高二下册数学教学工作计划（29篇）

高二下册数学教学工作计划（29篇）高二下册数学教学工作计划篇20一、指导思想以新课改精神为指导，以全面实施素质教育为核心，促学生全面发展，注重培养创新精神和实践能力。认真学习贯彻学校工作要点，在校教导处工作计划的指导下，继续加强数学课堂教学的改革，加强对新教材、新课程的了解和探索，进一步转变教育观念，更新教学方式，在教学中使用多种方法与手段，培养学生的创新思维和抽象思维能力，加强学生们的概括能力和逻辑性，切实做到减负增效，促进数学教学质量的提高。二、工作目标1、转变教师的教学观念。教改的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是教学，教学观念不更新，教学方式不改变，教改就将流于形式。所以教师必定要更新教学观念，以先进的教学理念武装自己，才能指导平常的教学工作。2、提高课堂质量，争取及格率为百分之百。3、针对年级段的特点，使学生的学习方式有所改变。三、工作重点1、加强学习，更新教育观念，转变教学思想。树立正确的教学观、质量观。以发展为主题，质量为主线，创新为动力。素质教育、教学质量两手一起抓。2、继续深化课堂教学研究，推进课堂教学改革。在课堂中要给学生更多自主发展的时间与空间，要关注学生的学习过程，尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。赋予学生以教学过程中的主体地位，以交往互动的教学活动促进学生发展，建立积极、和谐的师生关系，沟通教学与生活、社会的联系，改革课堂教学结构，提高课堂教学效率。3、进一步发挥教研组功能。努力改进研究活动的形式，注重提高教研实效，不断提高教学研究和业务管理水平。力求做到研究专题化、活动制度化、学习理论与开展教学实践相结合。建立正常的以听课、说课、评课为主要形式的常规教研活动。4、认真重视抓好教科研。本学期要对教学方式、学习方式作深层次地探索与研究。每位教师在平时要注意资料的搜集，并进行阅读和理解，交流心得体会，在大量阅读和深入思考和集体交流的基础上，可撰写文章，文章围绕本教研组课题展开体现研究动向。全体教师应树立科研兴教思想、自觉参与教科研实践。可以根据教学中实际情况及教学新动态自拟专题向教研组或教导处申报备案。5、坚持我校教研的一贯要求，落实听课、上课、学习心得、教学随感、教学论文的指标。继续发挥教研网络的作用，逐步提高活动档次，增强精品意识。6、规范和优化教学管理，向管理要质量。具体计划如下：二月份：1、二年级教材分析;2、年级数学教师总结上学期工作,撰写本学期计划;3、学习有关教学理论,促进素质提升;4、组织教师参加“新课程、新教材”教法研讨活动。三月份：1、上教研课(中心小学老师听课);2、开展“新课程、新教材”教法研讨;3、撰写20_年课题方案;4、熟悉教材内容，交流思想，集体备课;5、继续素质提升。四月份：1、组织二年级期中检测;2、教案、作业批改自查;3、二年级参加期中后教材分析;4、二年级数学口算竞赛;5、组织教师互相听课。五月份：1、教师“新课程、新教材”教法研讨活动2、学学科论文撰写;3、素质提升作业交流。六月份：1、学期考试、考查、教学质量抽测与评价;2、教案、作业批改自查;3、20_课题结题;4、收交各种资料。高二下册数学教学工作计划篇21一、班级情况分析本班共有学生45人，其中男生25人，女生20人，大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，具备了一定的学习数学的能力。在课堂上能积极主动地参与学习过程，具有初步观察、分析、自学、表达、操作等能力。但有部分学生基础知识与基本学习技能差，还没形成学习习惯，学习较吃力，还有个别同学，上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务，需要老师督促并辅导。本学期在教学中，将重点抓好学习上有困难的学生，面向全体，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。二、教材分析：本册教材包括期初复习、分数乘法、分数除法、简单的统计（五）、分数四则混合运算、稍复杂的分数应用题、百分数、圆、期末复习等。第一单元分数乘法本单元教材是在学生掌握了整数乘法，分数的意义、性质，以及分数加、减法的计算等知识的基础上进行教学的。利用本单元所学知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面学习分数除法，分数四则混合运算和应用题以及百分数的重要基础。重点：分数乘法意义和计算法则。难点：理解分数乘法的意义，根据分数乘法的意义去解答这类应用题；分数乘法计算法则的推导。关键：通过应用题从整数乘法中常见的数量关系，结合示意图进行教学。第二单元分数除法本单元教材是以整数除法的意义、分数乘法的意义，以及解简易方程为基础进行教学的。学生理解、掌握了本单元的这些知识，不仅可以解决有关的实际问题，同时也为学习分数四则混合运算和应用题以及百分数打下基础。重点：①一个数除以分数的意义以及计算方法。②已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题。难点：一个数除以分数的计算法则的推导。关键：利用直观图，推导分数除法法则时，要把计算与分数乘、除法的意义紧密联系起来。高二下册数学教学工作计划篇22一、指导思想认真学习新课程理念，大胆尝试，勇于创新，努力提高学生的数学成绩，并对学生进行适当的思想教育，培养其成为新时期现代化建设的接班人和建设者。认真培养其数感，提高其计算能力，培养其空间观念，并能把所学的知识应用到生活实际中去，解决实际生活中的问题。二、学情分析我现任六年级一班的数学。学生整体学习习惯比较好，个别同学基础差，对数学学习没有兴趣，大多数同学能够完成自己的学习任务，并且效果较好。新的学期里，我将根据学生的学习情况，采取不同的学习方法，使学生在教师的引导下能够喜欢数学，我还要加强培养他们的各种学习数学的能力，利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。