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文档简介
小学英语四年级说课稿小学英语四年级说课稿「篇一」一.说教材:本课是义务教育课程标准实验教科书《小学英语》四年级上册第十七课第二部分的内容。主要讲在不同的季节穿不同的衣服。教材中主要训练学生对衣服类词与季节相链接。学习生活中的自然常识。并要求学生实记sandalsT-shirtmittensumbrellaboots等衣服类词。并练习学会应用puton,takeoff,same,different等词。二.说教学目标:1.知识目标:要求学生实记衣服类词,并学会运用putontakeoff等词造句子,熟记samedifferent等词的意思及运用。2.能力目标:培养学生的听说读写四基能力。强化学生的应试能力。3.情感目标:学生了解不同的季节穿不同的衣服,了解自然常识知识,学会自理。三.说教学重难点:教学中新授衣服类词。实记putontakeoffsamedifferent等词。四.说教学难点:词组putontakeoffsamedifferent等的运用。五.说教学方法:在教学法中,我运用了问题导入法。对教学内容进行归纳总结并引入新知。这样有利于学生的融会贯通。自然过度。我运用了解析法,对问相同与不同穿上与脱下进行了解析,便于学生理解。另外,在讲解这四个词中我还运用了示范法。学生模仿法。有利于学生掌握这四个词。我运用了卡片粘贴法,将衣服类词粘贴在不同的季节里面。运用此法具有直观性。使学生一目了然。我运用了练习法及时的复习巩固所学知识。六.说教学工具:运用了卡片小黑板学生用书及教师用书。七.说教学过程:1、问题复习旧知问学生关于季节与天气的话题并书写与黑板上,目的是让学生串联所学知识。巩固旧知,引进新知。同时考察学生的掌握情况。2.新授知识1、解释单词same与different(目的:运用讲解法与比较法学习这两个词,有助于学生理解这两词。)2.解析词组puton、takeoff(运用穿脱围巾,帽子并让学生时试一试,当场表演示范)(目的:使学生亲身体会一下这两个词的意思,并学会运用。运用此法3.粘贴衣服类词到相应的季节下(目的:让学生亲自动手试一试,培养学生的判断能力与日常生活实际相联系的能力。)4.自读课文,让学生修改所粘贴的衣服。(目的:确定一下自己的设计是否正确。在不同的季节穿的衣服是否与课文提示的衣服相同。并做到及时修改。)5.再读衣服类词。(目的:让学生增加记忆,实记这些新学单词。)6.让学生说练习。(目的:培养学生的读说能力,并练习穿上与脱下两个词组与衣服的联系,较形象生动。)分页标题#e#7.让学生做相关的练习。(目的:复习巩固新知,让学生巩固所学知识。)八.说教学设计:利用表格形式进行新旧知识连接。增加学生对新旧知识认识与比较。九.说教学作业:做活动手册和课课练(目的:复习巩固所学知识加深对所讲知识的理解。)使学生更加清楚明显的词的意思。小学英语四年级说课稿「篇二」一、说教材我说课的内容是PEP英语四年级上册第二单元WhereIstheScienceMuseum?A部分的letsread。是第三课时。这套PEP教材的编写注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性。Unit2Whereisthesciencemuseum?以问路为主要话题展开,设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动,形式包括阅读理解、听力练习和游戏、任务。本课时是在第一课时听说读写单词和短语:hospital、cinema、postofficebookstore和听说认读sciencemuseum,“Wheresthelibrary?Itsnearthepostoffice/Itsnexttothecinema/Isitfarfromhere?No,itsnotfar.”的基础上进行“问路”“指点方向”的阅读教学以及在具体的情景中进行运用。二、说教学目标新课标指出:基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生的综合语言运用能力。教学目标的设定,遵循的是明确具体,可操作性的原则。基于这样的认识,我确定以下教学目标:(1)知识目标:能够理解并朗读letsread部分的对话;能完成书本中的排序练习。(2)能力目标:学习“问路”及“指点方向”用语,并能在具体的情景中使用。(3)情感目标:培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作、互相帮助、共同完成学习任务。本课时是一堂阅读教学课,其中涉及到的词汇句型比较多,通过对教学目标以及六年级学生情况分析,我认为重难点应该这样把握:1.本课时的教学重点是能够听、说、认读Letsread部分的对话。2.本课时的难点是能够理解对话中出现的新时态和指点路线的新语言,如:Whatareyougoingtodoafterschool?Getoffatthecinema.Thenwalkstraightforthreeminutes。