计算机本科毕业设计-多媒体课件在中学物理教学中的应用

PAGE多媒体课件在中学物理教学中的应用【摘要】当前，在实际的课堂教学中，很多物理教师都在使用多媒体课件进行教学，而在实际的课堂教学过程中，利用多媒体课件进行物理教学还存在一些亟待解决的问题。本文在阐述多媒体课件在中学物理教学中的优势的基础上，对多媒体课件在中学物理教学中应用存在的问题进行了概括，并探讨了优化多媒体课件在中学物理教学应用的对策，重点结合教学实践探讨了多媒体课件在物理教学中的“创新”应用。【关键词】多媒体课件，中学物理，应用[Abstract]Atpresent,intheactualclassroomteaching,manyphysicsteachersareusingmultimediacoursewareforteaching,butintheactualclassroomteachingprocess,therearestillsomeproblemstobesolvedurgently.Onthebasisofexplainingtheadvantagesofmultimediacoursewareinmiddleschoolphysicsteaching,thispapersummarizestheproblemsexistingintheapplicationofmultimediacoursewareinmiddleschoolphysicsteaching,andprobesintotheCountermeasuresforoptimizingtheapplicationofmultimediacoursewareinmiddleschoolphysicsteaching,focusingonthe"innovative"applicationofmultimediacoursewareinphysicsteachingcombinedwithteachingpractice.[Keywords]MultimediaCourseware,MiddleSchoolPhysics,Application

目录前言 1一、多媒体课件在物理教学中的明显优势 2（一）多媒体课件能够为学生提供大量直观信息 2（二）多媒体课件能够保证知识的最大获取 2（三）多媒体课件能够提高学生学习的兴趣 2二、多媒体课件在中学物理教学中应用存在的问题 4（一）教师使用多媒体课件教学意识不强 4（二）多媒体课件的针对性没有充分发挥 4（三）教师制作多媒体课件的能力有限 4三、优化多媒体课件在中学物理教学应用的对策 5（一）提高教师合理使用多媒体课件教学的意识 5（二）教师应多加强自身的学习，提高制作课件的能力 5（三）学校应提供好的使用多媒体课件教学的条件 6四、多媒体课件在物理教学中的“创新”应用 7（一）多媒体课件在教学形式上的巧用 7（二）多媒体课件在教学内容上的巧用 7（三）多媒体课件在教学环节上的巧用 9五、结论 11参考文献 12PAGE10前言随着当今社会现代化信息技术的发展以及学生生活环境的改变和时代的进步，计算机早已普及到各个家庭，而与此同时，以现代化网络技术和多媒体教学技术为核心的电化教育技术正在迅猛的渗透到当今教育的各个学科。随着人类生活环境的复杂化，社会对人自身发展能力有着更高的要求，不仅需要具有丰富的知识，更重要的是要具备分析问题和解决问题的能力。作为教师的我们，在传授知识的同时，也要注重对学生学习能力的培养，尤其是使学生获得自主学习、主动探究和持续发展的能力，最终养成良好的学习习惯和独立思考、尊重事实、敢于质疑的科学态度，形成不断进取的创新精神。