七年级生物上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学实录 （新版）新人教版

七年级生物上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学实录（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：七年级生物上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学实录（新版）新人教版

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2023年X月X日上午第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析培养学生生物学核心素养，主要包括生命观念、科学探究、社会责任等方面。通过本节课的学习，学生能够建立绿色植物是生物圈中有机物制造者的生命观念，提升观察、实验和分析的能力，理解植物光合作用的重要性，培养关注生态环境和生物多样性的社会责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了生物的基本概念，如细胞、组织、器官等，以及生物学的基本研究方法，如观察、实验等。此外，学生对植物的基本结构，如叶、茎、根等有一定的了解，但对绿色植物在生物圈中的角色和光合作用的原理可能认识不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对生物学科普遍抱有好奇心，对自然界的奥秘有着浓厚的兴趣。他们具备一定的观察能力和初步的实验操作技能，但可能缺乏深入分析和综合推理的能力。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过实验和操作来学习，而另一部分学生则可能更倾向于理论学习和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解光合作用的过程中可能会遇到以下困难：一是光合作用的化学方程式理解困难；二是光合作用与能量转化关系的理解；三是光合作用对生态环境的影响理解不足。此外，学生在进行实验操作时可能遇到实验材料的选择、实验步骤的准确性等问题，需要教师及时指导和帮助。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解光合作用的基本原理，引导学生深入理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演植物细胞，体验光合作用的过程。

3.实施光合作用实验，让学生亲自操作，观察实验现象，加深对光合作用的理解。

4.利用多媒体展示光合作用的相关图像和视频，帮助学生直观理解抽象概念。

5.设置小组讨论环节，鼓励学生分享实验观察和思考，培养合作学习的能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对绿色植物是生物圈中有机物制造者的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道植物为什么能够生长吗？它们是如何制造食物的？”

展示一些关于绿色植物的图片或视频片段，如植物进行光合作用的场景，让学生初步感受植物的生命力和光合作用的神奇。

简短介绍绿色植物在生物圈中的角色，强调它们是生物圈中有机物的制造者，为接下来的学习打下基础。

2.绿色植物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解绿色植物的基本概念、组成部分和光合作用的原理。

过程：

讲解绿色植物的定义，包括其主要组成元素或结构，如细胞、叶绿体等。

详细介绍绿色植物的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如叶片的结构、气孔的作用等。

3.光合作用案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解光合作用的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的光合作用案例进行分析，如不同植物的光合作用效率、光合作用对气候的影响等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解光合作用的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用光合作用原理解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与光合作用相关的主题进行深入讨论，如“如何提高植物的光合作用效率”、“光合作用与气候变化的关系”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对光合作用的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调绿色植物在生物圈中的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括绿色植物的定义、光合作用的原理、案例分析等。

强调绿色植物作为生物圈中有机物制造者的关键作用，以及它们对生态系统平衡和人类生活的重要性。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于绿色植物光合作用的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在日常生活中观察和思考光合作用的应用。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《植物的光合作用与生态系统》科普书籍：介绍光合作用的历史、原理、重要性以及与生态系统的关系。

-《绿色植物在农业生产中的应用》专业书籍：探讨绿色植物在农业生产中的具体应用，如提高作物产量、改善土壤环境等。

-《植物生理学实验指导》实验教材：提供光合作用实验的具体步骤、注意事项以及实验结果分析。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关科普书籍，了解光合作用的历史发展和科学前沿。

-引导学生关注绿色植物在农业生产中的应用，如有机农业、生态农业等。

-组织学生参观当地农场或农业科技园区，实地了解绿色植物在农业生产中的应用情况。

-建议学生进行光合作用实验，如测量不同植物的光合作用效率，分析影响光合作用效率的因素。

-鼓励学生参与社区环境绿化活动，亲身感受绿色植物在改善生态环境中的作用。

-引导学生关注全球气候变化问题，思考绿色植物在应对气候变化中的重要性。

-建议学生查阅相关资料，了解光合作用与生物能源的关系，探讨生物能源的发展前景。

-组织学生开展光合作用科普宣传活动，向公众普及光合作用知识，提高环保意识。

-建议学生关注绿色植物在生物制药、生物材料等领域的应用，了解植物资源的开发利用。

-鼓励学生参与科学研究项目，如绿色植物基因工程、光合作用效率提高等，培养科研兴趣和能力。七、作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：学生需独立完成教材中“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”章节后的练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固对光合作用原理和过程的理解。

2.光合作用实验报告：学生分组进行光合作用实验，记录实验步骤、观察到的现象和数据，并撰写实验报告，分析实验结果，探讨影响光合作用效率的因素。

3.主题研究论文：学生选择一个与绿色植物光合作用相关的主题，如“植物在不同光照条件下的光合作用效率”、“光合作用与气候变化的关系”等，进行深入研究，撰写一篇不少于500字的论文。

