2023八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展第三章 生命的起源和生物进化第1节 地球上生命的起源教学实录 （新版）新人教版

2023八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命的起源和生物进化第1节地球上生命的起源教学实录（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：2023八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命的起源和生物进化第1节地球上生命的起源教学实录（新版）新人教版

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年3月10日星期四第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学探究：通过实验模拟，培养学生提出问题、设计实验、分析数据的能力。

2.生命观念：理解生命起源的化学演化过程，形成对生命起源的初步认识。

3.实践应用：将生命起源的理论知识应用于现实，认识到科学知识在解释自然现象中的重要性。

4.科学态度与责任：培养学生严谨求实的科学态度，激发对科学探索的兴趣和好奇心。学情分析八年级的学生在生物学学习上已经具备了一定的基础，对生物的基本概念和生命现象有了初步的认识。然而，在面对生命起源这一较为复杂和抽象的主题时，学生可能存在以下情况：

1.知识层次：学生在之前的学习中接触过生命的基本特征和细胞结构等内容，但可能对生命的起源过程理解不足，难以形成系统的生命起源观。

2.能力层次：学生在科学探究能力方面有所提升，能够通过实验和观察来学习生物学知识，但对于生命起源的探究实验可能缺乏系统的设计能力和数据分析能力。

3.素质层次：学生在逻辑思维和批判性思维能力方面有待提高，对于生命起源的理论探讨可能缺乏独立思考和批判性评价的能力。

4.行为习惯：部分学生可能对抽象的生物学理论兴趣不足，课堂参与度不高，需要通过多种教学方法激发学习兴趣。

5.学习影响：生命起源的教学对于培养学生对科学的好奇心和探究精神具有重要意义，但若教学方法不当，可能使学生感到枯燥无味，影响学习效果。

因此，在教授“地球上生命的起源”这一章节时，教师需要充分考虑学生的这些特点，通过丰富多样的教学活动，引导学生积极参与，提高学生对生命起源知识的理解和兴趣。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师系统讲解，帮助学生构建生命起源的基本框架。

2.讨论法：组织学生围绕生命起源的假设和证据进行讨论，培养批判性思维。

3.案例分析法：结合具体实例，引导学生分析生命起源的过程，加深理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示生命起源的相关图片和视频，增强直观感受。

2.互动软件：运用教育软件，让学生通过虚拟实验模拟生命起源过程。

3.实物演示：引入生物起源相关的实物或模型，提高学生的动手操作能力和空间想象力。教学过程设计**导入环节（用时5分钟）**

1.创设情境：播放一段关于地球自然景观的纪录片片段，引导学生观察地球上的生命现象。

2.提出问题：通过提问“你们认为生命是如何在地球上起源的？”激发学生的好奇心和思考。

3.学生回答：邀请学生分享他们对生命起源的看法，为后续学习做好铺垫。

**讲授新课（用时20分钟）**

1.生命的化学起源假说：介绍米勒-尤里实验的基本原理和实验过程，讲解生命起源的化学演化过程。

2.地球环境与生命起源：分析地球早期环境的特点，如大气成分、温度等，探讨这些条件对生命起源的影响。

3.生命起源的证据：展示化石、生物化学证据等，帮助学生理解生命起源的历程。

**巩固练习（用时10分钟）**

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：“地球早期环境对生命起源有哪些影响？”“生命起源的化学演化过程中，哪些关键步骤是不可或缺的？”

2.学生展示：每组选派代表分享讨论成果，全班共同评价和总结。

**课堂提问（用时5分钟）**

1.提问1：“米勒-尤里实验的目的是什么？”（学生回答：模拟地球早期环境，探究生命起源的可能途径。）

2.提问2：“地球早期环境与现在相比有哪些不同？”（学生回答：大气成分、温度、氧气含量等。）

**师生互动环节（用时5分钟）**

1.教师提问：“你们认为生命起源的过程是否可能存在其他途径？”

2.学生回答：教师引导学生思考并讨论可能的途径，如深海热液喷口、极端微生物等。

**核心素养拓展（用时5分钟）**

1.引导学生思考：“生命起源的研究对我们有什么启示？”