三、全册教学内容及重点、难点、关键这一册教材包括下面一些内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。(1)重点：①比例的意义和基本性质，正反比例的意义。②圆柱、圆锥的特征，圆柱的表面积及圆柱、圆锥的体积。③整理和复习小学数学知识。(2)难点：①比例的有关概念及应用。②圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算公式的推导和实际应用。③小学数学有关知识体系的建构。(3)关键：①运用知识迁移，采用对比的教学方法，促使学生理解掌握比例、比例尺、正反比例的意义;解比例应用题，通过分析已学过的常见的数量关系，正确找出两种相关联的量，判断成哪种比例关系，再列出方程解答。②充分利用电教媒体，通过演示，学生实验，操作，揭示规律，从而引导学生通过自主学习，合作交流，协作探究出多种方法来推导计算公式，培养学生解决问题的能力。③做好小学数学相关知识的归纳、整理工作，确实做到精讲多练，使学生实现真正意义上的自主建构。四、教学措施：1、认真备课，钻研教材，认真制定每课的教学目标，并围绕教学目标设计教学环节，课上要充分发挥学生的主体地位，要特别照顾到后进生。2、平时的练习要有针对性，对于后进生和优秀的学生要分别出一些适合他们的练习。3、加强操作、直观的教学，例如教学圆柱和圆锥时，就要利用操作、直观教学，以发展他们的空间观念。4、增加实践活动，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。5、加强能力的培养。主要培养学生的分析、比较和综合能力;抽象概括能力;判断、推理能力;迁移类推能力;揭示知识间的联系，探索规律，总结规律;培养学生思维的灵活性和敏捷性。6、设计出有针对性的家庭作业，要少而精，并设计有效的预习作业。7、做好后进生辅差工作，采用兵教兵的方法。8、制定好总复习计划，把复习工作做细，做实，争取提高六年级毕业成绩。高二下册数学教学工作计划篇23一、学情分析经过三年级的学习，学生的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经具备了初步的数学知识（两位数乘两位数、除数是一位数的除法、长方形和正方形的面积计算、认识小数、年月日、不同形式的条形统计图），为学好本册教材打下了良好的基础。但个别学生知识基础比较薄弱，表现在计算技能较差，对数学信息进行处理的能力弱；有些学生学习不用心，懒惰，有不做作业的坏习惯，所以在教学中要注重发挥本班的优势，充分发挥学生的积极性、主动性，引导学生自觉地有效地探索知识，寻求规律，不断培养学生的能力，发展智力。适当开展数学课外活动，以拓宽知识面，提高思维能力，不断增强学生素质。在做好课堂教学工作的同时，要通过辅导使这部分学生得以进步。二、教材分析这一册教材包括下面一些内容：大数的认识；公顷和平方千米，角的度量；三位数乘两位数；平行四边形和梯形；除数是两位数的除法；条形统计图；数学广角；总复习。以上各单元内容涉及数与代数、空间与图形、统计与概率（数学思想方法）用数学四大领域。大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的认识是本册教材的重点教学内容。在数与计算方面，这一册教材安排了大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。在小学阶段，本学期结束后，有关正整数的认识和计算的内容将全部教学完。本册这些知识的学习，一方面使学生学会用较大的数进行表达和交流，掌握较大数范围内的计算技能，进一步发展数感；另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通，为学生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础；并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此，这部分知识仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。在空间与图形方面，这一册教材安排了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步认识直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简单的作图方法；同时获得探究学习的经历，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步发展。在统计知识方面，本册教材安排了条形统计图。教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图，让学生利用已有的知识，学会看懂这两种统计图并学习进行数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。三、教学目标1、认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。2、掌握公顷和平方千米单位之间的转化。3、会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。4、会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。5、认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。6、认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四边形和梯形的特征。7、结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。8、了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。9、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。10、初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。