小学英语四年级说课稿

小学英语四年级说课稿小学英语四年级说课稿「篇一」一．说教材：本课是义务教育课程标准实验教科书《小学英语》四年级上册第十七课第二部分的内容。主要讲在不同的季节穿不同的衣服。教材中主要训练学生对衣服类词与季节相链接。学习生活中的自然常识。并要求学生实记sandalsT-shirtmittensumbrellaboots等衣服类词。并练习学会应用puton,takeoff，same，different等词。二．说教学目标：1．知识目标：要求学生实记衣服类词，并学会运用putontakeoff等词造句子，熟记samedifferent等词的意思及运用。2．能力目标：培养学生的听说读写四基能力。强化学生的应试能力。3．情感目标：学生了解不同的季节穿不同的衣服，了解自然常识知识，学会自理。三．说教学重难点：教学中新授衣服类词。实记putontakeoffsamedifferent等词。四．说教学难点：词组putontakeoffsamedifferent等的运用。五．说教学方法：在教学法中，我运用了问题导入法。对教学内容进行归纳总结并引入新知。这样有利于学生的融会贯通。自然过度。我运用了解析法，对问相同与不同穿上与脱下进行了解析，便于学生理解。另外，在讲解这四个词中我还运用了示范法。学生模仿法。有利于学生掌握这四个词。我运用了卡片粘贴法，将衣服类词粘贴在不同的季节里面。运用此法具有直观性。使学生一目了然。我运用了练习法及时的复习巩固所学知识。六．说教学工具：运用了卡片小黑板学生用书及教师用书。七．说教学过程：1、问题复习旧知问学生关于季节与天气的话题并书写与黑板上，目的是让学生串联所学知识。巩固旧知，引进新知。同时考察学生的掌握情况。2．新授知识1、解释单词same与different（目的：运用讲解法与比较法学习这两个词，有助于学生理解这两词。）2．解析词组puton、takeoff（运用穿脱围巾，帽子并让学生时试一试，当场表演示范）（目的：使学生亲身体会一下这两个词的意思，并学会运用。运用此法3．粘贴衣服类词到相应的季节下（目的：让学生亲自动手试一试，培养学生的判断能力与日常生活实际相联系的能力。）4．自读课文，让学生修改所粘贴的衣服。（目的：确定一下自己的设计是否正确。在不同的季节穿的衣服是否与课文提示的衣服相同。并做到及时修改。）5．再读衣服类词。（目的：让学生增加记忆，实记这些新学单词。）6．让学生说练习。（目的：培养学生的读说能力，并练习穿上与脱下两个词组与衣服的联系，较形象生动。）分页标题#e#7．让学生做相关的练习。（目的：复习巩固新知，让学生巩固所学知识。）八．说教学设计：利用表格形式进行新旧知识连接。增加学生对新旧知识认识与比较。九．说教学作业：做活动手册和课课练（目的：复习巩固所学知识加深对所讲知识的理解。）使学生更加清楚明显的词的意思。小学英语四年级说课稿「篇二」一、说教材我说课的内容是PEP英语四年级上册第二单元WhereIstheScienceMuseum?A部分的letsread。是第三课时。这套PEP教材的编写注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。Unit2Whereisthesciencemuseum?以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，形式包括阅读理解、听力练习和游戏、任务。本课时是在第一课时听说读写单词和短语:hospital、cinema、postofficebookstore和听说认读sciencemuseum,“Wheresthelibrary?Itsnearthepostoffice/Itsnexttothecinema/Isitfarfromhere?No,itsnotfar.”的基础上进行“问路”“指点方向”的阅读教学以及在具体的情景中进行运用。二、说教学目标新课标指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。教学目标的设定，遵循的是明确具体，可操作性的原则。基于这样的认识，我确定以下教学目标：(1)知识目标：能够理解并朗读letsread部分的对话;能完成书本中的排序练习。(2)能力目标：学习“问路”及“指点方向”用语，并能在具体的情景中使用。(3)情感目标：培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作、互相帮助、共同完成学习任务。本课时是一堂阅读教学课，其中涉及到的词汇句型比较多，通过对教学目标以及六年级学生情况分析，我认为重难点应该这样把握：1.本课时的教学重点是能够听、说、认读Letsread部分的对话。2.本课时的难点是能够理解对话中出现的新时态和指点路线的新语言，如：Whatareyougoingtodoafterschool?Getoffatthecinema.Thenwalkstraightforthreeminutes。