语文统编版2024版七年级初一上册第3课雨的四季教案01

《雨的四季》【教学目标】知识与能力目标：（1）积累文中的生字词，准确认读并理解其含义。（2）整体感知课文内容，了解四季的雨的不同特点。（3）学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法，提高写作能力。过程与方法目标：（1）通过朗读课文，品味文中优美的语言，体会作者对雨的喜爱之情。（2）学习作者运用多种修辞手法和感官描写来表现雨的特点的方法。情感态度与价值观目标：（1）体会作者对大自然的热爱之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。【教学重点、难点】教学重点：（1）整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。（2）品味文中优美的语言，学习作者的写作手法。教学难点：（1）学习作者在细致观察的基础上展开联想和想象来写景、状物、抒情的方法。（2）体会作者对雨的情感，感悟大自然的美好。【教学过程】第一课时一、导入新课

同学们，雨是大自然中最常见的一种现象。古往今来，很多文人墨客都描绘过雨。比如，“好雨知时节，当春乃发生”，这是杜甫笔下的春雨；“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，这是杜牧眼中的清明雨。那么，在当代作家刘湛秋的笔下，雨又有着怎样的特点呢？今天，我们就一起来学习他的《雨的四季》。二、检查预习作者与背景刘湛秋，1935年10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。本文选自《散文》1989年第4期。刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”“轻松散文”“轻松的生活方式”，主张“以轻对重，以轻对累”，于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”。他的抒情散文《雨的四季》正是这种思想意识下的产物。字音字形展示生字词：花苞（bāo）、萌发（méng）、绿茵茵（yīn）、娇媚（mèi）、棱镜（léng）、诱惑（huò）、粗犷（guǎng）、睫毛（jié）、痒嗦嗦（suō）、衣裳（shɑng）、掩饰（shì）、浆汁（jiāng）、蝉（chán）、铃铛（dāng）、端庄（duān）、静谧（mì）、屋檐（yán）、高邈（miǎo）、凄冷（qī）、化妆（zhuāng）、莅临（lì）、造访（fǎng）、吝啬（lìnsè）、淅沥（xīlì）、冷冽（liè）、干涩（sè）、漾出（yàng）、咄咄逼人（duō）、草垛（duò）、池畦（qí）。按每行4个词语进行认读：花苞、萌发、绿茵茵、娇媚棱镜、诱惑、粗犷、睫毛痒嗦嗦、衣裳、掩饰、浆汁蝉、铃铛、端庄、静谧屋檐、高邈、凄冷、化妆莅临、造访、吝啬、淅沥冷冽、干涩、漾出、咄咄逼人草垛、池畦词语解释静谧：安静。谧，安宁、平静。高邈：高而远。邈，遥远。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。造访：拜访。多用于书面。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。彩棱镜：以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。畦：由土埂围着的一块块排列整齐的田地。三、初读感知快速默读课文，思考：文章主要写了什么内容？

明确：文章主要描绘了四季的雨的不同特点，以及作者对雨的喜爱和赞美之情。文章每个自然段分别写了什么？

明确：第1自然段：表达作者对雨的喜爱之情，总领全文。第2自然段：描绘春雨的特点。第3自然段：描绘夏雨的特点。第4自然段：描绘秋雨的特点。第5自然段：描绘冬雨的特点。第6自然段：抒发对雨的赞美之情。第7自然段：再次表达对雨的喜爱之情。根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？

明确：文章可以分为三个部分。第一部分（1）：总写作者对雨的喜爱之情。第二部分（2-5）：具体描绘四季的雨的不同特点。第三部分（6-7）：抒发对雨的赞美和喜爱之情。四季的雨各有什么特点？