11、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。12、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。四、教学重难点第一单元：大数的认识教学重点：万级数的读、写法。教学关键：把个级数的读、写推广到万级。第二单元：公顷和平方千米教学重点：公顷和平方千米之间转化。教学关键：公顷和平方千米之间转化的方法。第三单元：角的度量教学重点：用量角器量角、画指定度数的角。教学难点：量角的方法。教学关键：量角器刻度的认识。第四单元：三位数乘两位数教学重点：口算、笔算的方法。教学难点：积的变化规律。第五单元：平行四边形和梯形教学重点：平行四边形和梯形的特征。教学难点：垂直线与平行线的画法。教学关键：通过多种活动，使学生逐步形成空间观念。第六单元：除数是两位数的除法教学重点：掌握两、三位数除以两位数的计算方法。教学难点：了解商的变化规律。第七单元：统计教学重点：认识两种复式条形统计图，根据统计图提出并回答简单的问题。教学难点：培养学生的合作意识和实践能力。第八单元：数学广角教学重点：认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。教学难点：使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。第九单元：总复习教学重点：使学生对本学期所学的知识进行系统的整理和复习并巩固和提高。教学难点：使学生养成系统整理知识的习惯。五、改进教学工作的措施及方法1、改变教学思想具有新观念、新思想、新体验。改变原有的老师讲、学生学的思想观念，实施互动学习（师生合作、生生合作、生网合作等），自主探究，老师给营造一个宽松、合谐，充满爱、民主、喜悦的学习氛围。由学生自主合作去探究、研讨，老师作好参谋，当好后勤，作学生的服务员。2、注重生活与数学的密切联系重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，教学要考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣的习题，使他们有更多的机会从生活中学习数学和理解数学。重视数学知识的课外延伸，加强数学知识的实用性和开放性。在教学长方形和正方形的面积，正归一和反归一等应用题时，结合生活实例，使所要学习的数学问题具体化、形象化，激发学生求知的内驱力。3、注意教学的开放性，重视培养学生的创新意识和创新能力学生是学习活动的主体，在数学教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，适当设计一些开放性问题，给学生提供自主探索的机会。4、面向全体、全面提高学生的整体素质（1）加强基础训练，在计算方面，重点是要加强口算训练。在应用题方面，要重视一步计算应用题的练习。在练习中必须重视应用题结构的训练，如根据条件补充问题、根据问题补充条件等，这种题目要经常训练，它对于提高学生分析数量关系的能力是大有裨益的。（2）实施分层教学，弹性教学，针对学生的不同特点，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作业，注意因材施教，力求“下要保底，上不封顶”即下要保义务教育的共同要求，上要引导兴趣浓厚，学有余力的学生进一步发展。把共同要求和发展个性结合起来。（3）重视学生的课时目标过关和单元素质过关，作业严把关，加强信息交流，及时反馈，增强教学的针对性。5、结合实际问题教学爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”我计划在教学中以注重培养学生质疑问难的能力指导。常把提出问题的权利交给学生，给他们提供广阔的参与空间，让他们学得主动积极，有充分的机会去发现，去研究，去创造。6、作业设计力求准确、简洁、规范、方便教学学生学业成绩的提高有赖于高质量的练习，我们必须重视课堂作业的设计和学生练习的达成度。课内外作业均要经过精心设计，力求从培养学生能力出发，体现课改精神，同生活实践紧密结合，重在发展学生思维，培养学生想象能力和创新能力。此外，采取“基础练习+个性作业”形式，针对学生不同的学习水平，分层设计作业。教师针对不同层面的学生完成不同难度的作业，让学生选择适合自己的作业内容和形式，实现差异发展。7、三位一体，学校、家庭、社会形成教育合力家庭、社会、学校对学生的教育影响，各有自己的特点和优势。只有三者协调，取长补短，才能取得最佳的教育效益。教师要主动与家长取得联系，通过访问学生家庭或开家长会，与学生家长相互沟通学生在学校的表现情况，使二者相互配合，取长补短，同时，要适时适当地向部分学生家长讲明教育方法，共同教育学生。六、教学课时安排第一单元大数的认识12课时第二单元公顷和平方千米2课时第三单元角的度量4课时第四单元三位数乘两位数6课时第五单元平行四边形和梯形6课时第六单元除数是两位数的除法17课时第七单元条形统计图3课时第八单元数学广角——优化3课时第九单元总复习高二下册数学教学工作计划篇24一.本单元内容认识射线和直线，由射线引出角的定义,从比较角的大小引出用量角器量角的方法,认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系,画指定度数的角.二.单元学习目标：1.进一步认识线段、射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。2.认识常见的几种角，会比较角的'大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。三、单元学习重难点1、线段、射线和直线的联系及区别。2、量角和画角。四、单元内容的前后联系1.已经学过的内容：认识了角和直角;知道角各部分的名称，会用尺画角，会用三角板判断直角和画直角。同时又认识了锐角和钝角，能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角、钝角。2.