新课程改革的目的是通过对教学过程及教学方法的把握，全面提高学生自身素质，注重培养学生学习的选择性、知识分析的合理性，注重培养学生的逻辑思考能力、实践能力和创新意识，为学生的终身学习、终身发展打下坚实的基础。显然，传统的讲授“一人主导”的教学手段早已不能适应社会的需要和学生对知识接受方式的渴求。改变现有教学方法已经成为一线物理教师面临的一个紧迫问题，也必然是现代教育发展的趋势。这就要求我们不断地借助现代化新鲜的教学手段开拓出多元化的教学方法，实现物理传统教学与现代化教学方式的完美整合。针对物理学科的教学特点，如何更好的提高课堂教学的效率，怎样更好的发挥多媒体课件在教学中的重要作用，是每一位物理老师都应该思考的问题。课堂教学是实施素质教育的主要途径，在现阶段的日常课堂教学中，教师还没有养成利用多媒体课件来进行课堂教学的习惯，这就需要教师充分理解和认识多媒体技术，并准确定位其在物理课堂教学中的作用。教师在教学的过程中应树立正确的使用多媒体课件进行教学的观念。在课堂教学的过程中，教师如果完全依赖课件，所有内容都用课件进行讲解，学生跟着课件的思路走，学生的思维受到限制。在实际的教学过程中，我们的物理教师又是如何制作和使用多媒体课件进行教学的，在此方面，我们还要进行认真、系统的研究。

一、多媒体课件在物理教学中的明显优势（一）多媒体课件能够为学生提供大量直观信息在今天，“一块黑板、一支粉笔”的传统课堂教学模式，已远远不能引发学生的学习热情、满足学生的学习需求，传统教学方式是黑板加粉笔的单一形式，老师一人口述，是以书本为主题的讲解，理论性强，如果不深思熟虑很难真正理解，一些理论上的内容只能存在于自己的想象中，很容易使学生觉得物理难以理解、枯燥无味，长此以往必将产生厌学心理。而多媒体则把传统的、静态的教学内容转变为图像、声音、动画等动态信息，为物理教学提供了多样化、多维化的教学方式。与此同时应用多媒体展示物理内容可加入大量物理素材使学生在同等的时间内获取最多的信息，提高了课堂的较率。通过多媒体图片、文本、视频的展示也使学生能更深刻的理解物理知识，情境带入更直观，学生更容易容入到这教学情境中。多媒体中图、文、声、像并茂的教学方式，使得那些用语言很难描述或无法描述的物理问题变得形象、直观、生动、使理论知识由难化简，提高了课堂教学的效率，使得物理课堂更加丰满。例如，关于电磁场分子运动、原子结构、光电效应等等难以理解的知识。单靠教师自己讲学生一味听的方式进行，那么这些复杂的理论就只能靠学生自己想象了，很多思维想象能力差的同学就听不懂教师所讲内容也就渐渐失去对物理学习的兴趣，使得学生越学越不懂，学习的物理知识就真的成了无源之水、空中楼阁，也就难以取得预期的教学效果。更不能满足多数学生对获取物理知识的欲望和要求，更不用说全面提高学生的物理综合素质了。此外，学生的学习能力是有差异的，在传统的教学中往往只能面向中间的学生，而形成“好的学生吃不饱、差的学生吃不到”的恶果。利用多媒体技术，对学习过程可分层设计多样的形式，增加不同难度的习题训练量，实现教学内容及时反馈，物理情境复杂、分析难度大的问题还可以以动画的形式帮助学生理解，这比教师一人口述说明效果好很多。同一典型题目还可实现反复练习以满足不同层次学生和需要。这样每位学生都能体会学习的乐趣、品尝成功的快乐，也就增强学习自信心。因此，多媒体课件的应用在课堂操作上表现形式对物理教学非常有帮助。它不仅可以形象地对微观事物进行模拟，还能真实的情境再现通过视频表现物理世界的运动规律，还可以对抽象事物进行生动直观的观察分析，使问题更具有说服力。因此，多媒体技术的应用能更好的满足我国中学生对物理知识探索的需求。（二）多媒体课件能够保证知识的最大获取1976年FerenceMareon和RogerSaljo在发表的文章《学习的本质区别：结果和过程》中提出深度学习与浅层学习概念与区别。