2025年初中人教版九年级物理第二十章第五节20.5磁生电说课稿

磁生电说课稿一、教材分析

教材在学生学习了磁场的性质，电生磁，及磁场对电流的作用力之后，引入本节内容，知识结构由浅入深，环环相扣，步步深入，最后峰回路转，以磁生电将本章内容推上高潮。所以本节内容既是本章重点，也是学生进一步学习电磁基础知识的基础。二、教学目标，重点，难点新的教学理念要求教师在教学过程中注重培养学生获得知识的能力，体会科学探究的过程和方法，激发学生创新求变的思维。故本节内容分三课时进行教学，第一课时引入电磁感应，体验电磁感应发现过程。第二课时探究影响感应电流的因素。第三课时讲交流发电机本人就第一课时进行说课，并制定如下目标：

在知识上要求学生知道电磁感应现象的内容以及产生感应电流的条件，能说出电磁感应现象中能量的转化。

能力上重在提高学生观察实验分析归纳的能力。

情感上。通过体验电磁感应现象的探究过程，物理学史的介绍，培养学生持之以恒，善于创新、善于反思的精神。基于上述新的教学理念，我认为本节课，电磁感应现象的内容及产生感应电流的条件是本节内容的重点，但是如何让学生由电生磁逆向猜想磁能否生电？如何生电？更是重点和难点。

三、教法，学法由于电和磁都很抽象，而物理学本身就是一门实验科学，许多物理概念的引进、物理规律的得出都和实验有着密切的联系，所以本节课以启发式教学，实验探究式教学为主，辅以讨论式教学。在学法上，采用实验，观察与思考相结合的方法，通过教师的引导，学生对实验的认真观察和细致分析，总结归纳出新的知识，从而获得学习的成功感。

四、教学过程为突破难点，我在教学引入新课前先讲一个故事，说的是北京城的一条街道上住着三个裁缝，为招揽生意，一个裁缝先亮出了一块招牌，上书“北京城里最好的裁缝”。另一个见了，马上也亮出了一块招牌“全中国最好的裁缝”。这可急坏了第三个裁缝，他们已说的这么大了，自己总不能说是全世界最好的裁缝吧！正当他一筹莫展时，读小学的儿子回来了，得知父亲的烦恼后，他略一思索便告诉父亲该如何书写招牌。果然在他挂出这块招牌后生意大大的兴隆起来。然后让学生说说他们挂出了一块怎样的招牌。以此来激发学生逆向思维的兴趣，为后来复习电生磁后，提出“磁能否生电？如何生电？”的猜想奠定基础。在提出磁能生电的猜想以后，针对如何才能产生电流？如何证明电流的存在？等问题引导学生进行讨论并设计实验验证。其中如何才能产生电流，可提示学生从磁场对电流的作用力，使通电导线发生运动——即电能转化为机械能来逆向推导。讨论结束后，分两人一组自主的选择器材，进行实验，寻找产生电流的条件。这一实验过程为学生们提供了一次学习的经历，让学生成为了学习的主人，通过自主的探究、动手实践，体验和感悟了科学研究的过程，培养了学生的实践能力和不怕困难，勇于创新的精神。此实验过程中也可能有部分学生没有取得成功，可让一部分实验成功的学生上讲台演示他们的实验，展示他们的研究成果，供其他同学借鉴。此过程不仅可让学生体验成功的愉悦，提高探究的兴趣，还可体现学生之间的资源共享。之后给学生讲述法拉第当年为研究磁生电而进行长达十年的实验，强调在一次反思观察过程是否有误，并改正后，终于抓住了关键的一瞬间，发现了一条重大的规律——变化的磁场产生变化的电，从而导致了电能的大规模生产和使用，开辟了电气化的新纪元。通过对物理学史的介绍，进一步强化持之以恒、善于反思、善于创新的科学精神，突破“稳态思维”对人们探索科学的禁锢。激发学生进一步探究物理规律的兴趣和决心。让学生说说磁生电这条规律在生产生活中应用，并随之以图片的形式展示。也可说说日常生活中对电能的应用。没有电我们会怎么样？此举可让学生真正地体会知识推动了人类文明的发展，进一步让他们树立学习知识，为人类社会的发展作出贡献的理想。最后，我演示电磁感应现象，并要求学生仔细观察，给出电磁感应现象的内容，归纳出产生感应电流的条件及能的转化，对本堂课的知识内容进行小结。再一次培养他们分析，归纳的能力。作业布置除了常规的作业外，还可让学生以“逆向思维”为主题写一篇小文章。五、设计与构想叶圣陶说，他不赞成一个老师讲课有如何高超的艺术，他认为上课时关键是看学生如何学，而不是光看老师如何教。科学老师“不是为学生的一阵子着想，而是为学生的一辈子着想”。我想所谓的一辈子应该包括获得知识的能力