本单元的内容包括直线、射线和角;角的度量、角的分类、画角。五、单元措施1.恰当把握教学目标。2.注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。3.加强动手操作，提供自主探索的空间。4.努力挖掘教材中蕴涵的数学思想、方法。六、本单元知识结构认识射线和直线，由射线引出角的定义↓从比较角的大小引出用量角器量角的方法↓认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系↓画指定度数的角七、学习内容和课时安排直线、射线和角1课时角的度量1课时角的分类1课时画角1课时八、学具准备三角板、量角器、活动角九：课时安排直线、射线和角1课时建议借助教材和已有生活经验进行自主探究学习。角的度量1课时建议借助教材和已有生活经验进行自主探究和合作交流进行学习。角的分类1课时自主探究和合作交流、教师点拨引导进行学习。画角1课时自主探究和合作交流、教师点拨引导进行学习。高二下册数学教学工作计划篇25、Ⅰ.教学内容解析本节课的教学内容，是指数函数的概念、性质及其简单应用.教学重点是指数函数的图像与性质.这是指数函数在本章的位置.指数函数是学生在学习了函数的概念、图象与性质后，学习的第一个新的初等函数.它是一种新的函数模型，也是应用研究函数的一般方法研究函数的一次实践.指数函数的学习，一方面可以进一步深化对函数概念的理解，另一方面也为研究对数函数、幂函数、三角函数等初等函数打下基础.因此，本节课的学习起着承上启下的作用，也是学生体验数学思想与方法应用的过程.指数函数模型在贷款利率的计算以及考古中年代的测算等方面有着广泛地应用，与我们的日常生活、生产和科学研究有着紧密的联系，因此，学习这部分知识还有着一定的现实意义.Ⅱ.教学目标设置1.学生能从具体实例中概括指数函数典型特征，并用数学符号表示，建构指数函数的概念.2.学生通过自主探究，掌握指数函数的图象特征与性质，能够利用指数函数的性质比较两个幂的大小.3.学生运用数形结合的思想，经历从特殊到一般、具体到抽象的研究过程，体验研究函数的一般方法.4.在探究活动中，学生通过独立思考和合作交流，发展思维，养成良好思维习惯，提升自主学习能力.Ⅲ.学生学情分析授课班级学生为南京师大附中实验班学生.1.学生已有认知基础学生已经学习了函数的概念、图象与性质，对函数有了初步的认识.学生已经完成了指数取值范围的扩充，具备了进行指数运算的能力.学生已有研究一次函数、二次函数等初等函数的直接经验.学生数学基础与思维能力较好，初步养成了独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯.2.达成目标所需要的认知基础学生需要对研究的目标、方法和途径有初步的认识，需要具备较好的归纳、猜想和推理能力.3.难点及突破策略难点：1.对研究函数的一般方法的认识.2.自主选择底数不当导致归纳所得结论片面.突破策略：1.教师引导学生先明确研究的内容与方法，从总体上认识研究的目标与手段.2.组织汇报交流活动，展现思维过程，相互评价，相互启发，促进反思.3.对猜想进行适当地证明或说明，合情推理与演绎推理相结合.Ⅳ.教学策略设计根据学生已有学习基础，为提升学生的学习能力，本节课的教学，采用自主学习方式.通过教师引领学生经历研究函数及其性质的过程，认识研究的目标与策略，在研究的过程中逐渐完善研究的方法与手段.学生的自主学习，具体落实在三个环节：(1)建构指数函数概念时，学生自主举例，归纳特征，并用符号表示，讨论底数的取值范围，完善概念.(2)探究指数函数图象特征与性质时，学生自选底数，开展自主研究，并通过汇报交流相互提升.(3)性质应用阶段，学生自主举例说明指数函数性质的应用.研究函数的性质，可以从形和数两个方面展开.从图形直观和数量关系两个方面，经历从特殊到一般、具体到抽象的过程。借助具体的指数函数的图象，观察特征，发现函数性质，进而猜想、归纳一般指数函数的图象特征与性质，并适时应用函数解析式辅以必要的说明和证明.Ⅴ.教学过程设计1.创设情境建构概念师：我们已经学习了函数的概念、图象与性质，大家都知道函数可以刻画两个变量之间的关系.你能用函数的观点分析下面的例子吗?师：大家知道细胞分裂的规律吗?(出示情境问题)[情境问题1]某细胞分裂时，由一个分裂成2个，2个分裂成4个，4个分裂成8个，……如果细胞分裂_次，相应的细胞个数为y，如何描述这两个变量的关系?[情境问题2]某种放射性物质不断变化为其他物质，每经过一年，这种物质剩余的质量是原来的84%.如果经过_年，该物质剩余的质量为y，如何描述这两个变量的关系?[师生活动]引导学生分析，找到两个变量之间的函数关系，并得到解析式y=2_和y=0.84_.师：这样的函数你见过吗?是一次函数吗?二次函数?这样的函数有什么特点?你能再举几个例子吗?〖问题1类似的函数，你能再举出一些例子吗?这些函数有什么共同特点?能否写成一般形式?0.a设计意图]通过列举生活中指数函数的具体例子，感受指数函数与实际生活的联系.引导学生从具体实例中概括典型特征，初步形成指数函数的概念，并用数学符号表示.初步得到y=a_这个形式后，引导学生关注底数的取值范围，完成概念建构.指数范围扩充到实数后，关注_∈R时，y=a_是否始终有意义，因此规定a>0.a≠1并不是必须的，常函数在高等数学里是基本函数，也有重要的意义.为了使指数函数与对数函数能构成反函数，规定a≠1.此处不需对此解释，只要补充说“1的任何次方总是1，所以通常还规定a≠1”.[师生活动]学生举例，教师引导学生观察，其共同特点是自变量在指数位置，从而初步建立函数模型y=a_.[教学预设]学生能举出具体的例子——y=3_，y=0.5_….如出现y=(-2)_最好，更便于引发对a的讨论，但一般不会出现.进而提出这类函数一般形式y=a_.方案1：生：(举例)函数y=3_，y=4_，…(函数y=a_(a>1))师：板书学生举例(稍停顿)，能举一个不太一样的例子吗?(提示：底数非得大于1吗?)生：函数y=0.5_，y=_，y=(-2)_，y=1_…师：板书学生举例(停顿)，好像有不同意见.生：底数不能取负数.师：为什么?生：如果底数取负数或0，_就不能取任意实数了.师：我们已经将指数的取值范围扩充到了R，我们希望这些函数的定义域就是R.