2024年春九年级语文下册 第五单元 18《送东阳马生序》教学实录2 语文版

2024年春九年级语文下册第五单元18《送东阳马生序》教学实录2语文版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以《送东阳马生序》为基础，通过深入分析文章内容，引导学生体会作者的情感与思想。以培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力为目标，结合九年级学生的认知水平，设计了一系列互动环节，如小组讨论、角色扮演等，旨在提高学生的参与度和课堂效果。核心素养目标培养学生文学鉴赏能力，通过分析《送东阳马生序》中的修辞手法、人物形象和情感表达，提升对文言文的理解和审美。增强文化自信，体会古代文人的求学精神和人生哲理，激发学生对传统文化的热爱。同时，锻炼学生的批判性思维和合作学习能力。学情分析本节课面对的是九年级的学生，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，对文言文的语法结构和常见词汇有所了解。在知识层面，学生对《送东阳马生序》中的部分文言词汇和句式结构有一定掌握，但整体上对古代文人的思想感情和文章的深层内涵理解有限。在能力方面，学生的阅读理解能力有所提高，但分析问题和解决问题的能力仍有待加强。在素质方面，学生普遍具备良好的学习态度，但部分学生在课堂参与度和合作学习方面存在不足。

行为习惯方面，学生在课堂纪律上表现良好，但部分学生在课堂上容易分心，影响学习效果。对课程学习的影响是，学生在面对深层次的文言文阅读时，往往停留在表面理解，缺乏对文章深层含义的挖掘和思考。

综合来看，本节课的教学设计需要考虑到学生的知识储备、能力水平和行为习惯，通过设计富有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏水平。同时，注重培养学生的合作意识和批判性思维，以适应九年级语文学习的更高要求。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生逐步深入理解文本。

2.设计“文言文翻译竞赛”活动，激发学生兴趣，提高翻译能力。

3.利用多媒体展示古代求学场景，增强学生对文本背景的理解。

4.鼓励学生进行角色扮演，体会作者情感，提升文学鉴赏能力。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《送东阳马生序》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否了解古代文人的生活和学习环境？今天我们要学习的《送东阳马生序》又是怎样的文章呢？”

展示一些关于古代书院的图片或视频片段，让学生初步感受古代文人的求学氛围。

简短介绍《送东阳马生序》的作者、背景和文章的主要内容，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《送东阳马生序》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《送东阳马生序》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍文章的组成部分，如序言、正文、结尾等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《送东阳马生序》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的句子或段落进行分析，如“吾少也贱，故多能鄙事”等，让学生体会作者的自嘲和谦逊。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解作者的人生经历和思想内涵。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何从《送东阳马生序》中汲取人生的智慧。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《送东阳马生序》相关的主题进行深入讨论，如“古代文人的求学精神”或“如何面对挫折”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《送东阳马生序》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《送东阳马生序》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《送东阳马生序》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《送东阳马生序》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学内容。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《送东阳马生序》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《东阳马生序》作者王安石的生平事迹，包括其政治主张、文学成就等，帮助学生更全面地了解作者。

-《宋史》中关于王安石变法的记载，探讨变法对当时社会的影响，以及王安石个人的政治理念。

-《古文观止》中收录的其他送别诗，如王之涣的《登鹳雀楼》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等，通过对比阅读，加深对送别诗的理解。

-《宋词三百首》中与王安石相关的词作，如《泊船瓜洲》等，感受古代文人的情感表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以自行查找王安石的其他作品，如《伤仲永》、《元日》等，通过阅读，了解其文学风格和思想内涵。