三、说教法新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。同时英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。基于以上认识，我以新课程为指导，以学生为主体，让学生通过游戏、对话、思考，观察等来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐。(1)情境法。通过呈现地图创设问路情境，让学生在形象的语言环境中学习、运用新知。(2)任务型教学法。每一个环节我都设计了不同的活动任务，使学生在“说“与”做“中达到“用”的目的，发展学生思维能力、创新意识和各种语言应用能力，培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。(3)视听法、表演法、讲授法、对话法相结合，以“听、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生完成阅读，并学会指路用语。(4)多媒体等辅助法。运用课件，板书等直观的现代教学手段，创造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参加课堂的积极性。四、说学法小学六年级学生已经学了将近四年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。考虑到学生这样的特点，我设计了循序渐进，动静结合的教学环节。通过对话，培养学生的口语能力;通过听课文录音，设计不同程度的问题，培养学生听力与分析短文的能力;通过小组，两人对话，培养学生的合作能力;通过设计排序作业，培养学生阅读，自学能力。五、说教学手段教学手段是为了实现预期的教学目的。针对英语课堂的特点，我采用多媒体辅助结合简洁的板书设计来呈现我的课堂。六、说教学程序合理安排教学程序是教学成功的关键。教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程，同时也是促进学生全面发展的过程。教师在引导学生掌握知识的同时，全面发展学生各方面的能力，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：第一环节：游戏导入，激发兴趣课前自由对话完成之后，我直接运用游戏：课件快速呈现一个单词，让学生说一说，拼一拼。我呈现的是两种词汇：一个是本单元已经学习过的地点词汇，另外一个是本节课需要了解的一些词汇，这些词汇学生以前已经接触过，通过游戏再次出现，为本课时教学作铺垫。设计意图：游戏是小学生很喜欢的一种活动。但是六年级的学生已经比较成熟，唱唱跳跳的游戏不是很适合他们。采用猜单词这样的游戏，学生更加容易接受，同时为教学做铺垫。时间安排在4-5分钟左右。第二环节：活动教学，巩固句型首先我呈现一张街区地图，让学生熟悉各个地点之后，问学生excuseme，whereisthepostoffice?学生会回答：Itsnear/nextto。示范之后，我让学生来做一做小交警，以四人小组为单位，一个学生做小交警，另外三个问路。S1：excuseme，whereisthe…?S2：Itsnear/nextto。设计意图：这个环节设计，我主要是让学生学会看地图，并巩固询问和指点方向的句型whereisthe…?以及回答Itsnear/nextto…?把枯燥的句型问答放入一个合适的情境中，学生的兴趣就会增大。同时小组活动，培养学生的合作能力与团结有爱的精神。时间安排在5分钟左右。第三环节：借助地图，学习新知教师在学生全面了解了地图中各个地点的位置之后，问学生Iwanttoseeanimals.WherecanIgo?HowcanIgettothebookstore?在教学短语wantto的同时，为学生输入语言seeanimals。学生会用Youcangotothebookstore.Youcangoonfoot.回答。接着同样问学生Iwanttoseeafilm.WherecanIgo?HowcanIgettothecinema?引出短语byNo.3bus.学生体会乘坐几路车的说法。同样用Iwanttopostaletter.WherecanIgo?HowcanIgettothepostoffice?引出getoffatthecinema。教学短语getoff，同时教学它的反义词geton。最后教师问：Iwanttobyapairofshoesafterschool.WherecanIgo?HowcanIgettotheshoestore?引出walkstraightforthreeminutes教学。这个句型应该重点进行操练。因此我设计了一个chant来巩固。在这个环节的教学中，把我们课文的另一个难点也设计进去，即Whatareyougoingtodoafterschool?Iwantto….