2024-2025学年七年级生物上册 第三单元 第五章 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学实录 （新版）新人教版

2024-2025学年七年级生物上册第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学实录（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年七年级生物上册第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学实录（新版）新人教版课程基本信息1.课程名称：光合作用吸收二氧化碳释放氧气

2.教学年级和班级：七年级1班

3.授课时间：2024年9月10日星期二第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维和探究能力。通过学习光合作用的过程，学生能够理解生物圈中能量流动的原理，培养对生物科学的好奇心和探究欲望。同时，通过实验操作，学生能够锻炼观察、分析、推理和实验设计的能力，提升科学探究和解决问题的素养。教学难点与重点1.教学重点：

-光合作用的定义：学生需要准确理解光合作用是指绿色植物在光照下，利用叶绿体将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的过程。

-光合作用的原料和产物：重点强调二氧化碳和水是光合作用的原料，有机物和氧气是产物。

-光合作用的过程：详细讲解光合作用的两个阶段，光反应和暗反应，以及它们之间的联系。

2.教学难点：

-光反应的化学过程：学生可能难以理解光反应中水的光解和ATP、NADPH的生成过程。

-暗反应的化学过程：学生可能对碳的固定和还原过程中的酶促反应和化学方程式感到困惑。

-光合作用与呼吸作用的关系：学生需要理解光合作用和呼吸作用在能量转换和物质循环中的相互作用。

-实验操作的理解：学生可能在实际操作光合作用实验时，难以正确观察和记录实验现象，需要教师详细指导。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物显微镜、实验器材（二氧化碳发生器、石灰水、叶片、蒸馏水等）

-课程平台：学校内部教学平台、生物学科资源库

-信息化资源：光合作用过程动画、光合作用实验视频、相关科普文章和图表

-教学手段：课堂讲解、小组讨论、实验操作、多媒体展示教学过程一、导入新课

1.老师首先用PPT展示一张绿色植物光合作用的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么过程吗？”

2.学生回答后，老师总结：“没错，这就是光合作用。今天，我们就来深入探讨一下光合作用吸收二氧化碳释放氧气的过程。”

二、新课讲授

1.老师讲解光合作用的定义，引导学生理解光合作用是指绿色植物在光照下，利用叶绿体将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的过程。

2.老师讲解光合作用的原料和产物，强调二氧化碳和水是光合作用的原料，有机物和氧气是产物。

3.老师详细讲解光合作用的两个阶段：光反应和暗反应，以及它们之间的联系。

-光反应：在叶绿体的类囊体膜上，水分子在光的作用下分解成氧气、质子和电子。

-暗反应：在叶绿体的基质中，质子和电子通过一系列酶促反应，将二氧化碳还原成有机物，同时生成ATP和NADPH。

4.老师通过动画演示光合作用的过程，让学生直观地了解光合作用的步骤。

三、课堂互动

1.老师提问：“同学们，光合作用对我们的生活有什么意义？”

2.学生积极回答，老师总结：“光合作用是地球上生命活动的基础，它不仅为植物提供能量，还为动物和人类提供食物和氧气。”

3.老师提问：“光合作用和呼吸作用有什么关系？”

4.学生讨论后，老师总结：“光合作用和呼吸作用是相互依存的，光合作用产生的有机物和氧气是呼吸作用的原料，而呼吸作用产生的二氧化碳和水又是光合作用的原料。”

四、实验探究

1.老师讲解光合作用实验的原理和步骤，让学生了解实验目的和方法。

2.学生分组进行实验，观察实验现象，记录实验数据。

3.老师巡视指导，解答学生疑问。

五、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结光合作用的定义、原料、产物、过程和意义。

2.老师强调光合作用和呼吸作用的关系，以及光合作用在生物圈中的重要性。

六、布置作业

1.老师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

-回顾光合作用的过程，绘制光合作用示意图。

-查找资料，了解光合作用在农业生产中的应用。

-思考：如何提高植物的光合作用效率？

七、课后反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.老师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。学生学习效果学生学习效果：

1.学生能够准确理解光合作用的定义，明确光合作用是绿色植物在光照下将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的过程。

2.学生掌握了光合作用的原料和产物，能够区分二氧化碳和水作为原料，以及有机物和氧气作为产物。

3.学生熟悉了光合作用的两个阶段：光反应和暗反应，理解了光反应中水的光解、ATP和NADPH的生成，以及暗反应中碳的固定和还原过程。

4.学生通过实验探究，能够观察和记录光合作用实验现象，如氧气释放和石灰水变浑浊等。

5.学生在课堂互动环节中，能够积极回答问题，表达自己对光合作用的理解和看法。

6.学生了解了光合作用在生物圈中的重要性，认识到光合作用是地球上生命活动的基础，为植物、动物和人类提供食物和氧气。

7.学生通过查阅资料，了解了光合作用在农业生产中的应用，如提高光合效率、促进作物生长等。

8.学生通过本节课的学习，培养了观察、分析、推理和实验设计的能力，提升了科学探究和解决问题的素养。

9.学生能够将光合作用与呼吸作用的关系联系起来，理解了光合作用和呼吸作用在能量转换和物质循环中的相互作用。

10.学生在完成课后作业时，能够独立绘制光合作用示意图，并思考如何提高植物的光合作用效率。

11.学生在复习过程中，能够熟练掌握光合作用的知识点，为后续学习打下坚实基础。

12.学生对生物学产生了更浓厚的兴趣，激发了对自然界生命现象的探究欲望。课后作业1.**练习题**：请根据光合作用的两个阶段，分别简述光反应和暗反应的主要过程。

-**答案**：光反应：在叶绿体的类囊体膜上，水分子在光的作用下分解成氧气、质子和电子。暗反应：在叶绿体的基质中，质子和电子通过一系列酶促反应，将二氧化碳还原成有机物，同时生成ATP和NADPH。