相对于孤立的、无关联的浅层学习，真正的深度学习是可以使学生能积极主动将新旧知识加以关联起来，从而达到更高思维层次，正如学者PaulRamsden所说，浅层学习只能说是没有质量的数量，而深度学习却是直正质量的加数量。而多媒体技术与教学的深度融合就是营造一种数字化的教学环境，此种环境能够提高教师的教学质量及学生学习的积极主动性，有利于学生自主自觉探索问题、发现问题、思考问题、解决问题，从而达到深度学习最大程度获取知识的最终目的。在课堂练习题方面，多媒体最大限度的节约了课堂时间做到讲练结合，举一反三，避免出现教和学的分离。在物理课堂上运用多媒体技术可以使学生跟随画面中展现的内容发挥想象，很多肉眼观察不到现象都可以用多媒体展现出来进而保证学生达到对知识的最大限度理解与获取，有效地增加了物理课堂实效性，加大了课堂容量。（三）多媒体课件能够提高学生学习的兴趣教师“教”是为了学生“学”，众所周知，兴趣是学习的第一自然推动力，影响学习的因素有智力、情绪、环境及教导的方式，这其中情绪因素影响颇大。若教师在课堂教学中能创造良好的课堂气氛，以适当的教学情景培养学生对学习的兴趣，不但会使人思维活跃，记忆力提高，也有利于减少心理疲劳。在传统的课堂教学中，一方面学生学习的负担沉重、考试频繁压力大；另一方面我们教师的一言堂，课堂教学效率低下、单调乏味，这对大多数师生来说，从事教学活动几乎都是一种被动行为，多讲加多练、茫茫的题海战术不仅磨灭了学习物理的兴趣，还极大地扼杀了学生的创新意识、创新能力。多媒体技术的应用，能够创设一些特定的物理学习环境，帮助学生理解，从而引起学生对知识的共鸣，激发学生的学习热情和学习兴趣，激发学生的自主探究欲，使多媒体切实体现学生思维“指南针”的地位。教师在备课中的一项就是备学生，在组织教学中教师可利用课余时间组织学生围绕某一物理课的主题进行探究性活动，师生共同搜集、开发、整理教学资料，师生、生生开展交流、合作、探究学习，这样，这生在参与探究活动中就掌握记忆了相关的物理知识，当教师用视频播放学生的探索研究过程时必能极大的鼓舞学生，进而达到提高学生学习兴趣及学生的学习主动性和自觉性的目的。此外，我们在教授课程的时候可通过多媒体互动游戏调动学生参与到课堂的热情，通过教学方式的多样化激发学生求胜欲望，逐步他们成为课堂学习的真正主体，让他们去把课上讲解的物理典型题目以自己的理解讲解出来。利用多媒体能够制作出色彩斑斓的美丽画面、还能添加动听悦耳的音乐，这些都充分刺激学生的多种感官，使单调的物理知识在教师刻意营造的氛围中以学生喜欢的方式展示给学生，进而激发学生探究问题的浓厚兴趣和强烈的求知欲。所以当前从传统教学向多媒体教学的一个重要转变，即课堂重点从强调教师的自主“教”而转向学生的自主“学”。因此，多媒体在引导学生转变学习方式，增加学生学习兴趣，提升学生的自主探究能力方面更具有优势。

二、多媒体课件在中学物理教学中应用存在的问题（一）教师使用多媒体课件教学意识不强多数物理教师认为对多媒体课件在教学中起很重要的作用，并且认为使用多媒体课件进行教学便于展示微观世界和一些抽象的知识，将一些不易观察的现象变得明显，有利于学生对知识的理解，便于突破教学中的重点和难点，提高了课堂教学的效率。但是物理学科有着自己的学科特点，实验在物理学科教学中起着非常重要的作用，不论多媒体课件多么好，都不能忽视实验在物理学科教学中的重要作用，不论多么好的课件也不能完全替代实验。半数以上的教师仍然认为多媒体课件不能替代物理实验进行教学，课件与实验相比是更明显了，也更直观了，但是课件毕竟不是实验，课件可以模拟实验进行教学，但是不可以替代实验进行教学，大部分教师同意在一堂上使用多媒体课件占用十分钟的时间比较合适，还有一部分教师赞成在使用课件进行教学时一定要在黑板上写板书，在使用多媒体课件进行教学时很多教师都赞成要与常规的课堂教学结合进行，要结合实验进行教学。