4.植物摄影作品集：学生利用周末时间，拍摄不同植物的光合作用过程，如叶片气孔的开放、光合作用产物的积累等，并制作成摄影作品集。

作业反馈：

1.及时批改作业：教师需在规定时间内批改学生作业，确保每位学生都能得到及时的反馈。

2.详细反馈：在批改作业时，教师需详细指出学生在知识点掌握、实验操作、论文写作等方面的优点和不足。

3.针对性问题解答：对于学生在作业中出现的普遍性问题，教师可通过课堂讲解、个别辅导或小组讨论的方式进行解答。

4.改进建议：针对学生作业中的错误和不足，教师应给出具体的改进建议，如推荐学习资料、提供相关网站等。

5.作业展示与评价：在下一节课开始时，教师可选取部分学生的优秀作业进行展示，并给予口头表扬或奖励，以激发学生的学习积极性。

6.定期回顾与总结：教师需定期对学生的作业进行回顾和总结，了解学生的学习进度和存在的问题，及时调整教学策略。

7.家长沟通：教师可通过家长会或家校联系册，与家长沟通学生在作业中的表现，共同关注学生的学习情况。八、板书设计①光合作用的基本概念

-光合作用：绿色植物利用光能将无机物转化为有机物的过程。

-光合作用的原料：二氧化碳、水

-光合作用的产物：葡萄糖、氧气

②光合作用的条件

-光照：光合作用需要光能，不同植物对光照的需求不同。

-温度：光合作用受温度影响，最适温度下光合作用效率最高。

-水分：光合作用需要水分，水分不足会影响光合作用的进行。

③光合作用的场所

-叶绿体：光合作用主要在植物的叶绿体中进行。

④光合作用的步骤

-光反应：在叶绿体的类囊体薄膜上，光能转化为化学能，产生ATP和NADPH。

-呼吸链：ATP和NADPH通过呼吸链将化学能转化为能量。

-碳反应：在叶绿体的基质中，利用ATP和NADPH将二氧化碳还原为葡萄糖。

⑤光合作用的实际应用

-提高农作物产量：通过优化种植条件，提高光合作用效率。

-生态修复：利用绿色植物的光合作用净化环境，改善生态系统。

-生物能源：利用光合作用合成生物燃料，如乙醇、生物柴油等。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学与理论教学相结合：在讲解光合作用原理的同时，注重实验操作，让学生亲身体验光合作用的过程，提高学生的学习兴趣和实践能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示光合作用的相关图像和视频，使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对光合作用原理的理解不够深入：部分学生在学习光合作用的过程中，对光合作用的化学方程式和能量转化关系理解困难。

2.学生实验操作能力有待提高：在实验操作过程中，部分学生存在操作不规范、数据记录不准确等问题，影响了实验结果的可靠性。

3.学生对光合作用的应用了解不足：学生在学习光合作用时，对光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用了解不够，缺乏实际应用意识。

反思改进措施（三）

1.深入讲解光合作用原理：针对学生对光合作用原理理解不够深入的问题，教师可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，帮助学生逐步理解光合作用的化学方程式和能量转化关系。

2.加强实验操作指导：在实验教学中，教师应注重培养学生的实验操作能力，规范实验步骤，提高实验数据的准确性。同时，对于实验中出现的问题，要及时给予指导和纠正。

3.拓展光合作用的应用知识：在教学中，教师可以结合实际案例，介绍光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用，提高学生的实际应用意识。此外，鼓励学生参与相关实践活动，如参观农场、参与社区环保活动等，加深对光合作用应用的理解。

4.优化教学评价方式：针对学生的个体差异，采用多元化的教学评价方式，如课堂表现、实验报告、论文写作等，全面评估学生的学习成果，及时反馈学生的学习情况。

5.加强与企业的合作：与农业、环保等相关企业合作，为学生提供实习和实训机会，让学生在实际工作中运用所学知识，提高学生的就业竞争力。重点题型整理1.实验设计题

题目：设计一个实验来验证光合作用需要光能。

答案：实验步骤如下：

（1）准备两组相同的植物，一组置于光照条件下，另一组置于黑暗条件下。

（2）在相同的时间段内，分别测量两组植物的氧气产生量。

（3）比较两组植物的氧气产生量，验证光合作用需要光能。

2.光合作用方程式应用题

题目：若光合作用过程中，每摩尔二氧化碳生成1摩尔葡萄糖，求光合作用过程中每摩尔葡萄糖所需的能量。

答案：根据光合作用方程式，每摩尔葡萄糖生成需要6摩尔二氧化碳和6摩尔水，同时释放6摩尔氧气。假设光合作用过程中每摩尔二氧化碳和水的能量需求相同，则每摩尔葡萄糖所需的能量为6摩尔×能量需求。

3.光合作用影响因素分析题

题目：分析以下因素对光合作用效率的影响：光照强度、温度、二氧化碳浓度。

答案：

-光照强度：光照强度增加，光合作用速率提高，但超过一定限度后，光合作用速率不再增加。

-温度：温度适宜时，光合作用速率提高；温度过高或过低，光合作用速率降低。

-二氧化碳浓度：二氧化碳浓度增加，光合作用速率提高，但超过一定浓度后，光合作用速率不再增加。

4.光合作用与生态系统的关系题

题目：解释绿色植物在生态系统中的作用。

答案：绿色植物在生态系统中扮演着重要的角色，包括：

-制造有机物：通过光合作用，绿色植物将无机物转化为有机物，为生态系统提供能量来源。

-维持碳氧平衡：