三年级思想品德下册 辨别方向行路不难第二课时教学实录 首师大版

三年级思想品德下册辨别方向行路不难第二课时教学实录首师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析三年级思想品德下册“辨别方向行路不难”第二课时，以首师大版教材为基础，通过实际操作和游戏活动，引导学生掌握辨别方向的方法，提高学生的空间认知能力和团队协作能力。教学内容与课本紧密相连，贴近学生生活实际，有助于培养学生的实践能力和创新精神。二、核心素养目标1.培养学生空间认知能力，学会利用地图和自然标志辨别方向。

2.增强学生团队合作意识，通过小组活动提升沟通与协作能力。

3.培养学生实践创新能力，通过实际操作解决生活中的方向问题。三、学习者分析1.学生已经掌握了基础的地理知识，如地图的基本要素和简单的方位概念，但具体到实际应用中辨别方向的能力尚需加强。

2.学生对户外活动和学习游戏有较高的兴趣，喜欢通过实践来学习新知识。他们的学习能力较强，能够快速接受新信息，但部分学生可能在学习过程中表现出不同的学习风格，如视觉型、听觉型或动手操作型。

3.学生在辨别方向时可能遇到的困难包括：对地图的阅读理解不够熟练，缺乏实际操作经验，以及在面对复杂环境时难以确定方向。此外，部分学生可能对团队合作感到不适应，影响学习效果。四、教学资源-地图教具：校园地图、简易地形图、方向指示图

-实物教具：指南针、方向标

-软件资源：地理信息系统（GIS）软件

-信息化资源：在线地图服务、地理教育网站

-教学手段：多媒体投影仪、电子白板、手机定位应用五、教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过提问的方式引导学生回顾上节课学到的知识，如“上节课我们学习了哪些辨别方向的方法？”然后展示一幅校园地图，引导学生思考“如果我们要从学校走到图书馆，我们应该怎么走？”以此引出本节课的主题“辨别方向行路不难”。

2.新课讲授

（1）讲解地图阅读技巧

详细内容：教师展示校园地图，讲解地图的阅读方法，如比例尺、方向标、图例等，并举例说明如何利用地图上的信息确定方向。

（2）介绍指南针的使用方法

详细内容：教师展示指南针，讲解指南针的构造和使用方法，如如何调整指南针，如何读取方向等。

（3）分析实际生活中的方向问题

详细内容：教师列举几个生活中的方向问题，如如何找到最近的公交站、如何规划一条最佳路线等，引导学生思考如何运用所学知识解决这些问题。

3.实践活动

（1）小组合作绘制校园地图

详细内容：将学生分成小组，要求每个小组根据校园实际情况绘制一张校园地图，并在地图上标注重要地点和方向。

（2）模拟户外活动，辨别方向

详细内容：教师设置一个模拟户外活动的场景，如从教室出发，寻找图书馆、操场等地点，学生需要根据地图和指南针的指示找到目标地点。

（3）角色扮演，解决实际方向问题

详细内容：学生扮演不同的角色，如游客、向导等，通过角色扮演的方式解决实际生活中的方向问题，如如何为游客指引路线等。

4.学生小组讨论

（1）讨论地图阅读技巧的难点

举例回答：学生可能会讨论如何快速识别地图上的比例尺、如何正确读取方向标等。

（2）讨论指南针使用的注意事项

举例回答：学生可能会讨论如何避免指南针受干扰、如何保持指南针水平等。

（3）讨论如何将所学知识应用于实际生活

举例回答：学生可能会讨论如何利用地图和指南针规划旅行路线、如何在家中使用指南针进行简单的方向判断等。

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调辨别方向的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习，提高自己的方向感。同时，教师总结本节课的重难点，如地图阅读技巧、指南针的使用方法等。

用时：导入新课5分钟

新课讲授15分钟

实践活动20分钟

学生小组讨论10分钟

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-地理信息系统（GIS）的介绍：介绍GIS的基本概念、应用领域以及在生活中的重要性，如城市规划、环境保护等。

-环境与方向感的关系：探讨自然环境中的地标、植物等对方向感的影响，以及如何利用这些自然元素进行导航。

-地理探险家的故事：介绍历史上著名地理探险家的故事，如哥伦布、马可·波罗等，通过他们的探险经历来激发学生对地理学习的兴趣。

-传统导航方法：介绍古代人们使用的导航方法，如天文导航、罗盘导航等，对比现代导航技术，让学生了解科技的发展历程。

2.拓展建议：

-家庭作业：让学生在家中尝试使用指南针进行简单的方向判断，或与家人一起绘制家附近的地图。

-实地考察：组织学生进行实地考察活动，如参观博物馆、公园等，让学生在实地环境中学习如何辨别方向。

-拓展阅读：推荐学生阅读与地理相关的书籍，如《地图的故事》、《地理大发现》等，增加学生的地理知识储备。

-角色扮演：让学生扮演古代探险家，模拟古代的探险活动，体验传统导航方法的挑战。

-制作个人导航地图：鼓励学生根据个人喜好制作自己的导航地图，可以是校园地图、旅行地图等，提高学生的动手能力和创造力。

-参与地理竞赛：鼓励学生参加校内外地理竞赛，通过竞赛提高学生的地理素养和团队协作能力。

-利用网络资源：指导学生如何安全、有效地利用网络资源，如在线地图服务、地理教育论坛等，进行自主学习。

-地理观察日记：让学生记录每天的地理观察，如天气、交通、建筑等，培养他们的地理观察力和记录能力。七、教学反思与改进在教学“辨别方向行路不难”这一课时，我深刻体会到教学过程中的点点滴滴。以下是我的一些反思和改进措施：