并且很大一部分的教师认为在使用多媒体课件进行备课的时候很占用时间，所以在平时的教学中，对于一些没有较难理解的知识点，一般不考虑使用多媒体课件进行教学，特别是一些教龄较长的老教师这方面的想法较多。出现这种现象的原因主要是因为教师对教学中使用多媒体课件进行教学的意识不强，认为凭借多年的教学经验在课堂教学中使用和不使用多媒体课件对课堂教学的影响不大，一些老教师对多媒体课件的制作和使用都不是很熟练，不如常规教学顺手，所以在课堂教学中没有很重视多媒体课件的使用。（二）多媒体课件的针对性没有充分发挥多数教师在平时的教学中经常使用课件进行教学，并且绝大多数教师同意在上公开课时要用到多媒体课件进行课堂教学。但是课堂教学的过程中是否真正地发挥出了多媒体课件教学的作用，教师们提出了一些不同的看法。有些教师提出，要想更好地发挥多媒体课件在教学中的作用，那么在使用的时候就一定要有针对性，对于那些学生不易理解的，用实验也不便于演示的内容，可以多用课件讲，对于一些比较简单的、实验现象明显、比较容易理解的知识，就没有必要一定要用课件去讲。课件使用也要适当，如果多媒体课件使用不当反到容易分散学生听课时的注意力。多媒体课件不可以替代物理实验进行教学，在使用多媒体课件进行教学过程中要会根据课堂教学的实际情况调整教学。不能在教学中为了使用课件而用课件，这样的教学效果是不会好的。（三）教师制作多媒体课件的能力有限当前，大部分教师会制作课件，但还有一小部分教师，尤其是老教师，要在别人的帮助才能制作出课件，另外还有极少数的教师不会制作课件。在使用多媒体课件进行教学设计方面，大部分教师能够根据教学需要对他人课件进行修改后再用，有部分教师结合教学资源，自己能够独立进行教学设计，另有少数教师在使用多媒体课件进行教学时是完全照搬他人课件。教师在制作课件时使用的软件其中大部分教师用的是PowerPoint，有部分教师用FLASH，其他软件没有教师选择。因此，我们的教师制作课件的能力和水平还不是很高，在制作课件进行教学设计时，文字性的内容自己编写，有时涉及到一些复杂的物理符号还不太会打，而涉及到动画、影音、图片方面的内容时，多数是从网络上下载，然后作链接，绝大多数的教师并不会动画的制作，所以在网络上下载的动画和图片有时并不是十分的满意。

三、优化多媒体课件在中学物理教学应用的对策（一）提高教师合理使用多媒体课件教学的意识教师在进行课堂教学的过程中，只有在观念和意识上发生了转变，充分认识到多媒体课件在教学中的重要作用，并且充分合理地应用多媒体课件进行教学，才会更加优化地发挥出多媒体课件在课堂教学中的作用。为了能够更好地实现教师观念的转变，本论文认为要做到以下几方面：1.教师要正确认识多媒体课件在课堂教学中的作用教师只有明确了多媒体课件在课堂教学中所起到地作用，才会在教学的过程中有针对性地使用多媒体课件进行课堂教学。使用多媒体课件进行课堂教学便于展示微观世界和一些抽象的知识，将一些不易观察的现象变得明显，能够使学生更好地理解所学的知识，提高课堂教学的效率。但是多媒体课件在日常的课堂教学中仍起辅助作用，是教师在课堂教学中采用的一种教学手段，在使用的时候就一定要有针对性，对于那些不易理解的可以地方多用课件，对于一些比较简单的知识，没有必要一定要用课件去讲，用课件是为了调动学生学习的积极性，但是如果用得不好，反而也容易使学生的注意力分散，所以使用课件也要适当。教师只有正确认识了多媒体课件在课堂教学中的作用，才会在适当的时候制作和使用适当的多媒体课件进行课堂教学，才会更好地发挥出多媒体课件在物理课堂教学中的重要作用。2.