(若没有学生注意到底数的取值范围，可引导学生关注例举函数的定义域.若有同学提出情境中函数的定义域应为N+，师：我们已经将指数的取值范围扩充到了R，函数y=2_和y=0.84_中，能否将定义域扩充为R?你们所举的例子中，定义域是否为R?)师：这些函数有什么共同特点?生：都有指数运算.底数是常数，自变量在指数位置.(若有学生举出类似y=ma_的例子，引导学生观察，它依然具有自变量在指数位置的特征.而刻画这一特点的最简单形式就是y=a_，从而初步建立函数模型y=a_，初步体会基本初等函数的作用.)师：具备上述特征的函数能否写成一般形式?生：可以写成y=a_(a>0).师：当a=1时，函数就是常数函数y=1.对于这个函数，我们已经比较了解了.通常我们还规定a≠1.今天我们就来了解一下这个新函数.(出示指数函数定义)方案2：生：(举例)函数y=3_，y=4_，…(函数y=a_(a>1))师：板书学生举例(稍停顿)，能举一个不太一样的例子吗?(提示：底数非得大于1吗?)生：函数y=0.5_，y=_，…师：这些函数的自变量是什么?它们有什么共同特点?生：(可用文字语言或符号语言概括)都有指数运算.底数是常数，自变量在指数位置.可以写成y=a_.师：y=a_中，自变量是_，底数a是常数.以上例子的不同之处，是底数不同.那你觉得底数的取值范围是什么呢?生：底数不能取负数.师：为什么?生：如果底数取负数或0，_就不能取任意实数了.师：为了研究的方便，我们要求底数a>0.当a=1时，函数就是常数函数y=1.对于这个函数，我们已经比较了解了.通常我们还规定a≠1.今天我们就来了解一下这个新函数.(出示指数函数定义)[阶段小结]一般地，函数y=a_(a>0且a≠1)称为指数函数.它的定义域是R.[意图分析]概念教学应当让学生感受形成过程，了解知识的来龙去脉，那种直接抛出定义后辅以“三项注意”的做法剥夺了学生参与概念形成的过程.此处不宜纠缠于y=22_是否为指数函数等细枝末节.指数函数的基本特征是自变量出现在指数上，应促使学生对概念本质的理解.指数函数概念的形成，经历了一个由粗到细，由特殊到一般，由具体到抽象的渐进过程，这样更加符合人们的认知心理.2.实验探索汇报交流(1)构建研究方法师：我们定义了一个新的函数，接下来，我们研究什么呢?生：研究函数的性质.〖问题2你打算如何研究指数函数的性质?[设计意图]学生已经学习了函数的概念、函数的表示方法与函数的一般性质，对函数有了初步的认识.在此认知基础上，引导学生自己提出所要研究的问题，寻找研究问题的方法.开始的问题较宽泛，教师要缩小问题范围，用提示语口头提问启发.教师应充分尊重学生的思维个性，提供自主探究的平台，通过汇报交流活动达成共识实现殊途同归.中学阶段，特别是高一新授课阶段，提倡学生以形象思维作为抽象思维的支撑.[师生活动]师生经过讨论，解决启发性提示问题，确定研究的内容与方法.[教学预设]学生能够根据已有知识和经验，在教师的启发引导下，明确研究的内容以及研究的方法.部分学生会提出先作出具体函数图象，观察图象，概括性质，并进而归纳出一般函数的图象的分布特征等性质.另一部分学生可能从具体函数的解析式出发，研究函数性质，猜想一般函数的性质，然后再作出图象加以验证.师：(稍等片刻)我们一般要研究哪些性质呢?生：变量取值范围(定义域、值域)、单调性、奇偶性.师：(板书学生回答)怎样研究这些性质呢?生：先画出函数图象，观察图象，分析函数性质.生：先研究几个具体的指数函数，再研究一般情况.师：板书“画图观察”，“取特殊值”(若没有学生提出从特殊到一般的思路.师：底数a的取值不同，函数的性质可能也会有不同.一次函数y=k_(k≠0)中，一次项系数k不同，函数性质就不同.底数a可以取无数多个值，那我们怎么办呢?)(若有学生通过对y=2_解析式的分析，得到了性质，并提出从具体函数的解析式出发，研究函数性质，猜想一般函数的性质，然后再作出图象加以验证.师：你的想法也很有道理，不妨试一试.(仍引导学生从具体指数函数图象入手.))[意图分析]学习的过程就是一个不断地提出问题、解决问题的过程.提出问题比解决问题更重要，给学生提供由自己提出问题、确定研究方法的机会，逐渐学会研究问题，促进能力发展.(2)自主探究汇报交流师：我们确定了要研究的对象和具体做法，下面可以开始研究指数函数的性质了.〖问题3选取数据，画出图象，观察特点，归纳性质.[设计意图]若直接规定底数取值，对于为什么要以y=2_，y=3_，y=0.5_为例，为什么要根据底数的大小分类讨论，缺乏合理的解释，学生对于图象的认识是被动的.若在探究前经讨论确定底数取值，由于学生认知水平的差异，仍可能会造成部分学生被动接受.学生自主选择底数，虽有得到片面认识的可能，但通过讨论交流，学生能相互验证结论，仍能得到正确认识.并且学生能在过程中体会数据如何选择，了解研究方法.由于描点作图时列举点的个数的限制，学生对_→∞时函数图象特征缺乏直观感受.而且由于所举例子个数的限制，学生对于归纳的结论缺乏一般性的认识.教师应利用绘图软件作出底数连续变化的图象，验证猜想.数形结合、从特殊到一般的思维方法是概括归纳抽象对象的一般思维方法，本节课的重点是通过对指数函数图象性质的研究，总结研究函数的一般方法，应充分发动学生参与研究的每个过程，得到直接体验.[师生活动]学生选取不同的a的值，作出图象，观察它们之间的异同，总结指数函数的图象特征与函数性质.[教学预设]学生通过观察图象，发现指数函数y=a_(a>0且a≠1)的性质.教师用实物投影仪展示学生所画图象，学生根据具体函数图象说明具体函数性质.在学生说明过程中，教师引导学生对结论进行适当的说明，进而引导学生归纳一般指数函数的性质.教师引导学生关注列表描点作图的过程，引导学生通过反思过程，并通过动态图象验证猜想，促进学生体会数形结合的分析方法.教师尊重生成，但需引导学生区别指数函数本身的性质与指数函数之间的性质.其中⑥⑦不强加于学生.对于⑥，要引导学生在同一坐标系中画出图象，启发学生观察底数互为倒数的指数函数的图象，先得到具体的例子.对于⑦，在例1第3小题中，会有学生提出利用不同底数指数函数图象解决，可顺势利导，也可布置为课后作业，继续研究.生：自主选择数据，在坐标纸上列表作图，列出函数性质.