2.学生回答：教师总结，强调科学探索的重要性和生命的宝贵。

**总结与作业布置（用时5分钟）**

1.总结本节课的主要内容，强调生命起源的化学演化和地球环境的重要性。

2.布置作业：要求学生阅读教材相关章节，思考生命起源与人类文明的关系。

**备注：**

-教学过程中，教师应密切关注学生的反应，适时调整教学节奏和内容。

-鼓励学生积极参与讨论，培养他们的团队合作能力和批判性思维能力。

-通过提问和讨论，引导学生深入思考生命起源的奥秘，激发他们对科学的兴趣。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生命的奇迹：从无机到有机》

-《宇宙与生命的奥秘》

-《地球生命的起源与进化》

-《化学进化与生命起源》

-《生命的起源：米勒-尤里实验的故事》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究地球上生命起源的其他假说，如深海起源假说、外星起源假说等。

-研究生命起源过程中关键分子的发现和作用，如RNA、蛋白质等。

-分析地球早期环境与现在环境的差异，以及这些差异对生命起源的影响。

-调查地球上不同生态环境中生命的多样性，以及它们之间的相互关系。

-探讨生命起源与人类文明发展的关系，思考人类在保护地球生态环境方面的责任。

3.实践活动建议：

-组织学生参观自然博物馆或科技馆，了解生命起源的相关展览。

-开展小课题研究，让学生分组合作，针对生命起源的某个特定问题进行深入研究。

-邀请相关领域的专家来校进行讲座，为学生提供更深入的了解和启发。

-利用网络资源，引导学生观看与生命起源相关的纪录片和科普视频。

4.作业设计：

-要求学生撰写一篇关于生命起源的科普文章，结合教材内容和个人理解，阐述生命起源的过程和意义。

-设计一个关于生命起源的实验方案，模拟地球早期环境，探究生命起源的可能途径。

-以小组为单位，制作一份关于生命起源的科普宣传册，向其他同学介绍相关知识。

5.评估与反馈：

-通过课堂讨论、实验报告、科普文章等形式，评估学生对生命起源知识的掌握程度。

-鼓励学生提出问题，并对他们的提问给予积极反馈，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

-定期组织学生进行知识竞赛或演讲比赛，提高学生的表达能力和团队协作能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-地球早期环境特点：无氧、无臭氧层、高能辐射、温度变化剧烈。

-米勒-尤里实验：模拟地球早期环境，生成有机分子。

-生命起源的化学演化过程：从无机物到有机物，再到生物大分子。

②关键词：

-化学演化

-有机分子

-生物大分子

-早期地球环境

-米勒-尤里实验

③重点句子：

-“地球早期环境为生命的起源提供了必要的条件。”

-“米勒-尤里实验为我们揭示了生命起源的化学演化过程。”

-“生命起源的过程是一个复杂而漫长的化学演化过程。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了地球上生命的起源，重点介绍了生命起源的化学演化和地球早期环境的特点。

2.通过米勒-尤里实验，我们了解了生命起源的化学演化过程，从无机物到有机物，再到生物大分子。

3.地球早期环境为生命的起源提供了必要的条件，如无氧、无臭氧层、高能辐射和温度变化剧烈等。

4.生命起源的过程是一个复杂而漫长的化学演化过程，这一过程对人类认识生命和宇宙起源具有重要意义。

当堂检测：

1.选择题：

-生命起源的化学演化过程中，以下哪个步骤是不可或缺的？（A.无机物到有机物B.有机物到生物大分子C.生物大分子到细胞D.细胞到多细胞生物）

-以下哪个实验证明了生命起源的化学演化过程？（A.斯蒂芬·霍金的宇宙大爆炸理论B.米勒-尤里实验C.遗传学实验D.天文观测实验）

2.判断题：

-地球早期环境与现在环境相比，大气成分和温度发生了显著变化。（正确/错误）

-生命起源的过程是一个简单而直接的过程。（正确/错误）

3.简答题：

-简述地球早期环境对生命起源的影响。

-简述米勒-尤里实验的主要内容和结论。

4.应用题：

-结合教材内容，谈谈你对生命起源的理解，以及这一过程对人类的意义。

检测结束后，教师应及时批改学生答案，并针对错误和难点进行讲解和总结，帮助学生巩固所学知识。同时，教师应关注学生的课堂表现，鼓励学生积极参与讨论，培养他们的科学探究能力和批判性思维能力。课后作业1.实验报告撰写：

