2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 第10课 劝学教学实录 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第六单元第10课劝学教学实录部编版必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：劝学

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年9月20日星期五下午第三节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《劝学》，学生能够理解古代文化的智慧，提升对文学作品的审美鉴赏能力，学会辩证思维，并能够将所学应用于实际生活中，增强文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.理解《劝学》的中心论点和论证方法。

2.把握荀子“学不可以已”的教育思想。

难点：

1.荀子辩证法在文中的具体运用。

2.文中寓言故事的解读。

解决办法与突破策略：

1.通过分析文章结构，引导学生梳理论证过程，明确中心论点。

2.结合注释和背景资料，帮助学生理解荀子的教育思想。

3.采用小组讨论和角色扮演，让学生深入分析寓言故事，体会辩证法的运用。

4.通过对比阅读，让学生理解古代辩证法的现代意义。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响系统。

2.课程平台：学校内部教学资源库、网络教学平台。

3.信息化资源：课文原文、作者背景资料、相关视频资料、在线词典。

4.教学手段：PPT课件、实物教具（如模型、图片）、板书设计。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们来学习的是《劝学》这篇课文。这是一篇充满哲理的文章，它告诉我们学习的重要性，以及如何通过学习来提升自己。那么，在学习之前，我们先来回顾一下，你们对“学”这个词有什么样的理解呢？

（学生自由发言）

二、整体感知

首先，让我们通读全文，感受一下文章的节奏和韵味。请同学们跟读课文，注意朗读的节奏和语气。

（学生跟读课文）

很好，同学们的朗读很有感情。接下来，我们一起来分析一下文章的结构。

三、分析文章结构

《劝学》这篇文章可以分为三个部分：第一部分是提出中心论点，即“学不可以已”；第二部分是阐述学习的重要性，通过举例论证；第三部分是总结全文，强调学习的方法和态度。

四、探究中心论点

那么，文章的中心论点是什么呢？请同学们结合课文内容，思考并回答。

（学生回答）

很好，同学们都提到了“学不可以已”。这个中心论点告诉我们，学习是一个持续不断的过程，我们要不断地学习，才能不断地进步。

五、分析论证方法

六、举例论证

首先，我们来看一下举例论证。文章中列举了哪些例子来证明“学不可以已”呢？

（学生回答）

很好，文章中列举了蚯蚓、蟹六跪而二螯、蛇鳝之属的例子。这些例子生动形象，让我们更容易理解“学不可以已”的道理。

七、对比论证

（学生回答）

很好，文章中对比了君子和小人的学习态度。君子“博学而日参省乎己”，而小人则“不知羞耻”。这种对比让我们更加深刻地认识到学习的重要性。

八、总结全文

现在，我们来总结一下全文。文章通过举例论证和对比论证，阐述了“学不可以已”的中心论点，强调了学习的重要性。

九、学习方法和态度

那么，我们应该如何学习呢？文章中提到了哪些学习方法和态度？

（学生回答）

很好，文章中提到了“学而不思则罔，思而不学则殆”。这句话告诉我们，学习要注重思考，不能只是死记硬背。

十、课堂小结

十一、课后作业

1.请同学们结合自己的学习经历，谈谈对“学不可以已”的理解。

2.查阅资料，了解荀子的生平和思想。

3.思考一下，在现实生活中，我们如何做到“学不可以已”。

（学生完成作业）

今天的课就上到这里，下课！学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升

2.阅读分析能力

学生在分析文章结构、论证方法、举例论证和对比论证等方面取得了显著进步。他们能够通过阅读文本，把握文章的脉络，分析作者的写作意图，提高了阅读理解和分析能力。

3.思维发展

本节课的学习内容涉及辩证思维、对比思维等，学生在分析文章的过程中，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够从不同的角度看待问题，提出自己的见解，并在讨论中不断深化对知识的理解。

4.文学鉴赏能力

5.语言表达能力的提高

学生在课堂上积极参与讨论，发表自己的观点，提高了口头表达能力和书面表达能力。他们在回答问题和写作作业时，能够运用所学知识，表达清晰、准确。

6.文化素养的积累

本节课的学习内容涉及到古代文化，学生在了解荀子的生平和思想的过程中，积累了丰富的文化知识，增强了文化自信。

7.自主学习能力

学生在完成课后作业时，需要查阅资料、独立思考，这有助于培养他们的自主学习能力。他们能够主动寻找学习资源，解决学习中的问题，提高学习效率。

8.道德修养的提升

总之，通过本节课的学习，学生在理解能力、阅读分析能力、思维发展、文学鉴赏能力、语言表达能力、文化素养、自主学习和道德修养等方面都取得了显著的进步。这些成果将对学生未来的学习和发展产生积极的影响。内容逻辑关系①文章结构逻辑

-提出中心论点：“学不可以已”

-阐述学习的重要性：举例论证、对比论证

-总结全文：强调学习的方法和态度

②论证方法逻辑

-举例论证：蚯蚓、蟹六跪而二螯、蛇鳝之属

-对比论证：君子与小人的学习态度

③文章内容逻辑

-学不可以已：中心论点，强调学习的持续性和必要性

-博学而日参省乎己：学习的方法，强调学习的自我反省

-学而不思则罔，思而不学则殆：学习的态度，强调学习与思考的结合

-君子与小人之学：对比论证，强调学习态度对个人修养的影响

④语言运用逻辑

-使用寓言故事：形象生动，增强说服力

-对仗工整的句子：增强语言韵律美，体现作者文采

-修辞手法：比喻、排比等，丰富文章表达效果

⑤思想内涵逻辑

-学习的智慧：从古代文化中提炼出的学习智慧

-修身齐家治国平天下：学习与个人修养、社会和谐的关系

-辩证法思想：荀子辩证法在文中的体现和应用课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《劝学》这篇课文，通过分析文章的结构、论证方法和思想内涵，同学们对“学不可以已”这一中心论点有了更深刻的理解。以下是本节课的要点总结：

1.文章结构清晰，分为提出中心论点、阐述学习的重要性和总结全文三个部分。

2.论证方法多样，包括举例论证和对比论证，增强了文章的说服力。

3.文章强调了学习的持续性和必要性，以及学习的方法和态度。

4.通过学习，我们了解了荀子的教育思想，以及学习与个人修养、社会和谐的关系。

当堂检测：

为了检测同学们对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.选择题

（1）下列关于《劝学》的描述，正确的是：

A.文章主要讲述了学习的方法和技巧。

B.文章通过举例论证和对比论证，阐述了“学不可以已”的中心论点。

C.文章主要讲述了学习的重要性，但缺乏具体的论证方法。

D.文章通过寓言故事，生动形象地展示了学习的智慧。

（2）下列关于“学不可以已”的理解，正确的是：

A.学习是一个短暂的过程，一旦学成就可以停止。

B.学习是一个持续不断的过程，我们要终身学习。

C.学习只是一种形式，关键在于个人的天赋。

D.学习是一种负担，我们应该尽