提高教师合理使用多媒体课件教学的意识多媒体课件在课堂教学中的优点很多，如果不能正确合理地使用多媒体课件进行教学，再好的优点也发挥不出来。要培养教师正确合理地使用多媒体课件进行课堂教学的意识，教师在进行课堂教学的过程中不能总是过分的依赖于多媒体课件进行教学，也不能在平时总不使用多媒体课件进行课堂教学，而只是在讲公开课时去使用多媒体课件进行课堂教学，这种两种情况下多媒体课件对教学都不会有明显的帮助。要从思想上转变教师使用多媒体课件进行课堂教学的观念，使每一位教师都能够明确使用多媒体课件的目的是什么，要使教师们清楚多媒体课件是为教师的教学服务的。多媒体课件使用得当便于展示微观世界和一些抽象的知识，便于学生更好地理解所学的知识，提高课堂教学的效率。但是如果多媒体课件使用不当，课件过于简单或者花样过于繁多，都会影响学生听课时的注意力。课件太简单发挥不出效果，课件过于复杂，学生又不容易抓不住教学的重点，所以教师在教学中使用的多媒体课件一定要合理，当教师的观念得以转以后，要求教师在教学中付出实际行动，当教师在上课时经常性地使用多媒体课件进行课堂教学，使用课件教学就成为了教师教学的一种习惯，当每一位教师都很习惯地使用多媒体课件进行课堂教学，使用多媒体课件就像在课堂上使用粉笔一样熟练时，这时自然地会将多媒体课件在教学中的作用发挥到最大。（二）教师应多加强自身的学习，提高制作课件的能力1.教师要自觉提高计算机的使用能力通过和教师访谈发现，教师对计算机的使用能力也各不相同，年长一些的教师在使用计算机方面的能力较年轻教师要差一些，老教师平时使用计算机的时间较少，习惯于常规的备课和常规的课堂教学，即使用到多媒体课件进行课堂教学，所用的多媒体课件也多数是由同年级的年轻教师制作完成以后，老教师拿来直接使用，根本不是自己制作的，因此课件的设计和自己的教学设计有时会有一定的差距。所以说要想提高教师制作课件的能力，首先要使所有的教师都应该做到对电脑的熟练掌握，如果连电脑的基本操作都不熟练，又如何能够制作出自己想要的多媒体课件呢。2.在日常的教学中积累制作课件的材料多媒体课件要求科学严谨，同时在内容和形式上要具有特色，应具备通用性、直观性、易操作性等特点。对于教师在教学的过程中要想完全按照自己的设计意图制作出一个好的多媒体课件，那么他在制作多媒体课件时应融入自己的教学理念，通过前面的问卷调查可知，多数教师在制作多媒体课件使用的软件都是PPT，主要是自己设计一些文字性的内容，而当涉及到动画、影音、图片方面的内容时，多数是从网络上下载，然后作链接，绝大多数的教师并不会动画的制作，这就要求教师要在平时的教学中多积累制作课件的材料，这样才能不用花费很长的时间就能够制作出符合自己意愿的课件来。3.教师要提高自制课件的意识在现实中有一部分教师不能够独立地制作出所需要的多媒体课件，有些教师甚至于不会制作课件，要想提高多媒体课件在教学中的作用，那么每一位教师都要会按照自己的想法制作出课件，哪怕制作的课件简单些也比用别人制作的要好。当教师们在使用多媒体课件教学备课时感觉不在占有很多的时间，制作起课件也不是很困难的时候，多媒体课件在教学中的作用很自然的就得到了发挥。要想提高教师制作多媒体课件的能力，就要提高教师自制课件的意识，只有教师认识到了自制课件给教学带来的影响，从观念上得到更新，在学校和其他教师的帮助下，教师制作课件的能力才会更好地提高。（三）学校应提供好的使用多媒体课件教学的条件随着科技的进步和发展，各学校的教学设备也越来越先进，多媒体教学所需的设备几乎在每个班级配备的都比较齐全，计算机、大屏幕、投影仪在哪个班级都有，教学所需的硬件有了，基本满足了教师教学的需要。但是如果只有这些教学所需的硬件，而不更新教师教学的观念，教学的软件没有同步地跟上，教师制作课件能力较差，感觉使用课件教学操作麻烦，仍然是没有人去使用那些先进的设备去进行教学，这样再好的设备也发挥不出他的作用。这就要求学校在给教师提供教学硬件的同时也为教师提供一些相应的软件，学校要对教师进行使用课件和制作课件的培训，可以采取定期培训，也可以先培训一部分接受能力较好的年轻教师，再由他们去的带动培训那些老教师，尽可能使用所有的一线教师都能较熟练地制作和使用多媒体课件进行课堂教学。

