语文统编版2024版七年级初一上册第6课散步教案01

《散步》一、教学目标知识与能力目标

（1）准确、流利、有感情地朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。

（2）理解并积累文中的重点字词，如“信服”“熬过”“嫩芽”“分歧”“粼粼”“各得其所”等。

（3）学习作者通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。过程与方法目标

（1）通过朗读、品味、赏析等方式，引导学生理解课文内容，体会人物的情感。

（2）引导学生自主思考、合作探究，深入理解文章的主题和写作特色。情感态度与价值观目标

（1）培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感，树立正确的家庭观念。

（2）引导学生感受生活中的美好，学会关爱他人，增强社会责任感。二、教学重难点教学重点

（1）理解文章的内容，体会人物的情感，感受亲情的温暖。

（2）学习作者通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。教学难点

（1）理解文章以小见大的写作手法，深入理解文章的主题。

（2）引导学生联系生活实际，感悟亲情的珍贵，树立正确的价值观。三、教学方法

诵读法、品味法、合作探究法、情境教学法四、教学过程第一课时（一）新课导入

（展示甲骨文的“孝”字和“老”字）同学们，我们来看这两个字，“孝”字和“老”字在甲骨文里是这样写的，从字形上我们可以看出，“孝”就是子女对父母的一种关爱和尊敬。今天我们要学习的课文《散步》，就讲述了一个关于亲情和孝道的故事。（二）走近作者

（介绍莫怀戚的生平）莫怀戚，笔名周平安、章大明，重庆作协副主席。他1951年出生于重庆，1966年初中毕业到四川内江插队，1980年开始文学创作，1982年毕业于四川大学中文系。他的代表作品有《大律师现实录》和《经典关系》等。（三）字词积累教师出示字词，学生朗读并理解词义。

信服（xìnfú）：相信并佩服。

熬过（áoguō）：忍受（疼痛或艰苦的生活等）。

嫩芽（nènyá）：刚出生而柔弱的生命或树叶。

分歧（fēnqí）：意见不一致；有差别。

粼粼（línlín）：形容水、石等明净的样子。

各得其所（gèdéqísuǒ）：原指每个人都得到了满足。后指每一个人或事物都得到恰当的安置。教师强调重点字词的读音和写法，如“熬”“歧”“粼”等。（四）初读课文学生自由朗读课文，注意朗读过程中的感情基调、语速、停顿、重音。教师检查学生的朗读情况，纠正读音和停顿等问题。学生思考并回答以下问题：

（1）文中写了一件什么事？

（一家人在春天的田野上散步，途中发生了分歧，最后母亲改变主意，一家人走小路的故事。）

（2）散步的人有哪些？

（“我”、母亲、妻子、儿子。）

（3）散步中发生了什么事？

（母亲和儿子在散步路线上产生了分歧，母亲想走大路，大路平坦；儿子想走小路，小路有趣。）

（4）结果如何？

（“我”决定委屈儿子，走大路；母亲改变主意，走小路。）（五）再读课文学生默读课文，思考以下问题：

（1）你能具体地说说散步的时候发生了怎样的分歧吗？

（母亲想走大路，因为大路平坦；儿子想走小路，因为小路有趣。）

（2）“我”为什么会选择走大路？

（“我”考虑到母亲年老体弱，走大路比较平稳，而且“我”伴同儿子的时日还长，想顺从母亲的意愿。）

（3）“母亲”又为什么改变主意，决定走小路？

（母亲疼爱孙子，想满足他的想法，所以改变主意走小路。）

（4）从他们的选择中，你体会到了什么？

（体会到了一家人之间的相互关爱和尊重，以及尊老爱幼的传统美德。）学生分组讨论，交流自己的想法，教师巡视指导。每组推选一名代表，进行发言，教师点评总结。（六）分析人物教师引导学生给这个家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物的品质和性格），并说说在文中哪里找到的相关依据。

（慈爱善良的母亲、孝顺善良的“我”、温柔贤惠的妻子、聪明乖巧的儿子）学生自主阅读课文，找出相关语句进行分析，教师巡视指导。学生分组讨论，交流自己的观点，教师参与讨论并给予指导。每组推选一名代表，进行发言，教师点评总结。（七）课堂小结教师总结本节课的主要内容，包括文章的主要情节、人物形象和情感等。强调亲情的重要性，鼓励学生珍惜身边的亲情，学会关爱家人。（八）布置作业抄写文中的重点字词，理解词义。有感情地朗读课文，体会人物的情感。思考文章以小见大的写作手法体现在哪里。第二课时（一）复习导入教师提问上节课的主要内容，如文章的主要情节、人物形象等。学生回答问题，回顾上节课的学习内容。（二）品味语言

教师引导学生品味文章的语言，找出自己认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。

（展示相关语句）“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”

（1）这里运用了反复的修辞手法，以及富有表现力的词语，表现了我对母亲健康的担忧与庆幸，体现了我的一片孝心。

（2）“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”

这一细节描写表现了“我”很会替母亲的健康着想，非常孝顺母亲。如果把母亲一个人冷落在家，母亲会很孤独、寂寞。这儿写出了母子之间浓浓的亲情。学生自主阅读课文，找出其他精彩的语句进行品味，教师巡视指导。学生分组讨论，交流自己的品味心得，教师参与讨论并给予指导。每组推选一名代表，进行发言，教师点评总结。（三）深入探究教师引导学生理解文章以小见大的写作手法，思考文章通过散步这件小事表达了怎样的深意。

（展示相关内容）作者写小事用大词，如把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”；在面对“分歧”时，说“我感到了责任的重大”；把自己的话，说成“决定”；结尾“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。作者的用意就在于向读者透露《散步》一文的深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理。学生分组讨论，深入探究文章的主题，教师巡视指导。每组推选一名代表，进行发言，教师点评总结。（四）拓展延伸教师展示一些关于亲情的图片或故事，引导学生感受亲情的温暖和珍贵。学生分享自己身边的亲情故事，或者谈谈自己对亲情的理解和感悟。教师引导学生思考如何在生活中践行尊老爱幼的传统美德，增强社会责任感。（五）课堂小结教师总结