《8 方便筷子》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动吉美版

《8方便筷子》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动吉美版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本课设计旨在通过动手实践，让学生掌握8的乘法口诀，感受乘法与加法的关系，培养学生逻辑思维能力。通过观察、操作、比较等活动，让学生在解决问题的过程中，学会与他人合作，培养团队精神。二、核心素养目标分析本课培养学生逻辑思维、实践创新、合作交流等核心素养。学生通过动手操作，加深对乘法口诀的理解，提升解决问题的能力；在合作中学会倾听、尊重他人，培养团队协作精神；在实践中感受数学与生活的联系，增强学习兴趣。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握8的乘法口诀，能够熟练地进行8的乘法计算。

②通过实际操作，理解乘法与加法的关系，体会乘法的简便性。

2.教学难点，

①将抽象的乘法口诀与具体的实物或情境相结合，帮助学生建立乘法概念。

②在合作学习中，引导学生有效地沟通和交流，培养解决问题的团队协作能力。

③帮助学生克服对乘法计算的恐惧和困难，建立自信心，提高学习兴趣。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解8的乘法口诀，帮助学生理解和记忆。

2.讨论法：组织学生讨论乘法与加法的关系，激发学生的思考。

3.实验法：让学生通过实际操作，如使用方便筷子进行乘法游戏，加深对乘法概念的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示乘法口诀，直观形象地呈现知识。

2.教学软件：使用数学软件进行互动练习，提高学生参与度。

3.实物教具：使用方便筷子等实物，让学生在操作中感受乘法的实际应用。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对方便筷子的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们每天吃饭时都用什么工具呢？有没有想过这些工具是如何制作出来的？”

展示一些关于方便筷子的图片或视频片段，让学生初步感受方便筷子的便捷性和实用性。

简短介绍方便筷子的基本概念和制作过程，为接下来的学习打下基础。

2.方便筷子基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解方便筷子的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解方便筷子的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍方便筷子的组成部分，如筷子的形状、材质、颜色等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.方便筷子案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解方便筷子的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的方便筷子案例进行分析，如不同材质的筷子、环保筷子的设计等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解方便筷子的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对环境保护、健康饮食的影响，以及如何选择合适的筷子。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与方便筷子相关的主题进行深入讨论，如“如何设计一款环保筷子”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方便筷子的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调方便筷子的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括方便筷子的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调方便筷子在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用方便筷子。

布置课后作业：让学生观察并记录家中或学校使用的筷子，思考如何改进或创新筷子设计，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握8的乘法口诀，能够在实际计算中灵活运用。

学生理解并能够解释乘法与加法的关系，能够识别和运用乘法进行简单的计算。

学生能够识别和运用方便筷子的不同类型，了解其制作材料和用途。

2.能力培养方面：

学生在动手操作中培养了观察、比较、分析等能力，能够通过实际操作理解抽象的数学概念。

学生在小组讨论中提升了合作交流能力，学会了倾听、尊重他人意见，能够与他人共同解决问题。

学生在案例分析中提高了逻辑思维能力和问题解决能力，能够从多个角度分析问题并提出解决方案。

3.态度与价值观方面：

学生通过学习方便筷子的制作过程，培养了节约资源、保护环境的意识。

学生在课堂展示和讨论中，展现了积极的学习态度和自信心，愿意参与课堂活动并表达自己的观点。

学生在解决实际问题的过程中，学会了尊重他人、团队协作，形成了良好的社会价值观。

4.创新与实践方面：

学生在课后作业中，能够运用所学知识进行创新设计，如设计环保筷子或改进方便筷子的使用方式。

学生在实践活动中，能够将所学知识应用于实际生活，如在家中或学校使用方便筷子时，能够根据材质和用途进行选择。

学生在参与社区服务或家庭活动中，能够运用所学知识帮助他人，如指导家人使用方便筷子，提高生活品质。

5.综合素养方面：

学生在学习过程中，不仅提高了数学素养，还培养了科学素养、艺术素养等。

学生在解决问题的过程中，学会了分析问题、解决问题的方法，提高了综合分析能力。

学生在合作学习的过程中，学会了与人沟通、协调，提高了团队协作能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于方便筷子的基础知识讲解，大部分学生能够准确复述。

在案例分析环节，学生能够结合自身经验，提出有针对性的问题，并参与到讨论中。

在小组讨论和课堂展示中，学生表现出良好的合作精神，能够尊重他人意见，共同完成任务。

2.小组讨论成果展示：

各小组在展示方便筷子设计或改进方案时，能够清晰地阐述自己的观点，并展示出一定的创意。

学生在讨论中能够提出切实可行的建议，如使用可降解材料制作筷子，以提高环保性能。

教师对小组讨论成果进行评价，指出亮点和不足，并提供改进建议。

3.随堂测试：

通过随堂测试，评估学生对8的乘法口诀的掌握程度，以及将乘法应用于实际问题的能力。

测试结果显示，大部分学生能够正确运用乘法口诀进行计算，但对于复杂问题的解决能力仍有待提高。

教师根据测试结果，调整教学策略，加强学生对乘法应用能力的训练。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写自评表，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、讨论质量、解决问题的能力等。

教师组织学生进行互评，让学生互相指出对方的优点和不足，促进学生之间的交流与学习。

教师根据自评和互评结果，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。

5.教师评价与反馈：

针对方便筷子的基础知识，教师评价学生能够准确理解方便筷子的定义、组成部分和制作过程。

对于乘法口诀的应用，教师评价学生在简单计算中表现良好，但在解决复杂问题时，需要进一步练习和巩固。

教师针对学生在讨论和展示中的表现，给予积极的反馈，鼓励他们继续努力，并提出改进建议。

教师关注学生在实践活动中的表现，如设计环保筷子或改进方便筷子的使用方式，评价他们的创新能力和实践能力。

教师定期与学生和家长沟通，了解学生的学习进展和需求，共同促进学生的全面发展。八、典型例题讲解1.例题：小明有8个苹果，他每天吃掉2个，几天后他吃完了所有的苹果？请用乘法口诀计算。

解答：小明每天吃2个苹果，他一共吃了8个苹果，所以需要计算8乘以2等于多少。根据8的乘法口诀，我们知道8乘以2等于16。因此，小明需要16天才能吃完所有的苹果。

2.例题：小红有8个橘子，她给了小明3个，小红还剩下多少个橘子？

解答：小红原来有8个橘子，给了小明3个，所以需要计算8减去3等于多少。根据减法的原理，8减去3等于5。因此，小红还剩下5个橘子。

3.例题：一个班级有8个小组，每个小组有4个学生，这个班级一共有多少个学生？

解答：这个班级有8个小组，每个小组有4个学生，所以需要计算8乘以4等于多少。根据8的乘法口诀，我们知道8乘以4等于32。因此，这个班级一共有32个学生。

4.例题：小华有8个气球，他卖给朋友2个，然后又买回了3个气球，现在小华有多少个气球？

解答：小华原来有8个气球，卖掉了2个，剩下6个。然后他又买回了3个气球，所以需要计算6加上3等于多少。6加上3等于9。因此，现在小华有9个气球。

5.例题：一个篮子里有8个球，如果每个球都要放在一个袋子里，需要几个袋子？

解答：篮子里有8个球，每个球都需要一个袋子，所以需要计算8乘以1等于多少。根据乘法的原理，8乘以1等