2024-2025学年八年级历史下册 第四单元 13《香港和澳门的回归》教学实录 新人教版

2024-2025学年八年级历史下册第四单元13《香港和澳门的回归》教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年八年级历史下册第四单元13《香港和澳门的回归》

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2024年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生理解国家主权和领土完整的重要性，增强民族自豪感和爱国主义情感。

2.提升学生分析历史事件的能力，通过香港和澳门回归的历史背景、过程和意义，引导学生思考和平统一的重要性。

3.培养学生尊重多元文化，理解“一国两制”政策的历史必然性和现实意义。

4.增强学生的历史责任感和使命感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经学习了我国近现代史的相关知识，对香港和澳门的历史背景有一定的了解。然而，对于香港和澳门回归的具体过程、涉及的政治协议以及“一国两制”政策的具体内容，学生的掌握程度可能参差不齐。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对历史事件通常具有较高的兴趣，他们渴望了解国家的发展历程和重要事件。学生的能力方面，分析问题的能力逐渐增强，但独立思考和批判性思维的能力仍需培养。学习风格上，部分学生可能偏好通过视觉和听觉信息学习，如图片、视频等，而另一部分学生可能更倾向于通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习香港和澳门回归这一章节时，学生可能面临以下困难：

-对“一国两制”政策理解困难，难以把握其实质和意义；

-回归事件涉及到的复杂历史背景和外交谈判过程，学生可能难以全面理解；

-部分学生可能对香港和澳门回归的历史意义认识不足，难以将其与国家发展的大局相结合。针对这些困难，教师需要采取适当的教学策略，帮助学生克服学习障碍。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《历史》教材，特别是八年级下册第四单元的相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如香港和澳门回归的历史照片、相关新闻报道视频等。

3.教学工具：准备PPT或白板，用于展示教学内容和辅助讲解。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论，同时确保教室环境安静，便于学生集中注意力。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放香港回归的纪录片片段，让学生直观感受回归的庄严时刻。

2.提出问题：引导学生思考香港回归的历史背景和意义，激发学生的求知欲。

3.学生回答：请学生简要介绍香港回归的历史背景，教师总结并引出本节课主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.香港回归的历史背景（5分钟）

-讲解香港的历史变迁，从英国殖民统治到回归祖国的过程。

-分析香港回归的历史背景，如中英谈判、香港基本法等。

2.香港回归的过程（10分钟）

-介绍中英谈判的过程，强调邓小平提出的“一国两制”构想。

-讲解香港回归的具体时间、地点和仪式。

3.香港回归的意义（5分钟）

-分析香港回归对国家、香港和澳门的影响。

-强调香港回归的历史意义，如维护国家主权、促进祖国统一等。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-香港回归对香港、澳门和内地的发展有何影响？

-“一国两制”政策在香港回归后取得了哪些成果？

2.学生代表发言：请各小组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的重点内容，提出问题，如“一国两制”政策的特点、香港回归的历史意义等。

2.学生回答：请学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对学生的回答，进行追问，引导学生深入思考。

2.学生提问：鼓励学生提出问题，教师解答并拓展相关知识。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的重点内容，强调香港回归的历史意义和“一国两制”政策的重要性。

2.学生反思：请学生结合自身实际，谈谈学习本节课的收获和感悟。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-香港回归的历史背景（5分钟）

-香港回归的过程（10分钟）

-香港回归的意义（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

教学双边互动，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学过程用时共计45分钟。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确描述香港和澳门的历史背景，包括殖民统治、反抗斗争和回归祖国的过程。

