2024年新人教版九年级上册化学教学课件 第五单元 课题2 化学方程式（第三课时）

化学方程式九上化学RJ第3课时第五单元

课题2

助力教学仅限个人使用，1.知道根据化学方程式计算的依据，掌握化学方程式中的比例关系；2.能根据化学方程式进行简单的计算，并解决生产生活中的简单问题；3.学习利用质量关系、比例关系定量认识化学反应，认识定量研究对化学科学发展的重大作用。学习目标

助力教学仅限个人使用，课堂导入若火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，写出火箭点火时会发生反应的化学方程式。

助力教学仅限个人使用，2H2+O22H2O点燃化学反应中的定量关系微观微粒个数比宏观2:1:2物质质量比2×2:1×32:2×184:32:361:8:9

助力教学仅限个人使用，交流讨论：如果火箭推进器确定升空的火箭需要液氢20kg时，则火箭助燃剂仓中应填充多少千克的液氧使这些液氢完全燃烧？2H2+O22H2O点燃宏观物质质量比

1:8:9在化学方程式中，各物质是质量比是一个定值

20kg实际质量x160kg180kg

助力教学仅限个人使用，新知探究知识点1根据化学方程式进行简单计算利用化学方程式计算的依据：（1）理论依据：质量守恒定律。（2）基本依据：化学方程式中各反应物、生成物之间的质量比。=各物质的相对分子质量（或相对原子质量）与其化学式前化学计量数的乘积之比

助力教学仅限个人使用，化学方程式中的比例关系碳在空气中燃烧的反应中，反应物与生成物之间的质量比可表示为：C+O2CO2点燃12︰

16×2︰

12+16×212︰

32︰

44若：12克︰

32克︰（）克若：6克︰（）克︰

22克4416

助力教学仅限个人使用，例1：在实验室使用高锰酸钾制取氧气时，如果加热分解7.9g高锰酸钾，可以得到氧气的质量是多少？实际质量比找质量比列比例式化学方程式中相关物质质量比已知的物质质量未知的物质质量理论质量比=

助力教学仅限个人使用，2KMnO4══K2MnO4+MnO2+O2△设未知量写化学方程式标出有关物质的量列比例式，求解答解：设可得氧气的质量为x。2×1581×327.9gx答：可以得到0.8g氧气。323167.9gx_______=x=0.8g____

助力教学仅限个人使用，（1）设：根据题意设未知量；（2）写：正确书写化学方程式；（3）标：标出有关物质的量；（4）列：列出比例式，求解；（5）答：简明地写出答案。上标相关物质的化学计量数与相对分子质量的乘积下标已知质量和未知数利用化学方程式的简单计算

助力教学仅限个人使用，一设二写三关四列五答

助力教学仅限个人使用，实验室做氧气的性质实验时需4kg氧气，若实验室以过氧化氢为原料制取氧气，需过氧化氢的质量是多少？2H2O22H2O+O2解：设生成4kg氧气需过氧化氢的质量为x。4kg2×3432MnO2xx不带单位已知量不要忘记带单位化学方程式需配平答：需8.5kg的过氧化氢。x=8.5kg=x68324kg计算结果要有单位

助力教学仅限个人使用，1.设未知量时一定要注意质量单位，已知量和未知量单位不一致的要先进行单位换算，单位必须一致才能计算。2.写方程式要注意配平，而且要注意化学方程式的完整，反应条件、气体和沉淀的符号要注意标明。根据化学方程式计算需注意

助力教学仅限个人使用，3.相关物质的相对分子质量写在相应化学式的下面，一定要注意用相对分子质量乘以化学式前面的系数，已知量和未知量写在相应相对分子质量的下边。4.计算结果的小数位保留按题中要求进行，若题中没有要求，一般保留一位小数。

助力教学仅限个人使用，5.不纯物质质量需换算成纯物质的质量再代入计算。6.计算时已知量若是气体体积，需换算成质量代入计算，气体的质量(g)=气体的体积(L)×气体的密度(g/L)。7.计算常用的关系式：分解百分率=已分解的物质的质量未分解时该物质的质量×100%物质的纯度(质量分数)=纯物质的质量含杂质物质的质量×100%

助力教学仅限个人使用，例2：工业上，煅烧石灰石（主要成分是CaCO3）产生的生石灰（CaO）和二氧化碳可分别用于生产建筑和化肥。制取5.6t氧化钙，需要碳酸钙的质量是多少？

助力教学仅限个人使用，答：需要碳酸钙的质量为10t。100x565.6t=x==10t100×5.6t56CaCO3CaO+CO2↑解：设需要碳酸钙的质量为x。10056x5.6t高温

助力教学仅限个人使用，计算过程中常出现的错误：1.未知量设的不对；2.化学方程式未配平；3.相对分子质量计算错误；4.比例关系不对；5.已知物质的质量和计算结果没写单位；6.计算结果不准确。

