流程图描述算法（教学设计）2024-2025学年五年级上册信息技术浙教版

流程图描述算法（教学设计）2024-2025学年五年级上册信息技术浙教版主备人备课成员教材分析《流程图描述算法》是2024-2025学年五年级上册信息技术浙教版教材中的一部分。本章节旨在通过流程图这一工具，帮助学生理解算法的基本概念，培养逻辑思维和问题解决能力。教材内容紧密联系实际，以学生熟悉的场景为背景，通过实例引导，使学生能够掌握流程图的基本绘制方法和应用。核心素养目标培养学生信息意识，通过流程图学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。发展计算思维，学会用流程图描述算法，理解算法的基本结构。增强创新意识，鼓励学生在实践中探索和改进算法设计。提升数字化学习与创新素养，培养学生运用信息技术进行自主学习和合作探究的能力。重点难点及解决办法重点：流程图的基本结构和绘制方法。

难点：将实际问题转化为流程图，以及流程图的优化。

解决办法：

1.通过实例教学，让学生直观理解流程图的基本组成部分。

2.采用小组合作学习，让学生在实践中逐步掌握绘制流程图的方法。

3.设计阶梯式练习，从简单到复杂，逐步提高学生解决问题的能力。

4.鼓励学生反思和改进自己的流程图设计，提升算法设计的优化意识。

5.引导学生利用信息技术工具辅助学习，如在线流程图绘制工具，以突破学习难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：计算机教室、交互式电子白板、学生用电脑

-课程平台：学校信息平台、班级学习网站

-信息化资源：流程图绘制软件、在线教学视频、相关教学案例库

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如流程图模板）、小组讨论卡片教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一系列实际问题，如“如何找到图书馆中最厚的书？”或“如何安排一次短途旅行？”

-引导学生思考解决问题的步骤，并简要介绍算法的概念。

-提问：“你们认为如何用一种简单的方式来描述这些解决问题的步骤呢？”

-引入流程图的概念，说明它是一种描述算法的图形化工具。

2.新课讲授（用时15分钟）

a.流程图的基本结构（用时5分钟）

-展示流程图的基本符号，如开始/结束符号、判断符号、处理符号等。

-通过实例讲解每个符号的含义和用法。

-学生跟随教师绘制简单的流程图，如“起床、刷牙、洗脸、吃早餐”的日常活动。

b.流程图的绘制方法（用时5分钟）

-分步骤讲解如何将实际问题转化为流程图。

-展示绘制流程图的步骤：分析问题、设计步骤、绘制流程图、检查和优化。

c.流程图的优化（用时5分钟）

-讲解如何优化流程图，减少冗余步骤，提高效率。

-通过对比两个不同流程图，展示优化前后的差异。

3.实践活动（用时15分钟）

a.小组合作绘制流程图（用时5分钟）

-将学生分成小组，每组选择一个实际问题，如“如何规划一次周末活动”。

-小组内讨论并绘制流程图，教师巡回指导。

b.学生展示和评价（用时5分钟）

-每组选派代表展示自己的流程图，其他小组进行评价。

-教师点评，强调流程图清晰、步骤合理的重要性。

c.个性化挑战（用时5分钟）

-学生根据教师提供的复杂问题，独立绘制流程图。

-教师提供反馈，帮助学生改进。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

a.流程图符号的使用（举例回答）

-“为什么在流程图中使用菱形符号？”

-“如何确定流程图的起点和终点？”

-“在流程图中，如何表示条件判断？”

b.实际问题转化为流程图（举例回答）

-“如何将‘计算两个数的平均值’这个问题转化为流程图？”

-“在绘制流程图时，如何处理多个条件？”

-“如何优化流程图，使其更加简洁？”

c.流程图的改进与优化（举例回答）

-“如何识别流程图中的冗余步骤？”

-“在优化流程图时，如何保持逻辑清晰？”

-“如何评估流程图的效率？”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调流程图在描述算法中的重要性。

-通过提问的方式，检查学生对流程图绘制方法和优化的理解。

-给出课后作业，如“设计一个流程图，描述如何完成一次简单的购物活动。”