师：(巡视，必要时参与讨论，及时提示任务，待大部分学生有结论后，鼓励学生交流，请学生汇报.)有条理地整理一下结论，讨论交流所得.(同时用实物投影仪展示学生所画图象.若没有投影仪，用几何画板作出图象.)生：(可能出现的情况)(1)在两个坐标系中画图;(2)所取底数均大于1;(3)两个底数大于1，一个底数小于1;(4)关于y轴对称的两个指数函数.师：(过程性引导)底数你是怎么取的?你是怎样观察出结论的?在列表过程中，你有什么发现吗?为什么要在两个坐标系中画图?为什么不也取两个底数小于1?师：(用彩笔描粗图象，故意出错)错在哪里?为什么?生：指数函数是单调递增的，过定点(0,1).师：(引导学生规范表述，并板书)指数函数在(-∞,+∞)上单调递增，图象过定点(0,1).师：指数函数还有其它性质吗?师：也就是说值域为(0,+∞).生：指数函数是非奇非偶函数.师：有不同意见吗?生：当0(其它预设：(1)当a>1时，若_>0，则y>1;若_1.(2)学生画出y=2_和y=3_图象，得出函数递增速度的差异.(3)画出y=2_和y=0.5_图象，得到底数互为倒数的指数函数图象关于y轴对称.)师：(板书学生交流结果，整理成表格.注意区分“函数性质”与“函数之间的关系”.若有学生试图说明结论的合理性，可提供机会.)大家认为底数a>1或0[阶段小结]指数函数y=a_(a>0且a≠1)具有以下性质：①定义域为R.②值域为(0,+∞).③图象过定点(0,1).④非奇非偶函数.⑤当a>1时，函数y=a_在(-∞,+∞)上单调递增;当0⑥函数y=a_与y=_(a>0且a≠1)图象关于y轴对称.⑦指数函数y=a_与y=b_(a>b)的图象有如下关系：_∈(-∞,0)时，y=a_图象在y=b_图象下方;_=0时，两图象相交;_∈(0,+∞)时，y=a_图象在y=b_图象上方.[意图分析]通过探究活动，使学生获得对指数函数图象的直观认识.学生观察图象，是对图形语言的理解;根据图象描述性质，是将图形语言转化为符号或文字语言.对函数的理解，是建立在三种语言相互转化的基础上的.在交流汇报过程中，一方面要通过对探究较深入学生的具体研究过程的剖析，总结提升学习方法，优化学习策略;另一方面要关注部分探究意识与能力都薄弱的学生的表现，鼓励他们大胆发言，激励他们主动参与活动，让全体学生成为真正的学习主体.自主探究活动能充分激发学生的相互学习能力，能有效帮助学生突破难点.3.新知运用巩固深化(方案一)(分析函数性质的用途)师：现在我们了解了指数函数的定义和性质，它们有什么用处呢?师：函数的定义域是函数的基础，是运用性质的前提.值域是研究函数最值的前提.具备奇偶性的函数，可以利用对称性简化研究.指数函数过定点(0,1)，说明可以将常数1转化为指数式，即1=20=30=…那么函数单调性有什么用呢?生：可以求最值，可以比较两个函数值的大小.师：那你能举出运用指数函数单调性比大小的例子吗?(提示：既然是运用指数函数单调性，那应该有指数式.)生：(举例并判断大小.)师：你考察了哪个指数函数?怎么想到的?(规范表述)师：以往我们计算出幂的值来比大小，现在我们指数函数的单调性，不用计算就可以比较两个幂的大小.(出示例1)(方案二)师：现在我们了解了指数函数的定义和性质，它们有什么用处呢?师：(口述并板书)你能比较32与33的大小吗?生：直接计算比较.师：那比较30.2与30.3的大小呢?能不能不计算呢?生：利用函数y=3_的单调性.师：能具体说明吗?(引导学生规范表达)我们再试一试.(出示例1)【例1】比较下列各组数中两个值的大小：①1.52.5，1.53.2;②0.5_1.2，0.5_1.5;③1.50.3，0.81.2.[设计意图]引导学生运用指数函数性质.对于32与33的大小比较，学生更可能计算出幂的值直接比较.变式后，学生可能作差或作商比较，转化为比较30.1与1的大小，进而运用指数函数单调性，也可能直接运用单调性.初步运用新知解决问题，注重题意理解，扩大知识迁移，感悟解题方法，达到对新知巩固记忆，加深理解.[师生活动]学生板演，教师组织学生点评.[教学预设]①②两题，学生能运用指数函数单调性解决.②题学生可能得到错误答案，教师可组织相互点评，规范表达，正确运用性质.③学生可能运用不同方法，应给予充分的时间，并在具体问题解决后引导学生总结一般方法.师：(引导学生规范表达)你考察了哪个指数函数?根据函数的什么性质?师：(对③的引导)你考虑利用哪个函数?是y=1.5_还是y=0.8_?这两个函数有什么关联?(引导学生画出图象，从形上提示：图象有什么关联?)生：它们都过点(0,1).师：也就是说，可以将1转化为指数形式，即1=1.50=0.80.那接下来呢?生：比较1.50.3，0.81.2和1的大小.师：我们找到了一个比大小的中间量.以往我们计算出幂的值来比大小，现在我们指数函数的单调性，不用计算就可以比较两个幂的大小.【例2】①已知3_≥30.5，求实数_的取值范围；②已知0.2_[设计意图]指数函数单调性的逆用，同时考查指数函数的定义域.4.概括知识总结方法〖问题4本节课我们学习了哪些知识?你还学会了哪些方法?[设计意图]回顾所学内容，深化认知.开放式小结，不同学生有不同的收获.[师生活动]学生发言总结，交流所得.[教学预设]通过本节课对指数函数图象和性质的研究，我们获得了以下知识和方法：①指数函数的定义与性质;②研究函数的一般方法和步骤.师：本节课我们学习了什么知识?生：指数函数的定义和性质.师：回顾我们的研究过程，我们是怎样研究指数函数的?生：先确定研究的内容：定义域、值域、单调性、奇偶性和其它性质.生：然后从几个具体的指数函数开始，画出图象，列出性质，最后得到一般情况.师：这是一种从特殊到一般的研究方法.研究指数函数的方法，也是研究函数的一般方法，今后我们还会运用这样的方法研究新的函数.[意图分析]课堂总结不是对所学知识的简单回顾，应让学生在知识、方法和策略上多层次地整理，促进学生理解所用学习方法的合理性与普遍性，使学生获得知识与能力的共同进步.5.分层作业，因材施教(1)感受理解：课本第54页，习题2.2(2)：1,2,3,4;(2)思考运用：运用今天的研究方法，你还能得到指数函数的其它性质吗?[设计意图]分层布置作业，“感受理解”面向全体学生，旨在掌握指数函数的图象与性质.