基于核心素养下高年级有效预习的策略研究

基于核心素养下高年级有效预习的策略研究摘要：在小学语文课堂教学中，课前预习是非常关键的一个教学环节，不仅能有效提升课堂教学效率，同时还能在很大程度上提高学生的学习能力，为其今后的终身学习和可持续发展奠定基础。因此，在核心素养的教学理念下，教师更应注重引导学生进行科学、有效的预习，通过课前预习策略的实施，促进语文课程改革进程的推进以及学生语文核心素养的提升。关键词：小学语文；高年级；课前预习策略；核心素养一、引言随着新课程改革的不断深化，核心素养的教学理念一经提出，就受到了广大教育工作者的广泛关注，并逐渐成为各门学科教学的指导理念。在核心素养教学理念的指引下，教师应更加注重对学生进行学习能力、综合素质的培养与提升。因此，这就需要教师充分利用小学语文教学中非常关键的课前预习环节，通过相应预习策略的实施，促使学生实现学习兴趣的激发、学习能力的增强和语文综合素质能力的培养与提升。二、在核心素养下进行有效预习的重要意义核心素养是在新课程改革背景下提出的一项教学理念，主要是指学生在学习过程中形成的为适应社会发展及终身发展而具备的思维品质和关键性能力。具体到小学语文领域则主要包括语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化的传承与理解等方面。课前预习是小学语文课堂教学中非常重要的一个教学环节，是学生进行自主学习、独立思考的重要平台。因此，在核心素养下进行有效课前预习策略的实施，具有重要的教育意义。首先，有助于学生对教学内容中的重点、难点进行有效的把握，有助于学生自主学习能力的提升。在课前预习中，学生会通过自主学习的方式，对教学内容进行大致的了解与过滤，对于没有什么学习难度的问题会自行解决；对稍微有些难度的知识，学生会通过自主搜索资料或互动的方式进行解决；对于自己实在无法解决的，就需要在课堂学习的过程中，在教师的引导下进行重点学习，这样就使学生对教学内容的重点和难点进行了深刻的把握。其次，有助于学生综合素质能力的全面发展。在核心素养教学理念下，学生综合素质能力的培养成为小学语文课堂教学的重要目标。通过有效课前预习策略的实施，学生能在自主学习、独立思考的过程中，对教学内容进行深刻的理解，也可以通过与教师、同学的互动，进行思维的拓展，这样就使学生的综合素质能力得到了全面的锻炼和提升。三、基于核心素养下小学语文高年级有效预习策略的具体实施1.因势利导，引导学生树立正确的预习观念。在以往的小学语文教学中，教师与学生都只关注课堂讲解的环节，而对课前预习的环节较为忽视。因此长期以来，学生没有树立正确的预习观念、养成良好的课前预习习惯。在核心素养教学理念的指引下，课前预习环节在提高课堂教学效率、提升学生语文素养方面的重要意义得到了关注，因此，这就需要教师积极引导学生正确、全面地进行课前预习，并在长期的课前预习活动中逐渐养成良好的课前预习习惯。2.通过导学案模式的实施，引导学生进行多元化、多层次的课前预习活动。教师在对高年级学生进行有效预习指导的过程中，就可以通过导学案教学模式的实施，引导学生循序渐进地进行教学内容的有效预习。如，在教学《北京的春节》一课时，教师应根据教学内容，结合小学高年级学生的学习能力，针对性地制订科学、详尽的导学案，并对课前预习目标进行具有层次性的制订第一步，教师应引导学生通过课外阅读、掌握文中生字词等基础的内容进行常规预习策略的实施，使学生通过自主查资料、查字典来完成较为基础的预习任务。第二步，在学生完成了常规预习的基础之上，学生还应按照导学案的流程，进行文中重点内容的预习，通过一些课外资料的阅读，更加详尽地了解北京以及其他地区在春节期间的风俗习惯。另外，认真思考为什么有些内容是略写，而有些内容写得特别详细。通过这种有助于理解课文教学难点的预习过程，能使学生更加深刻地进行教学内容的学习和理解。最后，教师还应通过一些具有引申意义预习任务的布置，使学生在预习过程中得到实践能力的提升和语文综合素质能力的有效培养。学生在深刻地理解了课文内容以后，就可以在教师导学案的引导下，通过对自己故乡春节期间风土人情、风俗习惯的了解，进行随文练笔的写作训练，从而将自己预习所学到的写作方法、文章结构进行实践性的运用，实现了预习环节的延伸与拓展，促进了学生综合素质能力的有效培养。四、结语综上所述，核心素养理念的提出使小学语文课堂教学的目标及模式都发生了一定的转变，教师应顺应这一教学形势的发展，充分结合小学高年级学生的身心发展特征