1.导入环节

-反思：我发现导入环节的互动性还有待提高，学生们参与度不高，可能是由于问题设计不够吸引人。

-改进：在未来的教学中，我会设计更贴近学生生活的案例，如询问他们日常出行中遇到的导航难题，以此来激发他们的兴趣和参与度。

2.新课讲授

-反思：在讲解地图阅读技巧时，部分学生表现出理解困难，说明我的教学方法可能过于抽象。

-改进：我将采用更直观的教学手段，比如使用实物地图，让学生亲自触摸和识别地图上的元素。

3.实践活动

-反思：实践活动中的分组不够合理，导致一些小组合作不顺畅，影响了整体的教学效果。

-改进：我将提前进行小组分组，确保每个小组的能力均衡，同时设计更具挑战性的任务，以促进学生的互动和合作。

4.小组讨论

-反思：在小组讨论环节，部分学生显得不够积极，可能是对讨论主题不感兴趣或缺乏自信。

-改进：我会选择更贴近学生生活的话题，并提供一些讨论框架，帮助学生更好地参与到讨论中来。

5.总结回顾

-反思：总结回顾环节中，我发现学生对某些知识点掌握不够牢固，可能是由于课堂讲解不够深入。

-改进：我会加强课堂上的讲解和示范，同时利用课后练习来巩固学生的知识。

6.教学评价

-反思：教学评价的方式较为单一，主要是通过课堂提问和作业来评估学生的学习情况。

-改进：我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人项目等，以更全面地了解学生的学习情况。

7.资源利用

-反思：在利用教学资源方面，我发现学生对某些信息化资源的运用还不够熟练。

-改进：我会提供更多的信息化资源培训，让学生掌握更多的学习工具，提高他们的自主学习能力。八、课后作业1.实地绘制家庭地图

-作业内容：请学生在家中或学校周围选择一个地点，如家、学校、公园等，绘制一张详细的地图，并在地图上标注重要地点和方向。

-答案示例：学生可以选择自己的家作为绘制对象，标注客厅、卧室、厨房、卫生间等房间，以及门前的道路、附近的商店、学校等。

2.指南针使用练习

-作业内容：学生在家中或户外使用指南针，确定自己的位置和方向，并记录下来。

-答案示例：学生可以记录下自己在家中或公园的起始位置，然后使用指南针确定自己面向的方向，记录下来。

3.方向判断游戏

-作业内容：学生根据提供的描述，判断方向，如“如果我站在一棵树的北边，那么太阳现在在哪个方向？”

-答案示例：如果学生站在树的北边，太阳现在应该在南方。

4.校园导航挑战

-作业内容：学生根据校园地图，设计一条从教室到图书馆的最佳路线，并说明理由。

-答案示例：学生可能会选择一条直线距离最短或避开拥堵区域的路线，并解释为什么这条路线是最佳的。

5.地图阅读理解

-作业内容：阅读一段描述地理位置的文字，然后回答问题，如“根据描述，这个地点位于哪个方向？”

-答案示例：如果描述中提到“位于东边，靠近大海”，那么这个地点应该位于东边。

6.家庭旅行规划

-作业内容：学生规划一次家庭旅行，包括出发地、目的地、途经地点和预计路线，并绘制一张旅行地图。

-答案示例：学生可以选择从家出发，途经几个城市，最终到达目的地，并在地图上标注每个地点。

7.地理知识小测验

-作业内容：学生完成一份关于地图阅读和方向感的测验题，包括选择题和简答题。

-答案示例：

-选择题：如果指南针指向北方，那么你面向的方向是？

答案：南方

-简答题：如何使用地图上的比例尺来确定实际距离？

答案：将地图上的距离与实际距离的比例尺相乘，即可得到实际距离。课堂1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，了解学生对知识点的掌握程度。例如，在讲解地图阅读技巧时，可以提问：“同学们，谁能告诉我比例尺的作用是什么？”通过学生的回答，评估他们对地图基本知识的理解。

-观察：在实践活动和小组讨论中，观察学生的参与程度、合作能力和解决问题的能力。例如，在模拟户外活动中，观察学生是否能够正确使用指南针，以及他们是否能够有效地与团队成员沟通。

-测试：定期进行小测验或课堂练习，以评估学生对知识的掌握情况。例如，可以设计一些简单的选择题或填空题，测试学生对方向感和地图阅读的理解。

2.作业评价

-认真批改：对学生的作业进行仔细批改，确保每一项作业都得到了充分的关注。例如，在学生绘制家庭地图的作业中，检查地图的准确性、标注的完整性和方向感的正确性。

-点评反馈：在作业批改后，给予学生具体的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方