-学生了解“一国两制”政策的基本内容，包括政治、经济、文化和社会制度等方面。

-学生能够阐述香港回归的历史意义，如维护国家主权、促进祖国统一、推动香港繁荣稳定等。

2.分析和解决问题的能力：

-学生能够运用历史知识，分析香港回归过程中涉及的中英谈判、基本法制定等问题。

-学生能够从多个角度思考香港回归的影响，如对国家、香港和澳门以及国际社会的影响。

-学生能够运用历史思维，探讨“一国两制”政策的成功经验和挑战。

3.思想政治素养：

-学生通过学习香港回归的历史，增强了民族自豪感和爱国主义情感。

-学生认识到国家主权和领土完整的重要性，培养了维护国家利益的意识。

-学生对“一国两制”政策有了更深刻的理解，认识到和平统一、共同发展的意义。

4.情感态度价值观：

-学生对香港回归的历史事件产生了浓厚的兴趣，激发了他们探索历史、关注国家发展的热情。

-学生认识到历史是现实的基础，认识到个人命运与国家命运紧密相连。

-学生对“一国两制”政策有了更积极的评价，认同这一政策在维护国家主权、促进香港繁荣稳定方面的作用。

5.实践能力：

-学生通过小组讨论、课堂提问等活动，提高了自己的口头表达能力和团队合作能力。

-学生在自主学习过程中，学会了查阅资料、整理信息、归纳总结等学习方法。

-学生在解决问题时，能够运用历史知识进行分析和判断，培养了独立思考和解决问题的能力。七、教学反思与总结嗯，今天这节课，我觉得挺有收获的，但也发现了一些问题，现在就来说说我的反思和总结吧。

首先，我觉得导入环节做得还不错。我通过播放香港回归的纪录片片段，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。提问环节也起到了引导思考的作用，学生们都能积极参与进来，这让我挺高兴的。

在讲授新课的过程中，我发现了一些问题。比如，当讲解到“一国两制”政策的时候，有些学生显得有些迷茫，可能是因为这个概念比较抽象，不容易理解。所以，我在讲解过程中，尽量用通俗易懂的语言，结合实际例子，帮助他们更好地理解。另外，我也注意到了，在讲述香港回归的意义时，学生们对国家主权和领土完整的重要性有了更深刻的认识，这让我觉得挺欣慰的。

巩固练习环节，我让学生们分成小组进行讨论，这个环节我觉得挺有效的。学生们在讨论中互相启发，不仅巩固了知识，还提高了他们的团队协作能力。不过，我也发现，在讨论过程中，有些学生可能因为紧张或者害羞，不太敢发言，这就需要我在今后的教学中，更多地鼓励他们，让他们敢于表达自己的观点。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，让学生们能够发散思维，从不同角度去思考问题。但是，我发现，有些问题可能过于简单，导致学生回答得比较快，没有达到预期的效果。所以，在今后的教学中，我会更加注重问题的设计，确保问题既有深度又能激发学生的思考。

在师生互动环节，我尽量做到平等、尊重学生，鼓励他们提问和表达自己的看法。不过，有时候我也会发现自己过于主导课堂，没有很好地调动学生的积极性。这需要我在今后的教学中，更加注重学生的主体地位，让他们在课堂上发挥更大的作用。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解复杂概念时，可以采用多种教学方法，如案例教学、角色扮演等，让学生在实践中理解。

2.在课堂互动中，可以设计一些小组活动，让每个学生都有机会参与进来，分享自己的观点。

3.在课后，可以通过布置一些拓展作业，让学生进一步巩固所学知识，并培养他们的自主学习能力。八、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材中关于香港和澳门回归的相关章节，整理出关键历史事件和时间节点，并制作成时间轴。

2.撰写一篇短文，阐述你对“一国两制”政策的理解，以及它对香港和澳门回归的意义。

3.收集有关香港和澳门回归的新闻报道或相关文献，分析“一国两制”政策在实施过程中的成功经验和面临的挑战。

4.设计一个思维导图，展示香港回归的历史背景、过程和影响。

作业反馈：

1.对学生的时间轴作业，检查其历史事件和时间的准确性，以及时间轴的清晰度和美观度。对于错误，耐心指导学生纠正，并鼓励他们通过查阅资料提高准确性。

2.针对学生的短文作业，评估其对于“一国两制”政策的理解深度和表达能力。重点关注学生是否能够结合历史背景和个人观点进行分析，对于表达不够清晰的地方，提供具体的修改建议。

3.对学生收集的新闻报道或文献分析，评估其分析问题的能力。检查学生是否能够准确把握文章主旨，是否能够提出有见地的观点。对于分析不够深入的地方，引导学生进一步思