories.Itwasawonderfultime,andwelaughedalot.

说明：

这个例题要求学生描述自己文化中的家庭聚会。解答中包含了时间、地点、人物和活动等关键信息，展示了如何用英语进行连贯的描述。

2.例题：

Whatdoyouusuallydoduringafamilygatheringinyourculture?

解答：

Inmyculture,weusuallyhaveabigmealtogether.Weeattraditionaldishesandsharestories.Wealsoplaycardsandboardgames.It'satimeforeveryonetocatchupandenjoyeachother'scompany.

说明：

这个例题询问学生在家庭聚会中通常做什么。解答中提到了聚餐、分享故事、玩牌和游戏等活动，这些都是家庭聚会中常见的活动。

3.例题：

Howdoyoufeelaboutfamilygatheringsinyourculture?

解答：

Ilovefamilygatheringsinmyculture.Theyareatimetobondwithmyrelativesandcreatelastingmemories.It'salwaysjoyfulandfulloflaughter.

说明：

这个例题要求学生表达对家庭聚会的感受。解答中表达了学生对家庭聚会的喜爱，以及聚会带来的快乐和亲情。

4.例题：

CompareandcontrastfamilygatheringsinyourculturewiththoseinWesterncultures