-题目：模拟米勒-尤里实验，探究生命起源的化学演化过程。

-要求：学生分组进行实验，模拟地球早期环境，通过实验观察有机分子的生成情况，撰写实验报告，包括实验目的、原理、步骤、结果和讨论。

2.主题小论文：

-题目：地球早期环境对生命起源的影响。

-要求：学生结合教材内容，分析地球早期环境的特点如何促进了生命的起源，撰写一篇不少于500字的小论文。

3.角色扮演：

-题目：生命起源的辩论赛。

-要求：学生分组扮演科学家、地质学家、生物学家等角色，就生命起源的不同假说进行辩论，准备辩论稿并参与辩论。

4.科学探究活动：

-题目：探究生命的化学基础。

-要求：学生通过查阅资料和实验操作，了解生命的基本化学物质，如氨基酸、核酸等，撰写探究报告。

5.课外阅读与分享：

-题目：《生命的起源》阅读笔记。

-要求：学生阅读与生命起源相关的书籍或文章，撰写阅读笔记，分享阅读心得和收获。

答案示例：

1.实验报告撰写：

-学生通过模拟米勒-尤里实验，发现实验中成功生成了多种有机分子，如氨基酸、脂肪酸等，证实了地球早期环境可能促进了生命的起源。

2.主题小论文：

-学生在论文中提到，地球早期环境中的无氧、无臭氧层和高能辐射等条件为生命的起源提供了必要的保护，同时，温度变化剧烈的环境可能促进了化学反应的进行。

3.角色扮演：

-在辩论赛中，学生扮演的角色通过各自的专业知识和观点，对生命起源的不同假说进行了深入的讨论和辩论。

4.科学探究活动：

-学生在探究活动中发现，氨基酸和核酸是构成生命的基本化学物质，它们在生命起源过程中可能扮演了关键角色。

5.课外阅读与分享：

-学生在阅读笔记中分享到，通过阅读《生命的起源》，他们了解到科学家们对生命起源的研究仍在不断深入，这激发了他们对科学的兴趣和探索欲望。教学反思今天上了关于地球上生命的起源这一节课，让我有不少的感触和思考。首先，我觉得这节课的内容对于八年级的学生来说，既有挑战性又有很大的吸引力。他们对于生命的起源充满了好奇，这也让我意识到，激发学生的兴趣是教学过程中非常重要的一环。

在导入环节，我尝试通过播放地球自然景观的纪录片来吸引学生的注意力，让他们直观地感受到生命的奇妙。我发现这种方法挺有效的，学生们都聚精会神地观看，并对生命起源的问题产生了浓厚的兴趣。

在讲授新课的过程中，我详细介绍了米勒-尤里实验，这是一个非常关键的实验，它揭示了生命起源的化学演化过程。我注意到，学生们对于这个实验的原理和过程都表现出浓厚的兴趣，他们积极地提问和参与讨论。这让我感到欣慰，因为这说明我的教学方法是有效的。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和展示，让学生们能够将所学的知识应用到实际问题中去。我发现，虽然有些学生对于讨论的主题不是特别熟悉，但在小组合作的过程中，他们能够互相学习，共同进步。这让我认识到，合作学习是一种很好的教学方法，它能够帮助学生提高沟通能力和团队协作能力。

在课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，比如“你们认为生命起源的过程是否可能存在其他途径？”这样的问题不仅能够激发学生的思考，还能够让他们学会从不同的角度去看待问题。学生的回答也让我看到了他们的思维深度和广度。

在师生互动环节，我尽量鼓励学生提出自己的观点，并给予积极的反馈。我发现，当学生提出不同意见时，他们更加积极地参与到课堂