“思考运用”提供学生运用函数研究的一般方法自主研究的机会.Ⅵ.教后反思回顾一、对于指数函数概念的认识指数函数是一种函数模型，其基本特征是自变量在指数位置.底数取值范围有规定，使得这一模型形式简单又不失本质.不必纠结于“y=22_是否为指数函数”，把重点放在概念的合理性的理解以及体会模型思想.二、对于培养学生思维习惯的考虑在学生自主探索的过程中，教师应注意培养学生良好的思维习惯.实际上，选择底数a的数据的大小和数量，需要对指数函数的性质有预判;从列表到作图的过程中，都可以感受到指数函数单调性等性质;观察并归纳性质，既需要特殊到一般的推理模式，也应养成有序进行观察和归纳的良好的思维习惯.对所归纳的指数函数的性质，应根据学生已有的知识水平或教学要求进行证明或合理的说明.学生不仅学到了数学知识，也初步体验了研究问题的基本方法.三、关于设计定位的反思本节课的教学设计，力图体现因材施教原则。不同的学情下，教师应采用不同的教学策略.如果学生基础相对薄弱，问题的提出可以分层次进行。另外，注意通过“你是怎么想的?”“你同意他的意见吗?为什么”等问话形式，促使学生暴露思维过程.、高二下册数学教学工作计划篇26新的学期又开始了，我又担任九年级数学学科的教学，在注意时间的安排上，要把握好教学进度的基础上特制定本学期的教学计划：一、基本情景分析：上学年学生期末考试的成绩总体来看比较好，可是优生面不广，尖子不尖。在学生所学知识的掌握程度上，良莠不齐，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，对差一点的学生来说，有些基础知识还不能有效的掌握，学生仍然缺少很多的推理题训练，推理的思考方法与写法上均存在着必须的困难，对几何有畏难情绪，相关知识学得不很透彻。在学习本事上，学生课外主动获取知识的本事较差，为减轻学生的经济负担与课业负担，不提倡学生买教辅参考书，学生自主拓展知识面，向深处学习知识的本事没有得到很好的培养。在以后的教学中，培养学生课外主动获取知识的本事。学生的逻辑推理、逻辑思维本事，计算本事需要得到加强，以提升学生的整体成绩，应在适宜的时候补充课外知识，拓展学生的知识面，提升学生素质；在学习态度上，一部分学生上课能全神贯注，进取的投入到学习中去，大部分学生对数学学习好高鹜远、心浮气躁，学习态度和学习习惯还需培养。学生的学习习惯养成还不梦想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致志学习的习惯，主动纠正（考试、作业后）错误的习惯，有些学生不具有或不够重视，需要教师的督促才能做，陶行知说：“教育就是培养习惯”，这是本期教学中重点予以关注的。二、指导思想：经过九年数学的教学，供给进一步学习所必需的数学基础知识与基本技能，进一步培养学生的运算本事、思维本事和空间想象本事，能够运用所学知识解决简单的实际问题，教育学生掌握基础知识与基本技能，培养学生的逻辑思维本事、运算本事、空间观念和解决简单实际问题的本事，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进行简单的推理。提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度。顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。培养学生应用数学知识解决问题的本事。三、教学资料本学期的教学资料共五章：第1章：二次函数；第2章：简单事件的概率；第3章：圆的基本性质；第4章：相似三角形四、教学重点、难点重点：1、要求学生掌握证明的基本要求和方法，学会推理论证；2、探索证明的思路和方法，提倡证明的多样性。难点：1、引导学生探索、猜测、证明，体会证明的必要性；2、在教学中渗透如归纳、类比、转化等数学思想。五、在教学过程中抓住以下几个环节：（1）认真备课。认真研究教材及考纲，明确教学目标，抓住重点、难点，精心设计教学过程，重视每一章节资料与前后知识的联系及其地位，重视课后反思，设计好每一节课的师生互动的细节。（2）抓住课堂45分钟。严格按照教学计划，精心设计每一节课的每一个环节，争取每节课到达教学目标，突出重点，分散难点，增大课堂容量组织学生人人参与课堂活动，使每个学生进取主动参与课堂活动，使每个学生动手、动口、动脑，及时反馈信息提高课堂效益。（3）课后反馈。精选适当的练习题、测试卷，及时批改作业，发现问题及时给学生应对面的指出并指导学生搞懂弄通，不留一个疑难点，让学生学有所获。六、教学措施：1.认真学习钻研新课标，掌握教材。2.认真备课，争取充分掌握学生动态。3.认真上好每一堂课。4.落实每一堂课后辅助，查漏补缺。5.进取与其它教师沟通，加强教研教改，提高教学水平。6.复习阶段多让学生动脑、动手，经过各种习题、综合试题和模拟试题的训练，使学生逐步熟悉各知识点，并能熟练运用。除了以上计划外，我还将预计开展培优和治跛工作，教学中注重数学理论与社会实践的联系，鼓励学生多观察、多思考实际生活中蕴藏的数学问题，逐步培养学生运用书本知识解决实际问题的本事。高二下册数学教学工作计划篇27本学期我担任初二年级(9)、(10)班的数学教学工作，八年级的数学教学任务非常重，既要完成新课的教学任务，又要复习初一数学知识。同时要补差补缺，做好学生的思想工作，所以在制定八年级的教学计划时，一定要注意时间的安排，同时把握好教学进度。一、学情分析通过对上学期几次检测分析，发现这一级的学生存在很严重的两极分化。一方面是平时成绩比较突出的学生基本上掌握了学习数学的方法和技巧，对学习数学兴趣浓厚。另一方面是相当一部分学生因为各种原因，数学已经落下许多知识，部分学生已丧失了学习数学的兴趣。二、指导思想以《初中数学新课程标准》为准绳，继续深入开展新课程教学改革。以提高学生中考成绩为出发点，注重培养学生的基础知识和基本技能，提高学生解题答题的能力和逻辑推理能力。同时完成八年级上册数学教学任务。三、教学目标知识技能目标：了解轴对称、轴对称图形、线段的垂直平分线、角的平分线的感念，理解轴对称的基本性质;会利用性质解决有关的问题。掌握整式的乘除和因式分解的运算。熟练掌握分式运算。知道样本平均数、加权平均数的计算、及中位数、众数。