三、说教法新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。同时英语课程要面向全体学生,注重素质教育,要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,培养创新精神。基于以上认识,我以新课程为指导,以学生为主体,让学生通过游戏、对话、思考,观察等来体验语言,体验生活,体验学习的过程与快乐。(1)情境法。通过呈现地图创设问路情境,让学生在形象的语言环境中学习、运用新知。(2)任务型教学法。每一个环节我都设计了不同的活动任务,使学生在“说“与”做“中达到“用”的目的,发展学生思维能力、创新意识和各种语言应用能力,培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。(3)视听法、表演法、讲授法、对话法相结合,以“听、读”为基础,“交际”为主的教学手段,引导学生完成阅读,并学会指路用语。(4)多媒体等辅助法。运用课件,板书等直观的现代教学手段,创造轻松愉快的教学氛围,调动学生主动参加课堂的积极性。四、说学法小学六年级学生已经学了将近四年的英语,已掌握了基本的听、说、读、写能力,已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神,培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性,如好奇心强,好表现,善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。考虑到学生这样的特点,我设计了循序渐进,动静结合的教学环节。通过对话,培养学生的口语能力;通过听课文录音,设计不同程度的问题,培养学生听力与分析短文的能力;通过小组,两人对话,培养学生的合作能力;通过设计排序作业,培养学生阅读,自学能力。五、说教学手段教学手段是为了实现预期的教学目的。针对英语课堂的特点,我采用多媒体辅助结合简洁的板书设计来呈现我的课堂。六、说教学程序合理安排教学程序是教学成功的关键。教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程,同时也是促进学生全面发展的过程。教师在引导学生掌握知识的同时,全面发展学生各方面的能力,针对学生的认识状况及本课教材的特点,我安排了以下几个教学环节:第一环节:游戏导入,激发兴趣课前自由对话完成之后,我直接运用游戏:课件快速呈现一个单词,让学生说一说,拼一拼。我呈现的是两种词汇:一个是本单元已经学习过的地点词汇,另外一个是本节课需要了解的一些词汇,这些词汇学生以前已经接触过,通过游戏再次出现,为本课时教学作铺垫。设计意图:游戏是小学生很喜欢的一种活动。但是六年级的学生已经比较成熟,唱唱跳跳的游戏不是很适合他们。采用猜单词这样的游戏,学生更加容易接受,同时为教学做铺垫。时间安排在4-5分钟左右。第二环节:活动教学,巩固句型首先我呈现一张街区地图,让学生熟悉各个地点之后,问学生excuseme,whereisthepostoffice?学生会回答:Itsnear/nextto。示范之后,我让学生来做一做小交警,以四人小组为单位,一个学生做小交警,另外三个问路。S1:excuseme,whereisthe…?S2:Itsnear/nextto。设计意图:这个环节设计,我主要是让学生学会看地图,并巩固询问和指点方向的句型whereisthe…?以及回答Itsnear/nextto…?把枯燥的句型问答放入一个合适的情境中,学生的兴趣就会增大。同时小组活动,培养学生的合作能力与团结有爱的精神。时间安排在5分钟左右。第三环节:借助地图,学习新知教师在学生全面了解了地图中各个地点的位置之后,问学生Iwanttoseeanimals.WherecanIgo?HowcanIgettothebookstore?在教学短语wantto的同时,为学生输入语言seeanimals。学生会用Youcangotothebookstore.Youcangoonfoot.回答。接着同样问学生Iwanttoseeafilm.WherecanIgo?HowcanIgettothecinema?引出短语byNo.3bus.学生体会乘坐几路车的说法。同样用Iwanttopostaletter.WherecanIgo?HowcanIgettothepostoffice?引出getoffatthecinema。教学短语getoff,同时教学它的反义词geton。最后教师问:Iwanttobyapairofshoesafterschool.WherecanIgo?HowcanIgettotheshoestore?引出walkstraightforthreeminutes教学。这个句型应该重点进行操练。因此我设计了一个chant来巩固。在这个环节的教学中,把我们课文的另一个难点也设计进去,即Whatareyougoingtodoafterschool?Iwantto….