2022年下半年教师资格证考试《高中化学专业面试》真题及答案解析

2022年下半年教师资格证考试《高中化学专业面试》真题及答案解析1.【简答题】试讲题目1：《萃取》1.题目：《萃取》2.内容：详细内容见高中化学教材3.基本要求：（1）试讲需在10分钟之内；（2）（江南博哥）要有小组合作环节；（3）配合教学内容适当板书。参考解析：一、新课导入师：同学们请看老师手里拿的这一小瓶是“鲁花”压榨一级花生油，“压榨”，顾名思义，就是施加物理压力。除了压榨法提取油脂外，更多的食用油是采用“浸出”法生产的，那么“浸出油”采用的原理是什么呢?浸出法制油工艺的理论依据是萃取原理，什么是萃取?怎样进行萃取?这就是我们这节课所要学习的内容。二、新课讲授师：萃取用到的主要的实验仪器是分液漏斗，看老师手上的分液漏斗，同学们能试着说说它的构造与使用原理吗?嗯，非常好，分液漏斗包括斗体和盖在斗体上口的斗盖，斗体的下口安装一个三通结构的活塞，活塞的两通分别与两下管连接。师：实验开始前，请大家记下实验的主要事项：①分液漏斗使用前要验漏；②振荡时要及时放气；③上层溶液从上口倒出，下层溶液从下口流下。好，下面老师开始演示实验，请同学们认真观察老师的实验。师：现在老师将10毫升碘的饱和溶液(有色溶液)倒入验漏过的分液漏斗中，再加入4毫升四氯化碳(无色溶液)，盖上玻璃塞，右手压住分液漏斗口，左手握住活塞部分，将漏斗像这样来回翻转，至两种溶液充分接触，然后我们就可以将它放在铁架台上，静置，观察，看会有什么现象?同学们看漏斗中的溶液是不是分层了?对，下面我们将下层溶液分出，我们的实验就完成了。师：好了，同学们，回顾刚才的实验，除了分层，你们还有其他发现吗?这位同学手举得最快，那就你来说吧。师：这位同学说，他还发现有色溶液在下层，这也是实验关键的现象。师：大家想，碘的饱和溶液比四氯化碳密度要小，如果二者混合没有发生任何变化，有色溶液应该在上层，现在有色溶液跑到了下层，同学们大胆地猜想一下，是发生了什么变化呢?师：这位同学，你坐得和老师最近，你来说下吧!师：哦，你说是上层水溶液中的溴跑到了四氯化碳中!这位同学回答得非常好!这就是我们今天要讲的萃取。请同学们根据刚才那位同学的回答和我们的实验，试着总结一下什么是萃取，什么是分液。这同学，你来说下吧。师：对，萃取是利用物质在互不相溶的溶剂中溶解度不同，用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所组成的溶液里提取出来的方法。分液是萃取后将两种互不相溶的液体分开的操作。三、巩固提高师：好了，同学们，通过刚才的学习，我想大家对于“萃取”这个实验已经有了很清楚的了解，也有同学已经表现出了强烈的动手欲望。那么现在老师给大家准备了一些实验的药品，有苯、溴水、蒸馏水、酒精，请同学们分组进行实验萃取溴单质，并汇报现象和结论，讨论萃取剂的选取标准。师：好的，我看大家都已经完成了实验，并且进行了激烈的讨论，哪一组同学愿意分享一下你们的实验和结果呢?这位同学，你来说下吧。师：好，这位同学详细地描述了自己的实验过程，并得出了正确的实验结果。没错，选取萃取剂的标准为：萃取剂与原溶液互不相溶；溶质在萃取剂中的溶解度要大于在原溶液中的溶解度；萃取剂与原溶液无反应。四、课堂小结师：好，我们再来总结一下今天的学习内容。萃取是利用物质在互不相溶的溶剂中溶解度不同，用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所组成的溶液里提取出来的方法；分液是萃取后将两种互不相溶的液体分开的操作。师：好，今天的课就上到这里，同学们，下课!五、板书设计萃取 1．步骤：装液→振荡→静置→分液 2．分液：萃取后将两种互不相溶的液体分开 3．萃取剂的选择标准2.【简答题】1.题目:高中《离子键》片段教学2.内容:3.基本要求:(1)试讲约10分钟；

(2)试讲过程中注意对于学生的引导；(3)试讲中涉及到的实验及其他教学媒体只需要用语言或动作进行情境模拟即可；(4)配合教学内容适当板书；(5)试讲要联系生活实际。参考解析：一、问题导入，激发情感1、教师提出问题:我们在初中已经学习过，物质是由哪些微粒构成的呢?二、分组探究，讲授新课1、教师演示钠在氯气中燃烧的实验，请学生观察实验，总结实验现象。2、学生通过对实验的观察，总结出钠-与氯气反应的实验现象为:剧烈燃烧，有黄色火焰，产生白烟。教师请学生推断反应原理，学生讨论出钠与氯气反应生成氯化钠。3、教师请学生分组从得失电子的角度探究氯气与钠反应的原理。4、学生绘制钠原子与氯原子的原子结构示意图，推测反应中的电子转移。并派代表将电子转移方式呈现在黑板上。5、教师听过多媒体动画的方式展示钠原子与氯原子反应的微观示意图，验证学生的总结。7、教师进一步请学生分析氯化钡、氟化钠的电子转移方式。学生发现以，上化合物都是通过电子转移形成的化合物。8、教师进一步提出问题:在生成的以上的晶体中；阴离子与阳离子之间存在哪些力?学生通过讨论总结出离子之间存在互相吸引的力。9、教师介绍离子键的概念为；这种带相反电荷离子之间的相互作用称为离子键。10、教师介绍电子式，请学生用电子式的方式表示氯化钠的形成原因。11、教师提出问题，离子键的形成范围有哪些?学生分组探究，总结出离子键的成键范围。三、习题拓展，巩固新知通过多媒体展示关于不同离子键的形成的电子式，请学生根据所学知识判断电子式的书写。四、归纳总结，深入理解由学生总结本堂课的收获，教师对学生的课堂表现予以肯定，并做情感态度的升华。五、紧扣主题，布置作业用自己的语言描述离子键的形成原因。板书设计:略3.【简答题】1.题目:《化学反应与热能》2.内容:(1)试讲不超过10分钟；(2)试讲过程中注意联系生活实际且要有师生互动；(3)结合教学内容适当板书。参考解析：教学过程：一、导入多媒体播放视频:自热火锅在短时间内释放出大量的热量可以加热食物。提问:自热火锅为什么在短时间内放出大量的热量呢?学生回答，教师讲解。引出本节课课题一化学反应与热能。二、新授环节一、学生实验一镁条和稀盐酸的反应组织学生分组进行实验:在一支试管中，加入2mL.2mol/L的盐酸，并用温度计测量其温度。再向试管中加入用砂纸打磨过的镁条，观察实验现象，并记录反应前后温度的变化。教师巡视指导。教师追问:为什么温度计的示数会变大呢?学生回答，教师补充讲解。教师追问:既然有放热反应，有没有吸热反应呢?环节二:教师演示实验一氢氧化钡晶体与氯化铵晶体的反应教师进行演示实验:将氢氧化钡晶体研细后与氯化铵晶体起放入烧杯中，并将烧杯放在滴有几滴水的木片上。用玻璃棒快速搅拌,闻到气味后迅速用玻璃片盖上烧杯。教师让学生用触摸杯壁下部，试着用手拿起烧杯。观察现象。学生通过观察可以得到:烧杯与木片间的水凝结成了冰。教师总结。三、巩固回答导入的自热锅问题，自热火锅