-引导学生关注古代文人的教育观念，如朱熹的“格物致知”，探讨古代教育对个人成长的影响。

-鼓励学生结合自身实际，思考如何在现代社会中践行古代文人的求学精神和人生哲理。

-组织学生开展主题班会，分享对《送东阳马生序》的感悟，以及如何在日常生活中践行其中的道理。

-布置写作任务，要求学生以《送东阳马生序》为题材，创作一篇现代文或诗歌，表达自己的理解和感悟。

3.设计实践活动，加深学生对课文的理解和运用：

-组织学生进行角色扮演，模拟古代文人的求学场景，体验古代文人的生活和学习状态。

-鼓励学生参与辩论赛，就《送东阳马生序》中的观点进行辩论，提高学生的思辨能力和表达能力。

-开展“古代文人与现代青年”主题讲座，邀请专家学者与学生交流，拓宽学生的知识视野。

-设计“古代文人的朋友圈”活动，让学生以古代文人的身份，撰写朋友圈动态，分享自己的生活和学习心得。板书设计①《送东阳马生序》作者简介

-王安石

-政治家、文学家

-变法派代表人物

②文章结构

-序言：引出主题，介绍背景

-正文：叙述作者求学经历，表达情感

-结尾：总结全文，点明主旨

③重点词句

①“吾少也贱，故多能鄙事”

②“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”

③“益慕圣贤之道”

④“余嘉其能行古道”

⑤“其必能立显名者”

④学习要点

-理解作者求学经历

-体会作者情感

-学习古代文人的求学精神

-掌握文言文阅读技巧教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，展示对《送东阳马生序》的理解。

-学生在小组讨论中表现出良好的合作精神，能够互相补充意见，共同完成任务。

-部分学生在角色扮演环节中表现突出，能够生动地再现古代文人的形象和情感。

2.小组讨论成果展示：

-学生小组讨论的成果丰富，对《送东阳马生序》中的求学精神、人生哲理等内容有深刻的理解。

-各小组的展示内容具有创新性，能够结合实际生活，提出具有启发性的观点和建议。

3.随堂测试：

-随堂测试反映出学生对《送东阳马生序》中的文言词汇、句式结构以及作者情感的掌握情况。

-测试结果显示，大部分学生能够准确地翻译文言文，但对文章深层含义的理解还有待提高。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的课堂表现进行客观评价，认识到自己在阅读理解、表达能力等方面的不足。

-互评环节中，学生能够公正地评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与给予肯定，同时对部分学生分心、参与度不高的情况提出改进意见。

-针对小组讨论成果展示：教师赞扬学生的小组合作精神和创新思维，同时也指出部分学生在展示过程中表达不够清晰的问题。

-针对随堂测试：教师指出学生在文言文阅读和理解方面的优点，同时强调对文章深层含义的把握的重要性。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生继续保持良好的自我评价和互评习惯，进一步提高自己的学习效果。

-教师将根据学生的表现，制定个性化的辅导计划，帮助学生在阅读理解、文学鉴赏等方面取得更大的进步。

-教师将定期与学生家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的全面发展。课后拓展1.拓展内容：

-《王安石全集》选读：鼓励学生阅读王安石的诗词、散文等作品，深入理解其文学风格和思想内涵。

-《宋史》相关章节：引导学生阅读《宋史》中关于王安石变法的记载，了解其政治主张和改革措施。

-《古文观止》中收录的其他送别诗：推荐学生阅读《古文观止》中的其他送别诗，如王之涣的《登鹳雀楼》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等，比较不同作者的送别诗风格。

-《宋词三百首》中与王安石相关的词作：推荐学生阅读《宋词三百首》中与王安石相关的词作，如《泊船瓜洲》等，感受古代文人的情感表达。

2.拓展要求：

-学生在课后自主选择阅读材料，结合自己的兴趣和阅读能力进行拓展学习。

-鼓励学生做好阅读笔记，记录下自己的感悟和疑问。

-教师可提供以下指导：

-对于《王安石全集》的阅读，教师可推荐一些具有代表性的作品，如《游褒禅山记》、《答司马谏议书》等，帮助学生了解王安石的文风和思想。

-在阅读《宋史》时，教师可指导学生关注王安石变法