11《把盐放到水里》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册科学-苏教版

11《把盐放到水里》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册科学-苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：认识水、溶解现象、溶解实验。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握的关于物质的特性知识，如颜色、形状、味道等；对常见物质的基本认识，如盐、糖等。本节课通过将盐放入水中，引导学生观察溶解现象，进而理解溶解的基本概念。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、实验操作技能和观察能力。学生将通过亲自动手实验，学会提出问题、设计实验、观察记录和得出结论，从而提升科学思维和实践操作能力。同时，通过合作学习，培养学生团队协作和沟通能力，增强对科学知识的兴趣和探究欲望。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解溶解现象：通过实验观察盐在水中的溶解过程，使学生理解溶解的基本概念和现象。

-实验操作技能：指导学生正确进行溶解实验，包括称量盐、加入水、搅拌等步骤，确保实验操作的规范性和安全性。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-观察溶解过程中的细微变化：学生需要细致观察盐在水中溶解的整个过程，包括溶解前后的颜色变化、温度变化等，这对三年级学生的观察力和注意力是一个挑战。

-控制变量：在实验中，学生需要学会控制变量，例如确保水的温度、盐的质量等条件一致，这对于学生理解和应用科学方法是一个难点。

-解释溶解原理：学生需要理解溶解的微观机制，即溶质分子与溶剂分子之间的相互作用，这对于他们的科学认知水平是一个较高的要求。教学资源-软硬件资源：电子秤、量筒、玻璃杯、搅拌棒、盐、水

-课程平台：班级专用教学软件平台

-信息化资源：溶解现象的动画演示视频、溶解实验操作步骤图示

-教学手段：实物操作演示、小组合作学习、课堂讨论教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕溶解现象课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么盐能溶解在水中？”、“溶解过程中会发生什么变化？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解溶解现象的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解溶解现象，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实验视频展示盐在水中的溶解过程，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解溶解的概念、溶解度、溶解速率等知识点，结合实例如糖和盐的溶解实验。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生预测不同物质在水中的溶解情况，并亲自进行实验验证。

解答疑问：针对学生在实验中观察到的现象，如溶液颜色的变化、溶解速率的差异等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论和实验操作，体验溶解现象。

提问与讨论：针对实验中的疑问或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解溶解的基本概念。

实践活动法：设计实验活动，让学生在实践中掌握溶解现象。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解溶解现象，掌握溶解实验的操作技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置设计不同溶解实验的作业，如比较不同温度下盐的溶解度。

提供拓展资源：提供与溶解相关的拓展阅读材料，如关于溶液化学性质的科普文章。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的溶解知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握

-学生能够理解溶解现象的基本概念，知道什么是溶解，以及溶解的条件和过程。

-学生能够识别和描述溶解过程中的物理变化，如溶解前后的颜色变化、温度变化等。

-学生掌握了溶解实验的基本操作技能，包括称量、量取、搅拌等。

-学生能够通过实验验证溶解现象，并能够解释实验结果。

2.科学探究能力的提升

-学生通过亲自动手实验，学会了提出问题、设计实验、观察记录和得出结论的科学探究方法。

-学生能够运用科学思维，对实验现象进行分析和解释，培养了批判性思维能力。

-学生在实验中学会了如何控制变量，提高了实验设计的科学性和严谨性。

3.实践操作技能的增强

-学生在实验过程中，提高了动手操作的准确性和规范性。

-学生学会了使用实验器材，如电子秤、量筒、玻璃杯等，增强了实验操作技能。

-学生通过实验操作，培养了细致观察和耐心细致的实验态度。

4.团队合作与沟通能力的培养

-在小组讨论和合作实验中，学生学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了团队合作能力。

-学生在讨论和交流中，学会了用科学语言表达自己的观点，提升了沟通能力。

-学生通过分工合作，学会了如何协调团队成员，共同完成任务。

5.科学态度与价值观的形成

-学生在实验中体验到了科学的严谨性和探索精神，培养了科学态度。

-学生通过实验，认识到科学知识的应用价值，增强了社会责任感。

-学生在实验过程中，学会了面对失败不气馁，勇于尝试的精神，形成了积极向上的价值观。

6.创新能力的激发

-学生在实验中，尝试了不同的实验方法，培养了创新思维。

-学生在解决问题时，能够灵活运用所学知识，提出了自己的观点和解决方案。

-学生在课后拓展学习中，主动探索新的知识领域，激发了创新潜能。

7.学习兴趣的激发

-学生通过实验，对溶解现象产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习的动力。

-学生在课堂讨论和实验操作中，体验到了学习的乐趣，提高了学习积极性。

-学生在课后拓展学习中，主动探索未知领域，培养了终身学习的习惯。重点题型整理1.实验设计题

-题型：请设计一个实验，验证不同温度下盐的溶解度是否不同。

-答案：实验步骤如下：

1.准备相同质量的盐和不同温度的水（如室温、热水、冷水）。

2.分别将盐加入不同温度的水中，搅拌至盐不再溶解。

3.观察并记录每个温度下溶解的盐的质量。

4.分析数据，得出结论。

2.观察与记录题

-题型：在实验过程中，你观察到以下现象，请选择正确的描述。

A.盐在水中溶解后，溶液变热。

B.盐在水中溶解后，溶液变冷。

C.盐在水中溶解后，溶液温度不变。

-答案：C。盐在水中溶解是一个吸热过程，但溶解后的溶液温度变化不大。

3.解释现象题

-题型：为什么盐在水中能溶解？

-答案：盐在水中能溶解是因为盐的离子与水分子之间发生了相互作用，水分子能够包围盐的离子，使其分散在水中。

4.推理与预测题

-题型：如果你将糖放入水中，你认为会发生什么现象？

-答案：糖在水中也能溶解，因为糖分子与水分子之间也存在相互作用。溶解后，溶液会变得甜。

5.实验改进题

-题型：在溶解实验中，以下哪个步骤可以改进，以提高实验结果的准确性？

A.使用电子秤称量盐的质量。

B.使用量筒量取水的体积。

C.使用搅拌棒搅拌溶液。

-答案：B。使用量筒量取水的体积时，应确保量筒放平，视线与液体凹液面最低处相平，以减少读数误差。教学反思与总结今天的这节课，我们通过实验探究了盐的溶解现象，整体来说，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获，但也有一些地方需要反思和改进。

首先，在教学方法上，我尝试了小组合作学习的方式，让同学们在实验中分工合作，互相帮助。我发现，这种方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作能力。不过，也有个别小组在合作过程中出现了一些小插曲，比如有的同学不太愿意参与，或者小组内部意见不合。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地引导小组合作，确保每个学生都能积极参与进来。

其次，在实验操作方面，学生们对实验步骤的理解和操作都相对顺利。但是在观察和记录实验现象时，我发现有些同学对溶解过程的描述不够准确，比如温度变化没有记录。这说明我在实验前的指导上还需要更加细致，特别是在如何观察和记录实验现象方面，需要让学生有更清晰的认识。

在情感态度方面，学生们对溶解现象表现出浓厚的兴趣，这让我感到非常欣慰。他们通过实验，不仅学到了知识，还体验到了科学的乐趣。但是，也有个别同学在实验过程中表现出急躁情绪，对于实验结果的不理想缺乏耐心。这让我反思，如何在今后的教学中更好地培养学生的耐心和细致观察的习惯。

当然，这节课也有一些成功的经验值得总结。比如，我利用多媒体资源，如动画和视频，让学生直观地了解溶解现象，这样不仅提高了课堂的趣味性，也帮助了一些理解能力较弱的学生。此外，我还设计了问题引导的课堂讨论，让学生在思考