助力教学仅限个人使用，化学方程式计算的四种类型：1.已知反应物的质量求生成物的质量；2.已知生成物的质量求反应物的质量；3.已知一种反应物的质量求另一种反应物的质量；4.已知一种生成物的质量求另一种生成物的质量。

助力教学仅限个人使用，例3：在反应2Mg+O2==2MgO中，镁、氧气、氧化镁的质量比为（）A．48：32：80 B．24：32：40C．24：32：64 D．24：32：80A

助力教学仅限个人使用，1.常规型：已知反应物（或生成物）的质量，利用化学

方程式求生成物（或反应物）的质量。2.单位转换型：物质的体积、密度与质量间换算的有关

计算。3.利用质量守恒定律来寻找已知量型4.图表型新知探究知识点2利用化学方程式简单计算的类型

助力教学仅限个人使用，1.常规型【例】实验室用加热KMnO4制取氧气，现加热15.8gKMnO4，充分反应后可以制得氧气多少克？2KMnO4K2MnO4+O2↑+MnO2解：设加热15.8gKMnO4，充分反应后可制得氧气的质量为x。3163215.8gx=3163215.8gxx=1.6g答：加热15.8gKMnO4，充分反应后可以制得1.6g氧气。

助力教学仅限个人使用，解：11.2L氧气的质量为11.2L×1.43g/L≈16g设生成氧化镁的质量为x。2Mg+O22MgO点燃328016gx==x40g答：生成氧化镁的质量为40g。【例】足量的镁与标准状况下11.2L的氧气（氧气密度为1.43g/L）充分反应，生成氧化镁的质量为多少？328016gx2.单位转换型

助力教学仅限个人使用，3.利用质量守恒定律来寻找已知量型【例】久置的过氧化氢溶液，其中部分过氧化氢会分解生成氧气。某兴趣小组对实验室中一瓶久置的过氧化氢溶液（质量分数为30%）进行实验。测得相关数据如下：过氧化氢溶液质量34.0g二氧化锰0.5g剩余质量33.7g+至质量不再减少

助力教学仅限个人使用，（1）根据质量守恒定律，反应生成氧气的质量为

。（2）计算该过程中产生氧气需要过氧化氢的质量。0.8g2H2O22H2O+O2↑MnO26832x0.8g=x=1.7g答：该过程中产生氧气需要过氧化氢的质量为1.7g。解：设需要过氧化氢的质量为x。6832x0.8g

助力教学仅限个人使用，4.图表型【例1】实验室用加热KMnO4制取氧气，现用一定量KMnO4加热制取氧气，产生氧气的量与时间关系如图所示。（1）完全反应时，制得氧气的质量是多少？（2）有多少KMnO4发生了反应？氧气的质量/g时间/t3.2t1

助力教学仅限个人使用，（2）解：设制得3.2g氧气，需加热KMnO4的质量为x。316323.2gx=316323.2gxx=31.6g答：有31.6gKMnO4发生了反应。2KMnO4K2MnO4+O2↑+MnO2（1）由图可知，制得的氧气质量为3.2g。

助力教学仅限个人使用，【例2】实验室用加热KMnO4制取氧气，现将31.6gKMnO4放入大试管中进行加热，并在不同时刻测定试管内剩余固体的质量，质量变化如下表所示。反应时间/min1.02.03.04.05.06.0剩余固体质量/g30.830.029.228.428.4m

助力教学仅限个人使用，根据图表回答：（1）m的值是多少？（2）充分反应后得到氧气的质量为多少？（3）反应后得到MnO2的质量为多少？（1）由表中数据可知，第5.0min时，剩余固体质量

不发生改变，则m的值为28.4。（2）充分反应后得到氧气的质量为31.6g-28.4g=3.2g。

助力教学仅限个人使用，答：反应后得到

MnO2的质量为8.7g。（3）解：设反应后得到

MnO2的质量为x。323.2gx=87323.2gxx=8.7g2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑87

助力教学仅限个人使用，课堂小结利用化学方程式的简单计算1.设未知量2.写出反应的化学方程式3.找出相关量的质量关系4.列出比例式求解5.简明地写出答案1.解题步骤必须规范完整2.化学方程式要配平3.带入量均指纯净物的质量4.计算过程单位要统一计算步骤计算注意事项

助力教学仅限个人使用，随堂练习1.在反应A＋BC＋2D中，已知2.9g的A与4.9g的B恰好完全反应生成6g的C，又知D的相对分子质量为18，则A的相对分子质量为(

)A．29B．40C．58D．86C

助力教学仅限个人使用，设A的相对分子质量为x。2.9g1.8gx2×18=x=58解析：根据质量守恒定律可知，生成D的质量为2.9g+4.9g-6g＝1.8g。x2.9g2×181.8gA＋BC＋2D故A的相对分子质量为58。

助力教学仅限个人使用，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几