因为我上面已经说了很多可以做的事情，Iwantto…学生在这里就会聪明地运用进来了。设计意图：这个环节是逐步击破新授课重难点的一个环节，教师通过想做的事情，问学生应该上哪里去，一步一步引出乘坐公交车、上下车、笔直走的英语说法。“Begoingto“句型是个新内容，因此要让学生有所感知,我设计的是一个采访任务，学生在采访中互相了解，增加友谊，完成学习目标。小学生的接受能力很强，但是也不能一下子习得多有的东西，因此我从易到难，听说结合，让学生学会思考、观察，循序渐进，符合小学生身心发展的规律。时间安排15分钟。第四环节：听说结合，回归课文这个环节，我通过让学生听课文录音，回答6个问题：WhatisMikegoingtodo?Whereishegoing?Whereistheshoestore?Whichbuscanhetake?Isthehospitalontheleft?学生在前面已经掌握了课文中的重难点，因此在听录音的时候能够大体听得懂。回答问题之后我让学生跟读课文，并进行表演，进一步巩固新知，最后完成课本的排序练习。设计意图：课堂教学最终要回归文本，学生学习课文才会对整节课有一个整体的了解把握。通过听录音的形式，培养学生的听力能力，通过表演对话的形式，培养学生说、演的能力。通过排序练习，巩固本节课的重点知识。时间安排10分钟。第五环节：联系实际，巩固拓展这一环节我这样设计：课件显示海盐镇区域图，其中有我们的学校以及一医院，电影院，图书馆等公共场所，师生就这些地点进行问答练习：Whereisthe…?HowcanIgettothe…?YoucantaketheNo….bus.Youcangetoffatthe…..Youcanwalkstraightforminutes.在问答完成之后教师出示打乱顺序的句子，让学生根据我们镇的地图进行排序。设计意图：英语教学的最终目标是能够进行运用。课堂中的知识联系实际，运用到实际中，学生更加感兴趣，同时实现了最终教学目标。同时课堂作业是教学效果最直接的反映，我设计通过让学生看地图进行排序的作业，训练学生的综合语言运用能力。更能及时给教师反馈。时间安排5-6分钟。第六环节：课下作业设计课下作业设计了必做题与选做题两个内容。这样的设计我是考虑到了学生程度的不同，每个学生都会尽力去完成自己能够做到的作业。七、说板书设计板书的设计，我遵循简洁易懂，重点突出的原则。因此，我把重点及地图呈现在黑板上。小学英语四年级说课稿「篇三」我说课的内容是小学四年级英语上册Unit3,Lesson17。借助“任务型”教学通过听、说、玩、演、唱等一系列教学活动，充沛利用电化教学媒体，创设更多、更完善的情景，以生动、直观、形象、新颖的特征优化课堂教学，给同学提供更多的、更真实的语言实践机会，发挥同学的主动性、积极性和创新精神，让同学在融洽、和谐的氛围中达到对所学知识的意义建构，培养和发展同学的外语素质。课文分析：本课包括三局部，Justspeak、JustreadandLetsplay.第一局部的Justspeak是一个情景对话，几个小同学在做猜一猜游戏，通过动手摸猜是什么水果或蔬菜，以旧引新。第二局部是两个三会单词eggplantandgreenpepper和一个四会单词tomato。第三局部Letsplay.是组织同学游戏活动。教学目标：1、知识目标：（1）正确听、说、读、写单词“tomato”，听、说、认读单词“eggplant，greenpepper”。（2）能够在情境中理解、会说、会用“Letsplayagame.Areyousure?Isitgreenorred?”。2、能力目标：（1）通过本课会话培养同学综合、灵活运用所学语言进行简单交流的能力。（2）运用“Letsplay”等活动培养同学的观察力、想象力和快速反应能力。3、情感目标：通过“奖励贴画”这一评价方式，鼓励同学课上积极发言，激发同学的学习兴趣。情感态度与价值观：1、培养同学乐于参与的精神。2、注意饮食健康。教学重难点：1、本课三会四会单词和句型。2、灵活运用所学语言。教学模式：任务型教学模式。英语课程的学习，既是同学通过英语学习和实践活动，逐步掌握语言知识、语言技能、提高语言实际运用能力的过程；又是他们陶冶情操，拓宽视野，发展个性，形成有效的学习战略的过程。所以整个教学程序我采用了听、说、读、写、唱、玩、演、练等一系列教学活动，具体设计为：一、热身/复习1、课前先播放英语歌曲Fruitsong,让同学跟唱。（利用课件出现歌词中相对应的水果）2、进行Chant,渲染气氛。(利用课件出现歌谣中相对应的蔬菜)二、情景导入值日生组织做“Touchandguess”游戏。通过“摸一摸，猜一猜”这个游戏，教师和同学进行对话，同学和同学进行对话，不只是复习了所学过的单词、句型，更主要的是游戏吸引了同学的注意力，增强了同学的参与意识。同时，教师用到了“Letsplayagame.Areyousure?Isit…or…?”，为新授课的教学活动做好了铺垫。三、学习