四、多媒体课件在物理教学中的“创新”应用（一）多媒体课件在教学形式上的巧用在中学物理学习中，知识的应用必须以理论的理解为前提，而中学物理中恰恰存在着许多比较抽象难以理解的知识，对于物理基础较差、思维能力较弱的学生而言这时单凭老师一人的口述分析讲解，必然会使原本抽象的概念更加枯燥乏味很容易使一些原本就思维能力不强的学生产生溜号甚至厌学心理。另外，有些知识单凭教师的叙述，学生也无法清晰的理解，例如：奥斯特电流磁效应，洛仑兹力下电荷的运动等。这时候，如果合理利用多媒体课件教学往往能收到更为理想的教学效果。同时物理推理的严密性可以通过多媒体很好地体现。例如：在机械能定恒定律的推导中我们可以用PowerPoint将每一步推理过程预设动画，通过教师与多媒体教学的互动教学，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来（见图4-1）。这不仅能很好地体现出整个推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解都留出了时间和空间。通过画面重点推导过程不同色彩的对比加深了学生的学习印象，大大的节省了教师板书的时间，与此同时对培养学生的逻辑思维及物理结论推导能力也有着十分重要的意义，多媒体教学的加入与在黑板上一步步进行物理推理相比确实是一个很大的进步。图4-1动能定理推导（PPT截图）在传统课堂的物理常态课中，由于受到表现形式的限制，将中学物理理论知识与实际生活相对应很难达到。在有限的45分钟，没有时间和条件把与生活实际上的应用细节很好地表现出来，这对学生在分析物理情境题时将实际问题转化为物理问题形成了一定的障碍。但如果把多媒体应用于物理教学以后，我们可以通过视频图片的演示在很短的时间内，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生观察解题细节及注意事项，进而抓住问题的本质。同时，教师还可以通过计算机网络收取大量的物理应用材料，以吸引学生学习兴趣、以开阔学生的视野，同时学生也能从中体会到物理在实际生活中的应用。（二）多媒体课件在教学内容上的巧用如今，我国的中学课堂仍是一位教师面对几十名学生，这就使西方国家普遍适用的小组教学在我国很难实现，老师要在课上及时发现和纠正每一位同学在学习中出现的问题是很困难的。这时如果将多媒体应用于物理教学后，我们可以充分利用多媒体在教学内容上的分层练习设计，及时发现和纠正不同层次学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本分析问题的方法。这里要注意的是，对课件分层的设计，一定要全面考虑到班级各个层次学生的接受情况。1.课件设计重点课物理课件设计上，重点应放在每堂课的重点、难点以及文字、语言难以表达的内容上，不是把教材搬家直接将教材原有内容“复制”到课件上。课件上出现的材料要精挑细选有新意、有情感。多媒体材料的呈现要让难点、重点知识更加形象、直观地通过多媒体演示出来，抽象的东西更加形象具体化，调动学生积极性，从而使能够使学生在分析复杂的物理问题中感到分析问题的趣味性。例如，在电磁波的激发原理讲解中，通过多媒体演示能使其形成过程更形象化，更深刻的印在学生脑海中（见图4-2）。图4-2电磁波形成2.