-鼓励学生在课后继续探索，尝试将流程图应用于其他生活场景。

总用时：45分钟学生学习效果六、学生学习效果

1.理解流程图的基本概念和结构：学生能够识别流程图中的基本符号，如开始/结束符号、判断符号、处理符号等，并理解它们在描述算法中的作用。

2.掌握流程图的绘制方法：学生学会了如何将实际问题转化为流程图，包括分析问题、设计步骤、绘制流程图以及检查和优化流程图的能力。

3.培养逻辑思维和问题解决能力：通过绘制流程图，学生能够更清晰地思考问题，逐步培养逻辑思维和系统化解决问题的能力。

4.提高算法设计的优化意识：学生在实践中学习到如何优化流程图，减少冗余步骤，提高算法的效率，从而增强了算法设计的优化意识。

5.增强合作学习与交流能力：在小组合作绘制流程图的过程中，学生学会了与他人协作，共同解决问题，提高了团队合作和交流能力。

6.培养信息技术应用能力：学生通过使用计算机和流程图绘制软件，提高了信息技术应用能力，为未来的学习和工作打下了基础。

7.增强创新意识：在个性化挑战环节，学生尝试将流程图应用于复杂问题，激发了他们的创新意识，鼓励他们探索和改进算法设计。

8.提升自主学习能力：学生在课后通过完成作业，进一步巩固所学知识，培养了自主学习的能力。

9.增强信息意识：学生通过学习流程图，认识到算法在信息技术中的重要性，提高了对信息技术的敏感度和应用意识。

10.增强数字化学习与创新素养：学生能够运用信息技术进行自主学习和合作探究，提升了数字化学习与创新素养。课堂1.课堂提问

-教师通过提问的方式，检验学生对流程图基本概念和结构的理解。

-提问内容包括流程图符号的含义、流程图绘制的步骤以及流程图的优化方法。

-学生回答后，教师给予即时反馈，纠正错误或肯定正确答案。

2.观察学生参与度

-教师在课堂上观察学生的参与程度，包括学生的眼神、表情、举手发言等。

-通过观察，教师能够了解学生对课程的兴趣和积极性，以及是否存在理解困难。

3.小组合作评价

-在小组合作环节，教师观察小组成员的分工合作情况，包括是否公平分配任务、是否有效沟通等。

-教师评价小组成员在合作过程中的贡献，以及对流程图绘制和优化的贡献。

4.学生展示和评价

-教师鼓励学生展示自己的流程图作品，并对展示的学生进行评价。

-评价内容包括流程图的清晰度、步骤的合理性以及优化的效果。

5.课堂测试

-教师设计简短的小测验，检验学生对流程图绘制和优化的掌握程度。

-测试题目涉及基本概念、绘制技巧和优化策略，旨在巩固学生对知识点的理解。

6.个性化反馈

-对于学生在课堂上的表现，教师提供个性化的反馈，包括优点和需要改进的地方。

-教师针对每个学生的不同情况，提出具体的学习建议和改进措施。

7.作业评价

-教师对学生的作业进行认真批改和点评，评价内容包括作业的完整性、正确性和创意性。

-教师在作业批改中注重反馈的及时性，确保学生能够及时了解自己的学习成果。

8.学生自我评价

-鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-学生通过自我评价，认识到自己的进步和不足，为下一阶段的学习做好准备。

9.同伴评价

-教师可以引导学生进行同伴评价，让学生相互评价彼此的流程图作品。

-同伴评价有助于学生学会从不同角度审视问题，提高评价能力。

10.综合评价

-教师结合课堂表现、作业完成情况、小测验成绩等因素，对学生进行综合评价。

-综合评价旨在全面了解学生的学习状况，为学生的学习指导和家长沟通提供依据。板书设计①流程图基本概念

-流程图定义

-流程图用途

-流程图组成（开始/结束符号、判断符号、处理符号）

②流程图绘制步骤

-分析问题

-设计步骤

-绘制流程图

-检查和优化

③流程图优化方法

-减少冗余步骤

-提高效率

-保持逻辑清晰

④流程图实例

-日常活动流程图（如起床、刷牙、洗脸、吃早餐）

-实际问题流程图（如计算两个数的平均值、规划一次周末活动）

⑤流程图绘制注意事项

-符号使用规范

-步骤描述清晰

-流程图结构合理教学反思与总结今天这节课，我们学习了流程图描述算法，这是一个挺有意思的话题。回顾一下，我觉得有几个地方做得不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我通过实际问题的展示，让学生们对算法有了直观的认识。他们看到自己熟悉的生活场景被转化成流程图，兴趣明显提高了。不过，我也注意到有些学生对于流程图的基本符号还不太熟悉，我可能需要花更多的时间来讲解这些符号的含义和用法。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单的语言和实例来解释流程图的绘制方法。我发现，当学生们能够亲手绘制出流程图时，他们对算法的理解会更加深刻。但是，我也发现有些学生在将实际问题转化为流程图时遇到了困难，这可能是因为他们对问题的分析不够深入。我应该在今后的教学中，更加注重培养学生的分析能力。

实践活动环节，我让学生们分组合作，这个方法挺有效的。学生们在讨论和绘制流程图的过程中，不仅提高了自己的动手能力，还学会了如何与他人合作。不过，我也看到有些小组在讨论时有些混乱，没有明确的目标。这可能是因为我没有提前给出明确的讨论指南。下次，我会在活动前给出更具体的指导，确保每个小组都能有方向地讨论。

在学生小组讨论时，我提出了几个问题，比如“如何确定流程图的起点和终点？”、“在流程图中，如何表示条件判断？”这些问题激发了学生的思考。但是，我发现有些学生回答问题时还是不够自信，可能是因为他们对知识的掌握还不够牢固。我应该在课堂上多提供一些机会，让他们有机会展示自己。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，我在讲解流程图优化时，可能讲解得不够深入，导致一些学生对此理解不够。我应该在今后的教学中，更加注重优化策略的讲解，让学生们真正理解如何优化流程图。典型例题讲解例题1：编写一个流程图，描述“从学校到图书馆”的路线。

解答：

1.开始

2.出学校门口

3.沿着主路向西走

4.经过第一个路口

5.右转，进入辅路

6.经过第二个路口

7.前方即是图书馆

8.结束

例题2：编写一个流程图，描述“查找图书馆中最厚的书”的步骤。

解答：

1.开始

2.进入图书馆

3.到达图书区域

4.检查每本书的厚度

5.记录最厚书的详细信息

6.如果还有未检查的书，则回到步骤4

7.找到最厚的书

8.结束

例题3：编写一个流程图，描述“计算两个数的平均值”的过程。

解答：

1.开始

2.输入第一个数

3.输入第二个数

4.将两个数相加

5.将结果除以2

6.输出平均数

7.结束

例题4：编写一个流程图，描述“判断一个数是否为偶数”的过程。

解答：

1.开始

2.输入一个数

3.如果该数除以2的余数为0，则进入步骤4

4.输出“该数是偶数”

5.如果不是偶数，则进入步骤6

6.输出“该数是奇数”

7.结