明确：春雨：美丽而娇媚。夏雨：热烈而粗犷。秋雨：端庄而沉静。冬雨：自然而平静。四、研读文本朗读第1自然段，说说这一段在文中的作用。

明确：在内容上，开篇点题，直抒胸臆，抒发了对雨的喜爱之情，奠定全文的感情基调；在结构上，总领全文，引起下文。研读第二部分，分析四季的雨各有什么特点。春雨：提问：作者从哪些角度描写春雨？明确：作者从色彩、视觉、情态、视觉、触觉、嗅觉、听觉等角度描写春雨。例如，“春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪”，从色彩和视觉角度描写了春雨后的树叶、花苞和叶子的变化，展现了春雨的滋润和生机。“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”，从视觉角度描写了春雨中的水珠和水雾，表现了春雨的美丽和娇媚。“这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”，从触觉、嗅觉和听觉角度描写了春雨中的小草、空气，表现了春雨的清新和甜美。夏雨：提问：文章第3段写夏雨时，为什么又写到了春雨？明确：这样写是为了通过对比，突出夏雨“热烈、粗犷”的特点。春雨是“洗淋”万物，而夏雨是“浇灌”万物，两者的方式不同，更能体现夏雨的独特之处。提问：文章的第3段中“别有一番风情”指的是哪些方面？明确：夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。秋雨：提问：凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？明确：作者运用拟人的修辞手法，把“秋雨”人格化，形象地赞美了“秋雨”的“端庄与沉静”。秋天的雨，在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。冬雨：提问：第5段写冬雨，为什么先从讨厌雨写起？明确：这样写是欲扬先抑，为更好地表现冬雨的自然而平静做铺垫，通过对比更能突出对冬雨的赞美。提问：“但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间”一句运用了什么修辞手法？试简要赏析。明确：运用拟人的修辞手法。“化了妆”，写出了雨的美丽与妩媚；“飘然莅临”赋予冬雨以人的情态，写出了它变成雪花后美丽轻盈的特点，表现了雨降临的动态美，表达了作者对冬雨的喜爱之情。五、课堂小结

本节课我们初步了解了课文的内容，感知了四季的雨的不同特点，学习了作者细致观察、抓住特征描写景物的方法。下节课我们将继续深入品味文中优美的语言，体会作者对雨的情感。第二课时一、复习导入回顾上节课的内容，说说四季的雨各有什么特点。提问：作者是如何描写四季的雨的？运用了哪些修辞手法和写作手法？

明确：作者通过对雨的色彩、形态、声音、气息等方面的描写，展现了四季的雨的不同特点。运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，以及侧面描写、对比等写作手法。二、精读赏析读春雨部分，思考：作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这是什么写法？这样写有什么好处？

明确：这是间接描写（侧面描写）的写法。通过写万物被春雨洗淋的情态，间接地写出了春雨对万物的滋润和“美丽、娇媚”的特点，表现了作者对春雨的喜爱和赞美，给人留下丰富的想象空间。文中还有哪些语句写得美？找出来赏析其妙处。示例：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”提问：这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确：运用了拟人的修辞手法。“化了妆”，写出了冬雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了冬雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。示例：“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”提问：这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？明确：运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，形象地表达了作者对雨的热爱之情，以及雨对作者生命、感情和思想的积极影响。三、疑难探究如何理解文中的“雨”这一意象？

明确：文中的“雨”既是自然界中的雨，也是作者赋予了灵性和情感的雨。作者通过对雨的描写，表达了对大自然的热爱和对生命的赞美。将课文题目《雨的四季》改为《四季的雨》是否可以？为什么？

明确：不可以。“四季的雨”强调“雨”，显得呆板、生硬；“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”生命，充满情趣和意境。四、写作特色分析情景交融提问：文章是如何体现情景交融的？明确：作者抓住景物特征，调动各种感官，巧妙运用修辞，精心锤炼词语，正侧描写相融，使文章中的雨与作者的情感相互交融。例如，在描写春雨时，作者通过对树叶、花苞、叶子、水珠、水雾、小草、空气等景物的描写，展现了春雨的美丽、娇媚、清新、甜美的特点，同时也表达了作者对春雨的喜爱和赞美之情。语言风格提问：本文的语言风格有什么特点？明确：本文的语言清新、优美、生动，富有诗意。作者运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言更加形象、生动，富有感染力。同时，作者还善于运用细腻的描写和抒情的表达方式，使文章充满了情感。五、拓展延伸微写作提问：运用本课所学到的写景方法，以“_______的四季”（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。明确：学生进行写作，教师巡视指导。展示学生作品，进行点评。真情朗诵提问：选择你喜欢的段落，有