2.**应用题**：为什么光合作用对地球上的生命至关重要？

-**答案**：光合作用对地球上的生命至关重要，因为它能够将无机物转化为有机物，为生物提供能量和物质基础；同时，光合作用释放的氧气是地球上动物呼吸所需的重要气体。

3.**实验题**：设计一个简单的实验来验证光合作用需要光。

-**答案**：实验步骤：

1.准备两片相同的叶片，一片放在光下，另一片放在黑暗中。

2.在两片叶片上滴加等量的石灰水。

3.观察并记录两片叶片的变化。

实验结果：放在光下的叶片石灰水变浑浊，而放在黑暗中的叶片石灰水不变浑浊。

4.**分析题**：比较光合作用和呼吸作用的异同点。

-**答案**：相同点：两者都是生物体内的重要代谢过程，都涉及能量转换和物质循环。不同点：

-光合作用发生在植物细胞的叶绿体中，需要光照；呼吸作用发生在所有活细胞中，不需要光照。

-光合作用将无机物转化为有机物，储存能量；呼吸作用将有机物分解为无机物，释放能量。

-光合作用吸收二氧化碳，释放氧气；呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳。

5.**思考题**：如何提高植物的光合作用效率？

-**答案**：提高植物的光合作用效率可以通过以下方法：

-优化植物的生长环境，如提供充足的光照、适宜的温度和适量的水分。

-选择光合效率高的植物品种。

-通过农业技术，如合理密植、间作套种等，提高光能利用率。

-采用生物技术，如转基因技术，提高植物的光合作用相关酶的活性。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学结合：我在本节课中采用了实验教学法，让学生通过亲自操作实验来观察光合作用的现象，这种结合实际操作的教学方式能够让学生更加直观地理解光合作用的原理，提高了他们的学习兴趣和动手能力。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体课件展示了光合作用的动画和实验视频，这样既丰富了课堂内容，又使抽象的知识变得具体形象，有助于学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：在课堂提问和讨论中，我发现部分学生对于光合作用的概念和过程理解不够深入，这可能是因为他们在之前的学习中缺乏相关的基础知识。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.实验操作指导不足：在实验环节，我发现有些学生对于实验操作不够熟练，导致实验结果不准确。这说明我在实验指导上还有待加强，需要提供更详细的实验步骤和注意事项，确保每个学生都能正确完成实验。

3.课堂互动不够深入：虽然我在课堂上鼓励学生提问和讨论，但发现有些学生参与度不高，课堂互动不够深入。这可能是因为我对于课堂氛围的营造和引导讨论的技巧还有待提高。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强基础知识的复习：在讲解新的知识点之前，我会先回顾相关的基础知识，通过小测验或问答的形式帮助学生巩固旧知识，为新知识的学习打下坚实的基础。

2.提供详细的实验指导：我会提前准备详细的实验指导手册，包括实验目的、原理、步骤、注意事项等，确保学生在实验前对整个实验过程有清晰的了解。同时，在实验过程中，我会巡回指导，及时纠正学生的操作错误。

3.激发学生课堂参与度：我会通过设计更具启发性的问题，鼓励学生积极参与讨论，并尝试引入一些小组合作的学习方式，让学生在互动中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

4.个性化教学：针对不同学生的学习水平，我会设计不同的学习任务和练习，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

5.反馈与评价：我会及时收集学生的反馈，了解他们对教学内容的掌握情况，并根据反馈调整教学策略，同时，我也会通过形成性评价和总结性评价，全面评估学生的学习效果。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，学生们表现出较高的学习热情，对于光合作用的定义和过程有了基本的理解。大部分学生能够积极参与讨论，提出问题和分享自己的观点。在实验操作环节，学生的参与度非常高，尽管个别学生在实验过程中遇到了一些困难，但通过同伴的帮助和老师的指导，他们最终完成了实验任务。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕光合作用的原理和意义进行深入的交流。每个小组都展示了他们的讨论成果，包括光合作用过程中的关键步骤、光合作用对生态系统的贡献以及如何提高光合作用的效率等。这些讨论成果反映了学生对知识的理解和应用能力。

3.随堂测试：为了评估学生对光合作用知识的掌握程度，我进行了随堂测试。测试包括选择题、简答题和实验操作题。结果显示，大部分学生能够正确回答选择题，但对于简答题和实验操作题，部分学生存在理解不够深入的问题。这表明在今后的教学中，我需要加强对知识点的深入讲解和实验操作的练习。

4.实验报告评估：学生提交的实验报告显示，他们对实验原理和步骤的理解比较清晰，但在实验数据的记录和分析上存在一些问题。例如，有些学生没有准确记录实验数据，或者对实验结果的分析不够深入。这说明在实验教学中，我需要更加注重实验数据的准确性和分析方法的讲解。

5.教师评价与反馈：针对上述评价结果，我将采取以下措施进行教学反馈：

-对于课堂表现，我将鼓励学生继续保持积极的学习态度，并针对个别学生在讨论中的沉默，提供更多的机会和鼓励，让他们敢于表达自己的观点。

-对