2025年高考语文备考：论述题解题方法之语言风格类真题与解读

鹊桥仙·赠鹭鸶

辛弃疾溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。”——2021年全国卷乙溪边白鹭。来吾告汝。溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我、欣然一处。

溪边的白鹭呀，我来告诉你：溪里的鱼儿已经寥寥可数了。我固然爱护你，可你也该怜惜鱼儿，我们大家之间要快活相处才对。白沙远浦。青泥别渚。剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上、风吹一缕。

在远远那片白色沙岸，在水中那个青泥小岛，有许多虾在跳，泥鳅在舞。你可以飞去那里随意觅食，吃饱了再飞回来。当微风吹动你头顶上那根长长的羽毛，我就来迎接你。14．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（）A．上阕结尾句“要物我欣然一处”，表达了人与自然和谐共处的美好愿望。B．因“溪里鱼儿堪数”，故作者建议鹭鸶去虾鳅较多的“远浦”“别渚”。C．本词将鹭鸶作为题赠对象，以“汝”“君”相称，营造出轻松亲切的氛围。D．词末从听觉和视觉上分别书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态，活灵活现。15．这首词的语言特色鲜明，请简要分析。2021年全国卷乙

【答案与解析】14．D15．1.）本词语言多用口语，风格亲切自然，浅近直白，通俗易懂。作者采用了很多口语化的语言，如“鱼儿”“堪数”“剩有”“来”等，这些口语的运用，不加雕饰的语言，使语言更清新自然，一改辛词中大量用典之风。2）语言诙谐风趣，活泼生动。本词开篇就写到“溪边白鹭，来吾告汝”就像作者边抚摸着鹭鸶边同它谈话，并且话中称鹭鸶为“汝”“君”，告诉它要去鱼虾多的地方去捕食，要有鸿鹄之志。采用这种对话式的描写，营造出了轻松亲切的氛围。3）这首词构思荒诞，但其中藏有天真的生活趣味和深刻的人生体验。在结构上，以人劝鸟构筑全篇的基本骨架，形式上虽打破了词上下片分段的常态结构，但上下片在意思上实有所转折4）全篇运用拟人化手法，通过与白鹭的对话，对鱼儿和虾鳅不同态度的对比，表现出词人爱憎分明的态度。描绘了人与自然和谐共生的美好画面，表达了对游鱼的爱怜，抒发词人对自由自在生活的热爱。【解析】14．本题考查学生对词作的赏析能力。D.“听觉”是错误的。本词词末中“听”是任凭的意思，没有听觉描写，只是从视觉上书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态，活灵活现。故选D。15．本题考查学生对词作语言特色的鉴赏能力。作答时抓住本词的重点语句“来吾告汝”“主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处”“白沙远浦，青泥别渚”“虾跳鳅舞”，可见本词并非辛词一贯的沉雄豪迈，而是清新明快的词风。明确本词的语言特色后，结合诗中相关语句具体分析这种特色并阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情即可。本词开篇就写到“溪边白鹭，来吾告汝”就像作者边抚摸着鹭鸶边同它谈话，并且话中称鹭鸶为“汝”“君”，告诉它要去鱼虾多的地方去捕食，要有鸿鹄之志。采用这种对话式的描写，营造出了轻松亲切的氛围。本词采用了很多口语化的语言，如“鱼儿”“堪数”“剩有”“来”等，这些口语的运用，不加雕饰的语言，使语言更清新自然，表达更加的直白，描绘了人与自然和谐共生的画面。技巧挑拨与归纳高中语文考试中，语言风格类题目是阅读理解的常见题型，需要考生对文本的语言特点进行精准分析和总结。以下是针对语言风格类题目的答题技巧和框架整理：一、语言风格的核心概念语言风格是作者通过用词、句式、修辞等表现出的独特语言特色，反映作者的个性、情感和创作意图。答题时需关注以下维度：1.用词特点（口语化、书面化、古雅、方言等）2.句式特点（长短句、整散句、对偶、排比等）3.修辞手法（比喻、拟人、夸张、反语等）4.情感基调（幽默、严肃、悲凉、明快等）5.整体风格（豪放、婉约、质朴、华丽、含蓄、直白等）二、常见语言风格分类|风格类型|特点

|示例

|质朴自然|口语化，生活化，少修饰|汪曾祺散文、老舍小说||典雅含蓄|用典多，文言词汇，意境深远|古诗词、鲁迅杂文

||幽默诙谐|反讽、夸张、双关，轻松活泼|钱钟书《围城》、马克·吐温作品

||简洁明快|短句为主，节奏感强，直截了当|朱自清《春》、新闻评论

|华丽铺陈|辞藻繁复，比喻排比，色彩浓烈|徐志摩诗歌、《滕王阁序》

沉郁悲凉

|情感压抑，多用冷色调意象，节奏缓慢

|杜甫《登高》、郁达夫《故都的秋》|三、答题步骤与模板1.审题定位明确问题指向：是分析全文风格，还是某段/某句的语言特色？关注题干关键词：如“语言风格”“语言特色”“表达效果”等。2.结合文本分析选点切入：从用词、句式、修辞、情感等角度选择最突出的特点。举例说明：必须引用原文词句，避免空泛概括。效果关联：联系主题思想、人物形象、情感表达等深层作用。3.答题模板语言风格：本文语言具有______的特点（概括风格）。