了解算术平方根、平方根、立方根的概念，会用根号表示数的平方根、立方根。了解无理数和实数的概念，知道实数和数轴上的点一一对应;会解一元一次不等式(组)等;。能力目标：培养学生的观察、探究、推理、归纳的能力，发展学生合情推理能力、逻辑推理能力和推理认证表达能力，提高知识综合应用能力。态度情感目标：进一步感受数学与日常生活密不可分的联系，同时对学生进行辩证唯物主义世界观教育。四、教材分析本学期教学内容，共计六章，第一章《轴对称与轴对称图形》，本章是在学习了线段、角、平行线、三角形的基础上进一步学习平面图形的一些性质，主要内容是轴对称、轴对称图形、线段的垂直平分线、角的平分线的感念，理解轴对称的基本性质;会利用性质解决有关的问题。第二章《乘法公式与因式分解》是初一的整式的乘法的一个延续，主要内容有整式的乘法、乘法公式、因式分解。学好本章的运算性质是学好本章内容的基础。本章难点是整式乘法与因式分解的关系和相互的转化，重点是乘法公式。第三章《分式》是在学习整式的基础上来研究的，主要内容就是分式运算、分式的化简，这部分内容对以后的方程、函数等都有非常重要的作用。第四章《样本与估计》本章的主要内容就是平均数、加权平均数的计算、及中位数、众数，为以后学习统计初步打下了基础。第五章《实数》主要内容是算术平方根、平方根、立方根的概念，无理数和实数的概念，实数和数轴上的点一一对应;勾股定理及勾股定理的应用，通过探索三角形的三边关系，得到勾股定理，同时还介绍了一种直角三角形的判定方法，最后介绍了勾股定理的应用。重点是勾股定理，难点是勾股定理的应用。这又学习了直角三角形的一个性质，为以后的学习埋下了伏笔。第六章《一元一次不等式》主要内容就是解一元一次不等式，这为以后的一次函数和一次方程，一次不等式三者的关系的学习提供了很好的探究条件。五、教学措施1、精心备课，设置好每个教学情境，激发学生学习兴趣和欲望。深入浅出，帮助学生理解各个知识点，突出重点，讲透难点。2、加强对学生课后的辅导，尤其是中等生和后进生的基础知识的辅导，提高他们的解题作答能力和正确率。3、精心组织单元测试，认真分析试卷中暴露出来的问题，并对其中大多数学生存在的问题集中进行分析与讲解，力求透彻。对于少部分学生存在的问题进行小组辅导，突破难点。4、做好学生的思想教育工作，促进学生学习的积极性，从而提高学生的学习成绩。六、课时安排全书内容(含各章复习)与课时安排为第一章轴对称与轴对称图形---------------------------1--2周第二章乘法公式与因式分解-------------------------34周第三章分式-----------------------------------------------5---7周期中复习与检测---------------------------------------------8周第四章样本与估计-----------------------------------910周第五章实数--------------------------------------------11---13周第六章一元一次不等式-----------------------------14---16周期末复习-------------------------------------------------17---18周期末检测----------------------------------------------------19周以上就是初二上册数学教学计划模板的全部内容，希望可以给大家带来帮助!高二下册数学教学工作计划篇28第一单元（准备课）1、通过几个数数，初步了解数数的情况，学会数数的方法。2、了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。3、通过操作，初步了解“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。4、掌握数数的方法，按一定顺序指导数数。5、学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。6、掌握数数的方法7、初步了解“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。不能有序地进行数数。8、不能熟练地运用一一对应的方法去比较物体的多少。数字歌了解学校生活，激发学习数学的兴趣。实践操作法多媒体课件第二单元（位置）1、通过直观演示和动手操作，认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感觉它们的相对性。2、会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。正确辨别“上、下”“前、后”“左、右”的位置及其相对性。正确辨别“上、下”“前、后”“左、右”的位置及其相对性正确辨别“左”“右“及其相对性数学常识“菲尔兹奖“——数学界的诺贝尔奖感受数学与实际生活的密切联系。体验学数学、用数学的乐趣。实际体验法多媒体课件第三单元（1--——5的认识和加减法）1、认、读、写1——5各数，认识“>”和”“4、比较熟练地口算10以内数的加减法。5、比较熟练地进行10以内数的连加、连减和加减混合计算。6、会用10以内数的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验数学、用数学的乐趣。7、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲究卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。8、在学习过程中通过动手操作、自主探究等活动培养学生的操作能力、语言表达能力，培养学生的创新精神及良好的学习习惯。9、正确书写6—10，掌握6——10的计算方法。10、能正确、迅速的口算，培养数感。11、使学生会正确地口述题意并列式计算。12、使学生能熟练掌握6——10的组成。13、进一步提高口算6_10的加减法的正确率和速度。14、使学生掌握运算的顺序和计算方法，能正确地计算。