授课材料的选取由于多媒体教学自身具有极其丰富的表现形式，如何正确地应用多媒体进行物理教学可以更有力的提高学生的物理逻辑思维能力和培养学生的空间观念呢？我们还可以尝试通过把学生的物理思维的过程用多媒体的多种形式，如图片、动画、声音等表现出来，使学生以这些形式为媒介，去感知、理解物理问题的思维过程，进而锻炼学生物理情境想象能力、发展学生的逻辑分析能力。在进行音像、图片等材料的选择时，要注意尽量与学生的生活实际相关，尽可能利用学生生活中有所见、有所闻的现实的真实材料进行改编，这样的设计既可以引起学生的物理学习兴趣，又有利于学生能够自主的积极主动的参与到课堂教学活动中。教师在上课时一定会明确本节课的重点难点，为让学生更好的将重难点理解记忆我们可选取社会热点的物理前沿问题和典型的材料，应以各种可用的形式纳入物理课堂教学之中，使教学充满现代生活气息。如在讲授《追击相遇问题》时，有一种两车相撞与一车撞树求死亡加速的对比题，教师可利用多媒体播放从网上下载图片的或由监视器拍摄到的车祸发生瞬间的录像（见图4-3）放给学生观看，那真实、直观的案例场景能帮助学生真正理解这两类问题的处理方法的区别。图4-3追击相遇问题3.物理典型问题的情景设计物理问题的情景内容设计上应尽量呈现典型、有趣味性、有深度、与生活实际相关、能触发学生多维度思考的物理问题，帮助学生实现思维的碰撞与激发。例：在讲授《力的分解时》时，充分利用网络资源制成四两拨千斤，高大的桥的引桥，千斤顶等各方面的典型材料（见图4-4），学生可根据生活中的素材，从不同角度分析按照力的作用效果进行力的分解的方法，既形象，又能提高学生的发注度，增大学生学习的信息量。（a）四两拨千斤（b）上海南浦大桥引桥图4-4力的分解（三）多媒体课件在教学环节上的巧用在所需环节巧用多媒体能激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动学习，运用多媒体把抽象转化为直观。运用时要充分考虑到学生的心理特征、认知特征，注意课堂的互动性。1.导入新课时多媒体教学在导入新课时优势明显，多媒体的使用能够化无声为有声，一个视频、一段录音、一张图片，多媒体能化静为动更容易集中学生的注意力，相比于传统教学中学生面向静态呆板的讲述和板书的缺陷，使学生进入一种生动活泼的、喜闻乐见的学习氛围，增强了学生的学习热情与学习兴趣。如果教师再及时的配以引人深思的问题，将会以最快的方式将学生带入新课的物理情境中，同时也必将会收到意想不到的效果。例如，在讲授高一年级必修一第二章第6节《自由落体运动》时，我播放了从网络搜集到的电影《冰河世纪》视频画面（见图4-5），动画中小松鼠争夺坚果从山崖下落的场面，萌态十足，可爱逗趣，很快使学生产生了学习兴趣。此时我及时就运动过程提问：“小松鼠的下落过程是什么样的运动？”学生们情绪高涨，纷纷举手发表自己的感想，懂得了小松鼠的下落过程有空气阻力不属于自由落体运动，进而通过探讨得出自由落体运动需要满足的条件。图4-5自由落体运动自由落体在多媒体课件中通过对网络资源的合理利用，既可以吸引学生的学习兴趣又可以使抽象的物理知识具体化、形象化，从而使教学内容更富有吸引力，更能启迪学生的思维，激发学生的学习积极性与学习兴趣。2.突破教学重点和难点时在物理知识的重难点突破上，多媒体也能发挥其独特的效果，能够帮助思维能力不强的学生快速建立所需的物理情境。例如，在教授高一物理教材《牛顿第运动定律综合应用（二）》中的“超重与失重”时，为了说明“超重与失重是视重”这一结论，我引用的是一段真实拍摄的“人踩体重计上电梯从一楼到十楼过程”的视频。人在电梯中随电梯一同运动的过程人脚下的体重计视数发生了变化，引起学生的思考与讨论为什么体重计的示数发生了变化，这其中的物理原理是什么？激发学生通过生活实例