具体分析：

（1）**用词方面**：如使用______（口语/书面语/方言等），例如“______”，增强了______；

（2）句式方面：多用______（短句/长句/整散结合等），如“______”，营造了______的节奏；

（3）修辞手法**：通过______（比喻/拟人等），如“______”，生动表现了______；

表达效果：整体上______（突出主题/刻画人物/渲染氛围等）。四、高频考点与注意事项1.区分语言风格与修辞手法

-语言风格是整体特点，修辞是局部技巧（如“比喻”是修辞，“幽默”是风格）。2.结合文体特征

-诗歌：凝练含蓄，意象丰富；

-散文：个性化、抒情性强；

-小说：人物语言贴合身份，叙述语言体现作者风格。3.关注作者与时代背景

-鲁迅：犀利冷峻，反讽深刻；

-沈从文：清新质朴，乡土气息；

-当代网络文学：活泼通俗，口语化。译文

溪边的白鹭呀，我来告诉你：溪里的鱼儿已经寥寥可数了。我固然爱护你，可你也该怜惜鱼儿，我们大家之间要快活相处才对。

在远远那片白色沙岸，在水中那个青泥小岛，有许多虾在跳，泥鳅在舞。你可以飞去那里随意觅食，吃饱了再飞回来。当微风吹动你头顶上那根长长的羽毛，我就来迎接你。注释

鹊桥仙：词牌名，又名“鹊桥仙令”“忆人人”“金风玉露相逢曲”“广寒秋”等。以欧阳修《鹊桥仙·月波清霁》为正体，双调五十六字，上下片各五句、两仄韵。此词为变体，双调五十六字，上下片各五句、四仄韵。鹭鸶（lùsī）：水鸟的一种，即白鹭。颈细长，嘴长而尖，头顶后部有一缕白色的长羽毛，以食水中鱼虾为生。

堪数：不堪一数，言溪里鱼儿已寥寥无几。

主人：词人自称。怜：爱。汝（rǔ）：你，指白鹭。

物我：物与我，即白鹭和它的主人。这两句是说请白鹭勿食吾鱼，应和主人欣然相处。

白沙远浦：远处的白沙岸边。浦，水边，河岸。

青泥别渚（zhǔ）：别处的青泥洼地。渚，小洲，水中小块陆地。

剩有：尽有，多有。鳅（qiū）：泥鳅，一种圆柱形的黑色鱼。

听：听任，任凭。听君：一作“任君”。

一缕：指白鹭顶部的白色羽毛。创作背景

宋孝宗淳熙八年（1181年）和宋光宗绍熙五年（1194年）辛弃疾两次遭贬，闲居家乡江西上饶带湖和铅山瓢泉前后共达二十年。在此期间，辛弃疾写下了许多沉郁悲凉、满含孤愤的词篇，看这首《鹊桥仙·赠鹭鸶》的格调与所流露出的情绪，当属隐居时所作。文本赏析

词的上片写词人把白鹭招来，郑重其事地告诉它：溪里的鱼儿悠然自得，供人游赏，令人愉悦。我爱惜你白鹭，你也应爱惜游鱼，不要去吃它们，要欣然相处；下片则写词人对“虾”“鳅”之类的厌恶。全篇运用拟人化手法，通过与白鹭的对话，以及对鱼儿和虾鳅不同态度的对比，表现出词人爱憎分明的态度，表达了对游鱼的爱怜，抒发对自由自在生活的热爱。这首词上片写词人把白鹭招来，郑重其事地告诉它：溪里的鱼儿悠然自得，供人游赏，令人愉悦。我爱惜你白鹭，你白鹭也应爱惜游鱼，不要去吃它们，要欣然相处。表达了对游鱼的爱怜，抒发词人对自由自在生活的热爱。下片写词人对“虾”“鳅”之类的厌恶。全篇运用拟人化手法，通过与白鹭的对话，对鱼儿和虾鳅不同态度的对比，表现出词人爱憎分明的态度。起句直呼溪边食鱼儿的白鹭，要它前来听自己的劝告。以下词人的劝告说服，藏有数个曲折。他先动之以情，说溪中的鱼儿已经寥寥可数了；再晓之以理，要它体谅主人的心意，推己及人，与溪中的鱼儿泯去物我，浑然相处。这种物我的浑然一处，正是词人在隐居生活中感悟到的理想生存境界。但是，他虽然强调物我浑然，却并没有泯灭美丑与善恶，不然，物我浑然就变成了和稀泥的庸夫哲学。下片他接着劝告白鹭，但在情意上有所转折：他由眼前溪边而想到远浦别渚，由清美的鱼儿想到泥沙中无数舞动的虾鳅，诱导白鹭去那里饱食美餐。值得注意的是，他在想象饱食归来的白鹭形象时，简直把它设想成了一个头上白羽飘飘的斗士，这充分反映了他对“虾鳅”的厌恶。这样的表达方式，使词中的鱼儿和虾鳅成了善类和恶类的象征。而他爱恨分明、疾恶如仇的样子，也很像写过“新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿”的杜甫。这使得此词虽似随兴写成，但却有一定的寓意。这是一篇对白鹭的箴言，其中抒写了词人对现实的感受和一腔无可诉说的幽愤，颇有深意。上片以祈使句作开场白，以下便是对白鹭的谆谆教诲：先指出“鱼儿堪数”的现实，然后提出超然物外的处世态度。词人以命令而强迫的语气说：“要物我、欣然一处”，既是他倔强不屈性格的表现，又是他无力抗争、姑且如此的想法的流露。下片意境拓宽，指出寄情自然的志向，这也是无可奈何的选择，因而末两句看似放达，实则辛酸