因为我上面已经说了很多可以做的事情,Iwantto…学生在这里就会聪明地运用进来了。设计意图:这个环节是逐步击破新授课重难点的一个环节,教师通过想做的事情,问学生应该上哪里去,一步一步引出乘坐公交车、上下车、笔直走的英语说法。“Begoingto“句型是个新内容,因此要让学生有所感知,我设计的是一个采访任务,学生在采访中互相了解,增加友谊,完成学习目标。小学生的接受能力很强,但是也不能一下子习得多有的东西,因此我从易到难,听说结合,让学生学会思考、观察,循序渐进,符合小学生身心发展的规律。时间安排15分钟。第四环节:听说结合,回归课文这个环节,我通过让学生听课文录音,回答6个问题:WhatisMikegoingtodo?Whereishegoing?Whereistheshoestore?Whichbuscanhetake?Isthehospitalontheleft?学生在前面已经掌握了课文中的重难点,因此在听录音的时候能够大体听得懂。回答问题之后我让学生跟读课文,并进行表演,进一步巩固新知,最后完成课本的排序练习。设计意图:课堂教学最终要回归文本,学生学习课文才会对整节课有一个整体的了解把握。通过听录音的形式,培养学生的听力能力,通过表演对话的形式,培养学生说、演的能力。通过排序练习,巩固本节课的重点知识。时间安排10分钟。第五环节:联系实际,巩固拓展这一环节我这样设计:课件显示海盐镇区域图,其中有我们的学校以及一医院,电影院,图书馆等公共场所,师生就这些地点进行问答练习:Whereisthe…?HowcanIgettothe…?YoucantaketheNo….bus.Youcangetoffatthe…..Youcanwalkstraightforminutes.在问答完成之后教师出示打乱顺序的句子,让学生根据我们镇的地图进行排序。设计意图:英语教学的最终目标是能够进行运用。课堂中的知识联系实际,运用到实际中,学生更加感兴趣,同时实现了最终教学目标。同时课堂作业是教学效果最直接的反映,我设计通过让学生看地图进行排序的作业,训练学生的综合语言运用能力。更能及时给教师反馈。时间安排5-6分钟。第六环节:课下作业设计课下作业设计了必做题与选做题两个内容。这样的设计我是考虑到了学生程度的不同,每个学生都会尽力去完成自己能够做到的作业。七、说板书设计板书的设计,我遵循简洁易懂,重点突出的原则。因此,我把重点及地图呈现在黑板上。小学英语四年级说课稿「篇三」我说课的内容是小学四年级英语上册Unit3,Lesson17。借助“任务型”教学通过听、说、玩、演、唱等一系列教学活动,充沛利用电化教学媒体,创设更多、更完善的情景,以生动、直观、形象、新颖的特征优化课堂教学,给同学提供更多的、更真实的语言实践机会,发挥同学的主动性、积极性和创新精神,让同学在融洽、和谐的氛围中达到对所学知识的意义建构,培养和发展同学的外语素质。课文分析:本课包括三局部,Justspeak、JustreadandLetsplay.第一局部的Justspeak是一个情景对话,几个小同学在做猜一猜游戏,通过动手摸猜是什么水果或蔬菜,以旧引新。第二局部是两个三会单词eggplantandgreenpepper和一个四会单词tomato。第三局部Letsplay.是组织同学游戏活动。教学目标:1、知识目标:(1)正确听、说、读、写单词“tomato”,听、说、认读单词“eggplant,greenpepper”。(2)能够在情境中理解、会说、会用“Letsplayagame.Areyousure?Isitgreenorred?”。2、能力目标:(1)通过本课会话培养同学综合、灵活运用所学语言进行简单交流的能力。(2)运用“Letsplay”等活动培养同学的观察力、想象力和快速反应能力。3、情感目标:通过“奖励贴画”这一评价方式,鼓励同学课上积极发言,激发同学的学习兴趣。情感态度与价值观:1、培养同学乐于参与的精神。2、注意饮食健康。教学重难点:1、本课三会四会单词和句型。2、灵活运用所学语言。教学模式:任务型教学模式。英语课程的学习,既是同学通过英语学习和实践活动,逐步掌握语言知识、语言技能、提高语言实际运用能力的过程;又是他们陶冶情操,拓宽视野,发展个性,形成有效的学习战略的过程。所以整个教学程序我采用了听、说、读、写、唱、玩、演、练等一系列教学活动,具体设计为:一、热身/复习1、课前先播放英语歌曲Fruitsong,让同学跟唱。(利用课件出现歌词中相对应的水果)2、进行Chant,渲染气氛。(利用课件出现歌谣中相对应的蔬菜)二、情景导入值日生组织做“Touchandguess”游戏。通过“摸一摸,猜一猜”这个游戏,教师和同学进行对话,同学和同学进行对话,不只是复习了所学过的单词、句型,更主要的是游戏吸引了同学的注意力,增强了同学的参与意识。同时,教师用到了“Letsplayagame.Areyousure?Isit…or…?”,为新授课的教学活动做好了铺垫。三、学习
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